1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗(yàn)證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的.數(shù)，10個(gè)十是一百，再一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)數(shù)時(shí)，我們可以根據(jù)需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當(dāng)我接著問(wèn)道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地?cái)?shù)”，這為后面學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會(huì)有多高，提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實(shí)際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的�；顒�(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)？然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的'欲望。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái)，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。。。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡，通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的�！皵�(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材。
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1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的.一半。本節(jié)課開(kāi)始，讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、注重對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)，一百一百地?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到一百一百地?cái)?shù)，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準(zhǔn)備好的黃豆的多少，摸摸教師準(zhǔn)備好的1000張紙的厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來(lái)突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。
本節(jié)課也有許多不足：
1、在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，掌握得更牢固。
2、在小組合作數(shù)黃豆時(shí)，組長(zhǎng)分工不明確，課堂比較亂。組長(zhǎng)及小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。
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1、捕捉生活，從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)情境
《標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“課程實(shí)施建議”的“第一學(xué)段”中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是和生活息息相關(guān)的，給數(shù)學(xué)找到生活的原形�！�1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課，我從學(xué)生估一估有多少棵黃豆或綠豆導(dǎo)入新課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求。讓學(xué)生感受1000這個(gè)數(shù)，欣賞了生活中的1000的圖片。讓學(xué)生估有多少個(gè)小正方體、估東方明珠塔的高度和姚明的高度都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)估一估、數(shù)一數(shù)，學(xué)生既有獨(dú)立思考又有觀察和交流。注重了知識(shí)的`形成過(guò)程，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、回歸生活，解決生活中的問(wèn)題
在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性�！�1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中的提高題就是寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的購(gòu)物活動(dòng)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
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"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。怎么樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的建立不是一時(shí)半伙就培養(yǎng)得起來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，先估算，再動(dòng)手?jǐn)?shù)1000個(gè)小正方體等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)背景下充分感受與體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。 本課如果再簡(jiǎn)單地教給學(xué)生"10個(gè)一百是一千"，已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，教學(xué)反思《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。因此，這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一百是一千。整個(gè)過(guò)程是：估數(shù)-驗(yàn)證-交流-再驗(yàn)證，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的`可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。 不足：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這節(jié)課中我應(yīng)該本著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容"從生活中來(lái)，到生活中去"的理念。設(shè)計(jì)一些如"看看身邊的數(shù)"；還可以模仿幸運(yùn)52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，又滲透了交通安全知識(shí)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅！這比單純的課堂練習(xí)更有效。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對(duì)本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識(shí)間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的`認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過(guò)程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。
四、重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒(méi)有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。
練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
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本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一時(shí)就培養(yǎng)得起來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。我從導(dǎo)課開(kāi)始就注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生先匯報(bào)本班人數(shù)，再擴(kuò)大到年級(jí)，再到全校人數(shù)，讓學(xué)生感受大數(shù)，體會(huì)大數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。民主導(dǎo)學(xué)部分，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)小正方體、撥珠子等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)背景下充分感受與體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。
這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的.數(shù)感上，讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)數(shù)得出10個(gè)一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個(gè)小正方體，學(xué)生自然想到從1個(gè)1個(gè)數(shù)，到10個(gè)10個(gè)數(shù)，到1000個(gè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得必須整理后才能數(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生自主探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。
3、通過(guò)檢測(cè)，提高認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，我設(shè)計(jì)了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎(jiǎng)賽放在后面。課中主要檢測(cè)了學(xué)生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，這幾個(gè)都是重、難點(diǎn)，但是并不能平均分配時(shí)間，我在數(shù)數(shù)部分讓學(xué)生充分感受，充分?jǐn)?shù)，大膽說(shuō)，實(shí)際上也在滲透讀、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)很輕松了。大獎(jiǎng)賽充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓認(rèn)數(shù)的課變得生動(dòng)、有趣，不枯燥，學(xué)生積極回答，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，我都給予充分的肯定，學(xué)生的思維也非�；钴S。
在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)的能力需要提高。作出的評(píng)價(jià)中也無(wú)非是“說(shuō)得真好”、“不錯(cuò)”、“你真能干”等等，一些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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這節(jié)課是本冊(cè)書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認(rèn)識(shí)》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個(gè)敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對(duì)新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì)的知識(shí)也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識(shí)地加入了猜價(jià)格的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè)。
2、不足之處：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。
⑵對(duì)學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
⑶沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。
⑷練習(xí)過(guò)于注重?cái)?shù)的組成
3、改進(jìn)之處：
以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調(diào)動(dòng)孩子們的.多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
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“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的'關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，一百一百的數(shù)，來(lái)自行挖掘數(shù)，尋找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂(lè)于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過(guò)數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同，并采取正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯(cuò)，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。
在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的`教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。
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1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這點(diǎn)，以羊羊村建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的方式貫穿教學(xué)始終，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示凌亂的1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
3、通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，再一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的'規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，當(dāng)物體數(shù)量更多時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到一百一百地?cái)?shù)更快、更簡(jiǎn)單。
4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，讓學(xué)生猜一猜學(xué)校會(huì)議室能坐多少人和二年級(jí)學(xué)生有多少人，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在練習(xí)當(dāng)中我設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的開(kāi)放題，讓學(xué)生在800的前面和后面各填出兩個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，講出了許多有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說(shuō)：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的'數(shù)感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。
課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問(wèn)題
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破
教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一些，不過(guò)，這只是我的設(shè)
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)
一、建構(gòu)一千
學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的.方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識(shí)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的知識(shí)，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米，用手勢(shì)比畫1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn)，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的有效性。
2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，當(dāng)然還是錯(cuò)了，應(yīng)該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評(píng)價(jià)的能力需要提高。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái)，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的'邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會(huì)時(shí)的照片，通過(guò)對(duì)比兩張照片中的人數(shù)，不僅適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、經(jīng)歷過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，把數(shù)感的`培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少，再具體數(shù)一數(shù)有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào)，我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何根據(jù)物體個(gè)數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法，即：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)，甚至是一百一百地?cái)?shù)。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
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