100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思1
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10，再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的`計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式204— 108，然后列出豎式后，讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。
這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問題：個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后，老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個位上的珠。這樣讓學(xué)生明白：讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化，說清是幾減幾，是怎么回事？然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍：個位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，于是個位是14—8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9—0=9，百位是1—1=0（不寫），再用豎式算一算。通過計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理，掌握了計(jì)算的方法。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思2
剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時(shí)間內(nèi)掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問題，由于剛剛學(xué)會進(jìn)位加法和退位減法，很多孩子出現(xiàn)以下情況：
1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義，也能分清楚什么時(shí)候進(jìn)位和退位，嚴(yán)重的錯誤是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法忘記了，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口算題的準(zhǔn)確率下降。這也是我的.失誤：學(xué)習(xí)本單元之前沒有預(yù)料到孩子們由于長時(shí)間不練習(xí)，已經(jīng)將20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒有打好，房子不會牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此出現(xiàn)該進(jìn)位時(shí)，他反而退位；該退位呢？他又進(jìn)位，以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的口算題也要思考很長時(shí)間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，我通過各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法，比如24+8：個位和個位相加（或減），4+8=12，所以個位上寫2；滿十進(jìn)一（為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點(diǎn)上一個點(diǎn)，說明這是進(jìn)一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。
3、任何新的知識都需要一定的時(shí)間去消化，去適應(yīng)，最近班里的家長經(jīng)常打電話告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認(rèn)真聽課呀！在家做50道口算題她就能錯一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長的心情，第一：我想說他是一位負(fù)責(zé)任的家長，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)的和我溝通；第二:我告訴這位家長你要從孩子的錯誤中找到原因，他是不知道進(jìn)一位或退一位；還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法出現(xiàn)的錯誤導(dǎo)致的呢。從原因中找到補(bǔ)救的辦法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時(shí)，他需要一個整理的過程、一個適應(yīng)的過程、一個反復(fù)練習(xí)的過程，才能達(dá)到熟練。
就如孩子剛剛學(xué)會走路，想讓他跑起來，那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達(dá)到熟練運(yùn)用，必須堅(jiān)持不懈的練習(xí)，這也是訓(xùn)練口算的方法（或者說計(jì)算過程）。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思3
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教學(xué)例1
以故事形式導(dǎo)入：
小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。
（1）出示主題圖
下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？
學(xué)生觀察圖片了解信息。
二、授課
�。�2）出示表格
看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題，并解答出來。
學(xué)生匯報(bào)所想到的問題。
如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？
28+34=62（個）
第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？
34+23=57（個）
師：剛才大家都想出了很多問題，不過都是一步計(jì)算就能得出的，那么誰能夠想出兩步計(jì)算的問題？
學(xué)生匯報(bào)想出的.問題：一共摘了讀少個西瓜？
怎樣解決？
列出算式：28+34+23=85（個）
用什么方法求出得數(shù)呢？
學(xué)生匯報(bào)，展示算法。
�。�1）直接口算得出
（2）筆算得出——列豎式（注意進(jìn)位加法，以及數(shù)位對齊）
2862
+34+23
6285
（3）先筆算再口算
引出簡便寫法
62
+23
85
觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生匯報(bào)想法
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。
鞏固練習(xí)：第26頁做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演，并說明計(jì)算方法。
2、教學(xué)例2
我們剛剛把西瓜摘下，總共有85個，現(xiàn)在準(zhǔn)備把他們運(yùn)走，第一次工人叔叔開車運(yùn)走了40個，第二次小朋友也來幫忙，他用三輪車
運(yùn)走了26個，那么還剩下多少個呢？（結(jié)合圖片進(jìn)行講解）
思考解決方法，列出算式：
85-40-26=19（個）
怎樣得出答案呢？
�。�1）口算
（2）先口算再筆算
85-40=45
大家能不能象前面學(xué)過的連加一樣寫出一個豎式
學(xué)生嘗試列出豎式：85
�。ㄗ⒁馔宋粶p法）-40
45
鞏固練習(xí)：第27頁做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演，并說明計(jì)算方法。
三、課堂練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成29頁練習(xí)五第1、2題
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)了什么？獲得了哪些知識？
學(xué)生在知識、方法上做一個回顧。學(xué)生自由說說
教學(xué)反思：
這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學(xué)容沒有講透，學(xué)生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn)；在講解例題的過程中，沒有給學(xué)生做好示范，以至于學(xué)生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學(xué)生的生理特征。另外，在課堂教學(xué)中教學(xué)語言不是很規(guī)范，沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思4
100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì)，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時(shí)，我嚴(yán)禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習(xí)慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。
二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間，做10道筆算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計(jì)算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項(xiàng)方法檢測起來有點(diǎn)難度）
三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過程的.錯誤對孩子來說是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當(dāng)成改錯題，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步。
四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。
五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思5
“萬以內(nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會計(jì)算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為按照常理來說，只要學(xué)會了百以內(nèi)的退位減法，對于學(xué)生來說數(shù)位的多少并不是很大的問題，只要學(xué)會了簡單的退位減法，復(fù)雜的也是同樣的計(jì)算過程，應(yīng)該不會很難才是。
問題一：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，要讓學(xué)生明確個位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當(dāng)10，再從這個退下的10中退1到個位當(dāng)10，這時(shí)十位上是9，對于這一算理，我是讓學(xué)生通過討論得出的.，然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在練習(xí)過程中，我比較重視學(xué)生說算法，忽略了學(xué)生對算理的敘述，結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。小學(xué)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思
問題二：在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去寫驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗(yàn)的過程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？我沒有過多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢把減法的驗(yàn)算方法也講了，結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，對加減法的驗(yàn)算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上，這都是課前思考不足造成的。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認(rèn)真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當(dāng)然用自己的主觀認(rèn)識來替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)。總之，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6
《100以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。
二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正常現(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的`很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計(jì)算方法。
在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)腵采用自主、合作等形式，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。正因?yàn)檎n堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨(dú)到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么?為提高學(xué)生的口算速度找技巧，同時(shí)也便于檢查自己的計(jì)算。
5、是優(yōu)化練習(xí)�？朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學(xué)生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學(xué)生都不知道，你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。
在教學(xué)中還存在不少的問題：一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。
100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思8
反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。
1、基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運(yùn)用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的.合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。
1、如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如果能把“動物們的運(yùn)動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2、使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
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