世界教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的世界教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
世界教學(xué)反思1
神話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何引導(dǎo)學(xué)生正確品讀神話,在讀中有所感悟;如何擴(kuò)展開(kāi)去,引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,是我課前深深思考的問(wèn)題。
這節(jié)課的教學(xué)中,我將課堂主要交給了學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》歸納出學(xué)習(xí)方法,再用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》,接著讓學(xué)生展示自己收集的神話故事,最后,總結(jié)神話特點(diǎn),推薦閱讀《中國(guó)神話故事》,其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)相融合。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,學(xué)生很喜歡這樣的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)積極性很高。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)品讀、想象、描述,感受語(yǔ)言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開(kāi)合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn),因此我出示配了聲音的圖片,有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié),嘗試著讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
各種方式的讀,目的是欣賞畫(huà)面,感受精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在神奇的畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在無(wú)痕中實(shí)現(xiàn)積累語(yǔ)言的目標(biāo)。
《后羿射日》是與《女?huà)z補(bǔ)天》同類(lèi)的一篇課外閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)的的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文,首先讓學(xué)生運(yùn)用方法自讀,完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節(jié),感悟人物品質(zhì)。
展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事,不但增加了學(xué)生的閱讀量,激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣,而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
神話之所以千古流傳,是因?yàn)樗恼x神奇故事和美麗的語(yǔ)言征服了世人。所以我個(gè)人認(rèn)為神話教學(xué)最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語(yǔ)文教語(yǔ)文,讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)!因此,本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動(dòng)畫(huà),從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)總結(jié)神話故事的特點(diǎn),感受神話故事的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的欲望,真正做到圍繞主題增量閱讀。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的`,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō):“我仿佛看到洪水沖來(lái),房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f(shuō):“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間,給學(xué)生的練讀時(shí)間較少,學(xué)生的朗讀感情不足。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),孩子們的朗讀會(huì)更好些,也不用浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多給學(xué)生時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣使學(xué)生樂(lè)學(xué),教師輕松。
世界教學(xué)反思2
《海底世界》是一篇淺顯的科普知識(shí)性課文,作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了一個(gè)“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的詞藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪,可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)我通過(guò)抓文章的中心句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,來(lái)理解課文內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)性;同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué),改變了教師、學(xué)生、資源三者原來(lái)價(jià)值孤立的狀態(tài),將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統(tǒng)一,同時(shí)彰顯三者的重要性,讓學(xué)生更有效、更個(gè)性地學(xué)習(xí),提高了教學(xué)效率。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),善于與人交流,對(duì)海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子,他們對(duì)課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往,既熟悉又陌生。因此他們對(duì)于海底世界有所了解但缺乏親身體驗(yàn),所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)主要從小組自主學(xué)習(xí)出發(fā),討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,運(yùn)用課件,及時(shí)展現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音,再現(xiàn)了課文的情景,變抽象為具體,變具體為生動(dòng),讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,在朗讀、想象中體驗(yàn)海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富,對(duì)大自然的喜愛(ài)也得到了進(jìn)一步的升華。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。(1)挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像,把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如:“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,發(fā)揮你的想象,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)!薄瓣P(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式,你還想知道些什么?請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。”這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的.自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,個(gè)性化地體味語(yǔ)言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃,海底依然很寧?kù)o”的理解;又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。例如:學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí),有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá),有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),有的充當(dāng)解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽(tīng)中評(píng)判,不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
本課的教學(xué)過(guò)程中,還有很多不足之處。時(shí)間把握不夠好,有些前松后緊。
課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),思考不夠成熟。
世界教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)難度較大,趣味性差,理論性強(qiáng),需要記憶和理解分析的比較多,學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識(shí)差,惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂上參與意識(shí)較弱。因此,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,我認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,順利地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下: 首先,成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在:
1.多媒體利用效率高:課件中使用了大量的圖片和地圖,比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類(lèi)型分布圖、各種氣候類(lèi)型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等,這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類(lèi)型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象和空洞的,利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn),學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況,加深對(duì)氣候類(lèi)型的認(rèn)識(shí),起到事半功倍的作用。
2.知識(shí)的.學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一新課程理念,讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系,增加學(xué)生的興趣。例如:利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式,然后利用對(duì)比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素,就是利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3.注重三維目標(biāo)的落實(shí):通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖,了解世界氣候類(lèi)型名稱(chēng)、分布;通過(guò)分析氣候直方圖,學(xué)會(huì)描述氣候特點(diǎn)的方法,突出重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn),了解山西省氣候特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 不足之處表現(xiàn)在:
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對(duì)讀圖方法掌握的很好,因此在分析氣候類(lèi)型分布時(shí),指導(dǎo)的少一些,結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類(lèi)型時(shí)有些亂,分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位,我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類(lèi)型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多,稍有些啰嗦,比如學(xué)生讀圖時(shí)就應(yīng)該提醒填表格,結(jié)果有些窩工,導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的,結(jié)果集體回答,不能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀,給學(xué)生思考的時(shí)間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會(huì)。為了順利地完成教學(xué)任務(wù),常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果,比如,氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣,氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒(méi)有完全還給學(xué)生,對(duì)本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識(shí)面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類(lèi)型及分布,還要會(huì)用氣候直方圖描述氣候特征,而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類(lèi)型,沒(méi)法檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時(shí),我會(huì)摒棄自己的不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng),學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,因人因時(shí)因地而已,我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué),使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
世界教學(xué)反思4
準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課的過(guò)程真是一種痛苦的歷程。自從接到通知后,我就積極的準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備過(guò)程中,我們學(xué)校所有政治組成員都給了我非常中肯的意見(jiàn),大家知無(wú)不言,言無(wú)不盡,給了我很大的幫助,尤其是我們的教研組長(zhǎng)杜林青更是跑前跑后,把我的這節(jié)課當(dāng)成自己上課一樣,在此我對(duì)老杜及我們組其他的幾位老師表示最誠(chéng)摯的謝意!
在上課過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:開(kāi)始時(shí)有些緊張,神情不自然,語(yǔ)速太慢;學(xué)生在回答怎樣跨越由于不同文化背景導(dǎo)致的行為方式的`差異時(shí),有的學(xué)生就提出語(yǔ)言單一化的問(wèn)題,這本身是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我的講解不夠透徹,對(duì)問(wèn)題的解決不夠完善,這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)解決,教師只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述就可以了,這樣的解決方式才是最完美的;同時(shí)在上課的過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言的組織不是特別優(yōu)美,詞語(yǔ)的運(yùn)用不是很豐富等。
通過(guò)本堂課的教學(xué),我深刻體會(huì)到自己在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題,如:駕馭課堂的能力不強(qiáng),不能很好的應(yīng)對(duì)在課堂教學(xué)中的突發(fā)情況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)糾正,及時(shí)解決;語(yǔ)言組織能力較差,課堂上語(yǔ)言比較生硬等。
在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)該多看課,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭(zhēng)把自己鍛煉成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富型,學(xué)識(shí)淵博型的教師。
世界教學(xué)反思5
?心里的世界》是一首充滿想象的小詩(shī),這首小詩(shī)我非常喜歡。講完展示課《心里的世界》,有幾點(diǎn)收獲:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂組織有序
在講這節(jié)課時(shí),我運(yùn)用了靈活多樣的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在小老師領(lǐng)讀生字環(huán)節(jié),我用“小河流水嘩啦啦,***小朋友頂呱呱!薄疤O(píng)果蘋(píng)果紅又紅,***小朋友最聰明!笨洫(jiǎng)孩子。在讀課文環(huán)節(jié),我用“棒棒你真棒!”夸獎(jiǎng)朗讀好的孩子。在學(xué)習(xí)完這篇課文后,我用“噼里啪啦,噼里啪啦,verygood”夸獎(jiǎng)孩子們,孩子們既覺(jué)得夸獎(jiǎng)方式新奇有趣,也享受到了成功的喜悅。
二、識(shí)字教學(xué)方法巧妙,靈活多樣
在識(shí)記本課生字時(shí),每個(gè)字我都想適合孩子們年齡特點(diǎn)的識(shí)字方法,比如:(1)籃------藍(lán)對(duì)比識(shí)記。(2)草原和果園是同音字,對(duì)比字義理解。(3)果利用字理識(shí)記。果-----棵加偏旁識(shí)記。(4)海浪都是三點(diǎn)水旁的字,和水有關(guān)系。利用圖片識(shí)記。(5)擁抱都是提手旁的字,和手有關(guān)系,做動(dòng)作識(shí)記。孩子們識(shí)字興趣濃厚。
三、借助圖片,指導(dǎo)朗讀
這節(jié)課我借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀入情入境,情由心生。比如學(xué)習(xí)第一句“看到一棵小草,我想到了草原!睍r(shí),出示了詩(shī)句和圖片,齊讀一遍后問(wèn)學(xué)生:“為什么看到小草會(huì)想到草原?孩子們有的`回答:“因?yàn)椴菰切〔莸募摇!庇械恼f(shuō):“一棵棵的小草在一起會(huì)變成草原。”我相機(jī)指導(dǎo),草原很大,你要讀出草原大的感覺(jué)。再讀第三句時(shí),我讓孩子們做動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊讀出大海的壯闊。在讀最后一小節(jié)時(shí),我采用了范讀的方式,學(xué)生模仿老師讀出了作者感情地升華。在整個(gè)朗讀過(guò)程中,學(xué)生情由景生,情由心生,有感而發(fā)。
四、拓展思維,培養(yǎng)想象
我在學(xué)完這節(jié)課后設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了圖片和填空,讓學(xué)生發(fā)揮想象當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人。比如:看到(一棵樹(shù)),我想到了(森林)。看到(一峰駱駝),我想到了(炎熱的沙漠)?吹剑ㄒ粭l小魚(yú)),我想到了(美麗的大海)。
世界教學(xué)反思6
《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)本文,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課,幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本,我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀,“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子,我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手,讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文,一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫(xiě)具體后,我讓學(xué)生模仿課文的句式,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)海底還會(huì)有哪些有趣的聲音,孩子們興趣昂然,描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的.東西,
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧?kù)o”和“竊竊私語(yǔ)”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
世界教學(xué)反思7
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求從學(xué)生的興趣入手,因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的源泉,有興趣才能促使積極的想象,進(jìn)而升華為創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐。教學(xué)中,我改變以往枯燥乏味的講授方式,讓每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)課前搜集資料,課中交流、研討、小組合作,在自主、合作、探究這種新的學(xué)習(xí)方式中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程所表現(xiàn)的內(nèi)容也是學(xué)生喜歡、熟悉、感興趣的,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,易于學(xué)生的`表現(xiàn)。表現(xiàn)時(shí)的方法不再單一,學(xué)生們運(yùn)用多種方法、多種材料,表現(xiàn)興趣濃厚,創(chuàng)新能力也得到了提高!通過(guò)本課教學(xué),我深深體會(huì)到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能,還要教他們學(xué)習(xí)藝術(shù)文化,我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)作品,既展示了教師的基本功,又帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊。
在新課程的倡導(dǎo)下,現(xiàn)在我的美術(shù)課堂中不再是枯燥的,孩子們特別喜歡美術(shù)課。我提倡小組合作,在這節(jié)課中學(xué)生們更加體會(huì)到其重要性。在課中讓學(xué)生多角度、多側(cè)面的體驗(yàn)了花的各種美好品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性非常高漲。對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),豐富感受,鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想,比教會(huì)了他們畫(huà)某某物體的畫(huà)法、做某某物體的做法,獲益更多,影響也更深遠(yuǎn)。通過(guò)這次教學(xué)和反思,我深深感受到孩子們的想象力是無(wú)窮的。
世界教學(xué)反思8
本周給孩子們上了二單元第一課,這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備許多材料,我想是讓孩子們自己帶還是我給他們準(zhǔn)備呢?在完善了教學(xué)設(shè)計(jì)后,做了點(diǎn)修改。將材料的準(zhǔn)備這一工作由老師來(lái)完成。
首先在課堂導(dǎo)入部分,簡(jiǎn)單讓孩子們舉手回答一單元我們學(xué)了什么,讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固樂(lè)知識(shí)點(diǎn),也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,同時(shí)將孩子們的回答有意識(shí)的進(jìn)行板書(shū):天氣、季節(jié)、太陽(yáng)、月相、土壤、動(dòng)植物......進(jìn)而引出本節(jié)課的課題,這些都屬于我們生活的世界中的事物——《我們生活的世界》。接著提出問(wèn)題:“同學(xué)們能否還能觀察我們的生活世界,你能不能再說(shuō)出一些生活中常見(jiàn)物體的名稱(chēng)呢?” 我先給孩子們做了示范:“老師現(xiàn)在寫(xiě)字都黑板,也屬于我們生活世界,你還能不能說(shuō)的更多呢?” 這樣孩子們就能回答出:鉛筆、書(shū)包、桌子、椅子......(同時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行板書(shū))為了讓孩子們說(shuō)的更多,我才去了小組開(kāi)火車(chē)的方式:一列小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì),一次說(shuō)出物體名稱(chēng),不能重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)的,挑戰(zhàn)成功,就可以為小組掙得一顆星。孩子們都非常積極,并且安靜傾聽(tīng)前面同學(xué)說(shuō)的名稱(chēng)。
之后提問(wèn):說(shuō)了這么多,能不能將這些來(lái)分一分類(lèi)呢?就以敬老師黑板上的事物來(lái)說(shuō),你不能能幫幫敬老師來(lái)分一分呢?并且說(shuō)出你分的理由。許多孩子第一時(shí)間會(huì)根據(jù)用途來(lái)分,比如桌子和椅子為一類(lèi),也會(huì)說(shuō)硬的軟的為一類(lèi),這時(shí)候也要給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)引導(dǎo)他們像大自然和人工靠近。最后得出我們的世界能分別兩大類(lèi):自然世界、人工世界。最后展示許多圖片讓孩子們立即說(shuō)出是屬于自然世界還是人工世界。
接著提出問(wèn)題,現(xiàn)在要加大難度了,同學(xué)們能不能見(jiàn)我們的.人工世界再來(lái)分分類(lèi)呢?這時(shí)展示我?guī)?lái)的“百寶箱”。敬老師今天帶了一個(gè)百寶箱,里面全是人工世界的物體,你能在對(duì)他們分一分嗎?說(shuō)說(shuō)你分的理由。(依次將袋子里的物體給同學(xué)們展示)然后給孩子們思考的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分,一個(gè)類(lèi)別的放在一起。有的孩子會(huì)按照用途來(lái)分,有的會(huì)按照能動(dòng)的和不能動(dòng)的來(lái)分,大部分孩子還是會(huì)根據(jù)這些物體的材料來(lái)分。(金屬:剪刀、回形針、勺子 塑料:塑料袋、一次性飯盒 陶瓷:咖啡杯、小碗纖維:紅領(lǐng)巾、毛巾木頭:筷子橡膠:氣球,洗碗手套 玻璃:燒杯,水杯。) 為了讓每位孩子都能參與進(jìn)來(lái)。在同學(xué)上臺(tái)分完之后,我在叫孩子們四人小組討論,看看你們周?chē)有哪些能夠根據(jù)剛才我們總結(jié)的材料來(lái)分,并且要說(shuō)出各種材料有什么特點(diǎn),然后每一組派代表發(fā)言。(這時(shí)孩子們能說(shuō)出更多:筆盒屬于金屬類(lèi),很硬,是鐵做的、戴的眼鏡上的眼鏡片是玻璃做的,透明的等等)
最后讓孩子們完成手冊(cè)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成后在老師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行批改。(這里也給孩子們解釋了什么叫燒杯,因?yàn)橛械暮⒆訒?huì)把燒杯和量筒搞混。給孩子們講了燒杯是用來(lái)干什么的,以后我們也會(huì)經(jīng)常用到。)
世界教學(xué)反思9
我覺(jué)得教師要把一節(jié)課上得有聲有色,能使學(xué)生投入其中就必須在教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)手段、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)上把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。同時(shí),觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的.學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。不管采取什么樣的教學(xué)組織形式,教師應(yīng)該要走下講臺(tái),走向?qū)W生、貼近學(xué)生,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流,共同發(fā)展”靠攏!懊裰餍浴敝鸩饺〈恕皺(quán)威性”,教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了,師生關(guān)系更加融洽、民主了。
“用發(fā)展的眼光褒獎(jiǎng)孩子的作品”這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的措施。首先、從老師和學(xué)生的不同角度去思考問(wèn)題,把握住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次、進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),課前做好充分的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案。第三、讓教法與學(xué)法增加效能,自主學(xué)習(xí)增加效能,拓寬教學(xué)方法提高效能,進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)。第四、課堂生成就是最大的教學(xué)效率,教師需要培養(yǎng)多種基本素養(yǎng)比如知識(shí)、心理、教學(xué)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,教師還要有一定的預(yù)設(shè)能力,通過(guò)言語(yǔ)語(yǔ)言和非言語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)課堂生成。第五、從運(yùn)用美術(shù)材料的過(guò)程中去思考有效性,美術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)材料,讓材料成為美術(shù)教學(xué)的有效載體,充分挖掘傳統(tǒng)材料的表現(xiàn)力。最后就是從作業(yè)評(píng)價(jià)中去思考有效性。每一節(jié)課都要堅(jiān)持評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)和師評(píng)的方式。爭(zhēng)取在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中有所創(chuàng)新,及時(shí)反饋學(xué)生的成績(jī),并擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)以上方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,從而拓寬高效課堂思路。
在以后的教育教學(xué)中我們應(yīng)多從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),讓每一堂課都能為學(xué)生帶來(lái)感悟與收獲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣.這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)源源不斷,而不會(huì)被我們扼殺掉!
世界教學(xué)反思10
《海底世界》是一篇科普文,以生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
在范讀課文以后,我讓學(xué)生交流分享了預(yù)習(xí)成果,展示了導(dǎo)學(xué)單。接著,我又從文章的開(kāi)頭和結(jié)尾入手,前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來(lái)寫(xiě)的,接著讓學(xué)生去找哪些段落寫(xiě)了景色奇異,哪些段落又寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富,先理清課文的主要脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)課文描寫(xiě)了海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn),既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗,但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)的不多,因此我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀的`視頻錄象,從大海的視頻入手,結(jié)合海底光線和發(fā)光的深水魚(yú)的,讓學(xué)生更好地感受課文的魅力。
課文二、三自然段描寫(xiě)課海底的動(dòng)物,海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……還有的”句式列舉出來(lái),每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí),抓住這四個(gè)句子,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn),讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比擬他們的不同,從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。
在這堂課中,我結(jié)合了補(bǔ)充習(xí)題和硬筆習(xí)字冊(cè),不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)字能力,也及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。在課堂快要結(jié)束時(shí),我又運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)單,讓學(xué)生把這節(jié)課自己的收獲寫(xiě)在上面,也可以通過(guò)畫(huà)的方式。總的來(lái)說(shuō),我對(duì)這節(jié)課的效果是比較滿意的,但是仍有不足,仍需努力!
世界教學(xué)反思11
一、教材簡(jiǎn)介。
“走進(jìn)信息世界”是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容!白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)!伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。
開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于書(shū)中提供的材料,學(xué)生還可以自己去搜集,教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后的又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。
這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)有:
。1)通過(guò)多種途徑搜集資料,了解信息傳遞的方式及其變化。
。2)開(kāi)展調(diào)查,了解現(xiàn)在主要通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息,認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作、學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。
(3)通過(guò)討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺(jué)抵制不良信息。
。4)選擇感興趣的話題,搜集和處理相關(guān)信息,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
二、學(xué)情分析。
因?yàn)橛辛松蠈W(xué)期“遨游漢字王國(guó)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn),目前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ),教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,比如,活動(dòng)前要制訂計(jì)劃,活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神,活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀,并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。
三、組織實(shí)施的活動(dòng)。
“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上學(xué)期“遨游漢字王國(guó)”之后的又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元,這是一種新的教材編排方式,教學(xué)方法與其他單元明顯不同。所以,這次綜合性學(xué)習(xí),我采用了這樣的活動(dòng)過(guò)程。
。ㄒ唬g覽本組教材,討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。主要任務(wù)是:閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;閱讀“活動(dòng)建議”,瀏覽“閱讀材料”,了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng),參考哪些材料;制定活動(dòng)計(jì)劃;根據(jù)“活動(dòng)建議”和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件,確定
開(kāi)展哪些活動(dòng)。(1課時(shí))
。ǘ╅喿x《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》,了解信息改變著我們的生活。(2課時(shí)) (三)先后開(kāi)展以下兩項(xiàng)活動(dòng),或在以下兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行:
1、進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流;
2、閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。(3——4課時(shí))
。ㄋ模╅喿x《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎
樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(2課時(shí))
(五)布置學(xué)生開(kāi)展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究,并寫(xiě)出調(diào)
查之后的研究報(bào)告。(3課時(shí))
(六)全班交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。(2課時(shí)) 四、
本次綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的反思。
這次綜合性學(xué)習(xí)我指導(dǎo)學(xué)生采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性,可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式,適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)、查找資料等,但是由于個(gè)人能力有限,獲得信息量比較少,需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng),如果組內(nèi)人員配備合理,還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益比較高,受益面廣,但受時(shí)間限制,難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以,這三種活動(dòng)形式,我們的學(xué)生是結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。
“調(diào)查家人獲取信息的渠道”,我是讓學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行的;“怎樣正確利用媒體”的辯論,我是讓學(xué)生以班級(jí)集體活動(dòng)的方式進(jìn)行的;而“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”,我是讓學(xué)生以個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)方面結(jié)合的方式進(jìn)行活動(dòng)的。
在組織實(shí)施活動(dòng)二(閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》,了解信息改變著我們的.生活。)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)布置學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪
問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式,了解不同的信息傳播方式,以及它們對(duì)人們生活的影響。了解的重點(diǎn)是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳遞方式,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有初步的感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)生體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣、效果已日新月異,不可同日而語(yǔ)言。
在組織實(shí)施活動(dòng)三(進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流;閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”)時(shí),我讓學(xué)生自己主持,讓不同的小組發(fā)言,以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和策劃、組織活動(dòng)的能力。我這個(gè)老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的辯論和結(jié)論下簡(jiǎn)單的結(jié)論,也沒(méi)有作強(qiáng)制的規(guī)定,而是列舉了大量的事實(shí),深入淺出地講道理,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。甚至,對(duì)于一些問(wèn)題,我沒(méi)有下結(jié)論,而是留下思考的余地,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中去感悟。
在組織實(shí)施活動(dòng)四、五(閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。開(kāi)展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究,并寫(xiě)出調(diào)查之后的研究報(bào)告。)時(shí),《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這兩篇研究報(bào)告都是介紹如何收集資料及如何撰寫(xiě)研究報(bào)告的,它們?cè)谧龇ê蛯?xiě)法上有差別,為學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告提供了范例。我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇研究報(bào)告,重點(diǎn)讓學(xué)生自主了解調(diào)查研究問(wèn)題的方法和研究報(bào)告的寫(xiě)法。教學(xué)中,我特別讓學(xué)生明確,這兩個(gè)研究的結(jié)論,都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的,具有科學(xué)性,這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫(xiě)研究報(bào)告的最重要之處。
學(xué)習(xí)了調(diào)查研究問(wèn)題的方法和研究報(bào)告的寫(xiě)法之后,我設(shè)計(jì)了《我和家人、朋友傳遞信息的主要方式》的研究問(wèn)題(見(jiàn)下面附件表格),讓學(xué)生去搜集資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告。確定這個(gè)研究問(wèn)題,我是基于這個(gè)原則去確定的:一是課題所涉及的內(nèi)容和范圍要淺要小,要有實(shí)際意義,避免大而無(wú)當(dāng),力不所及,可操作性強(qiáng),比較適合小學(xué)生的研究課題。
世界教學(xué)反思12
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,教室就是教師的舞臺(tái),今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)情方面,這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣,三年級(jí)的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課,直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫(huà)棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫(huà)圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點(diǎn)放在一起反思,是因?yàn)槲仪宄m然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確,但是針對(duì)每個(gè)老師自己的課堂,學(xué)生能力的參差不齊,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識(shí)點(diǎn)能夠順利推進(jìn),我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)定教學(xué)目標(biāo),才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是很明確的,只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作會(huì)引出很多問(wèn)題,我雖然對(duì)這些問(wèn)題做了預(yù)設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語(yǔ)言向?qū)W生做出了有關(guān)問(wèn)題的提示,并沒(méi)有讓學(xué)生看到我的演示,所以在學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中,問(wèn)題還是出現(xiàn)在了個(gè)別的同學(xué)身,我只是私下幫他解決,并沒(méi)有停下給予講解。因?yàn)槲易畛醯腵教學(xué)設(shè)計(jì)里沒(méi)有給這個(gè)環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。由此,我想,是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成,雖然對(duì)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題做出了預(yù)設(shè),但是忽略了對(duì)學(xué)生能力的了解,想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力,以為學(xué)生聽(tīng)到提醒就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,其實(shí)他們不一定能把老師的提醒聽(tīng)的明白清楚。
三、教案的實(shí)施
在課堂的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來(lái)看學(xué)生的積極性似乎并沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個(gè)主題去操作,忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫(huà),降低了學(xué)生的敏感度,沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對(duì)同一幅畫(huà)的操作過(guò)程中,只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走,按時(shí)間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成的情況下,面對(duì)同一幅圖畫(huà),當(dāng)?shù)诙䝼(gè)任務(wù)下達(dá),他們不會(huì)去操作第二個(gè)任務(wù),而是繼續(xù)操作第一個(gè),直到完成。
最后,我想感謝校長(zhǎng)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請(qǐng)來(lái)了教研員,給了我講這堂課的機(jī)會(huì)。其次感謝南主任對(duì)我一直以來(lái)的指導(dǎo)和幫助,讓我在這半個(gè)月的工作日內(nèi)成長(zhǎng)的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵(lì)和學(xué)生們與我的配合。
世界教學(xué)反思13
這是一節(jié)繪畫(huà)課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法,我示范畫(huà)了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài),添加了森林背景,這樣學(xué)生更直觀。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出,合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà),總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài),只有極少數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己的想像來(lái)創(chuàng)作。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念,學(xué)生一味地仿照,只能禁錮他們創(chuàng)作的'思維,磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來(lái)通過(guò)反思,我覺(jué)得在這節(jié)課中有兩點(diǎn)做得還不夠:一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠,以至他們?cè)诶L畫(huà)恐龍時(shí)種類(lèi)不多,出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候,我沒(méi)有進(jìn)行范畫(huà),我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片,以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生交流,仔細(xì)觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫(huà)前,我啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)揮想像,如我們通過(guò)時(shí)空隧道回來(lái)了恐龍生活的侏羅紀(jì)時(shí)代,會(huì)是什么樣的?如果恐龍來(lái)到了我們的城市里,會(huì)發(fā)生什么事等等,結(jié)果在學(xué)生的作業(yè)中,有的學(xué)生把恐龍擬人化了,畫(huà)了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫(huà)面;有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案,豐富畫(huà)面;有的畫(huà)了不同種類(lèi)、各種造型的恐龍,生動(dòng)極了。
我想,在課堂教學(xué)中,教師的示范畫(huà)是給學(xué)生直觀了,掌握基本的繪畫(huà)方法,但有時(shí)也會(huì)給學(xué)生的思維形成了定勢(shì),禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢?還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
世界教學(xué)反思14
本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié),本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水》的綜合運(yùn)用。所以說(shuō)這一節(jié)課對(duì)于初中學(xué)生的理解水平來(lái)說(shuō),理解起來(lái)很難,特別是看世界氣候類(lèi)型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來(lái)明確某一氣候類(lèi)型的世界分布及氣候特點(diǎn)。
所以這一節(jié)內(nèi)容講解時(shí)要注重看圖訓(xùn)練講解,注重學(xué)生對(duì)世界氣候圖的理解記憶。
這一節(jié)在講解過(guò)程中不要泛泛的`講全球各地的氣候,只要學(xué)生看圖能知道主要?dú)夂蝾?lèi)型在哪有分布,有什么樣的分布規(guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來(lái)進(jìn)行講解,因?yàn)榭荚嚂r(shí)對(duì)于咱們中國(guó)的學(xué)生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些。我們教學(xué)的目的除了教給學(xué)生知識(shí)外,還有就是讓學(xué)生了解我們周?chē)纳姝h(huán)境,在以后的生活中有一定的應(yīng)用。
通過(guò)這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新認(rèn)識(shí)到學(xué)生看圖學(xué)地理的重要性和效率。說(shuō)白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖,只有地圖會(huì)看會(huì)讀了才能學(xué)好地理。不會(huì)看地圖永遠(yuǎn)不可能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中還要將強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖看圖能力的培養(yǎng),講課看圖,做題也要多訓(xùn)練讀圖題。
還有就是注重培養(yǎng)學(xué)生前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)檫@一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用,所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學(xué)生適時(shí)的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)了舊知識(shí),并且把前面學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中,教學(xué)效果更好。
世界教學(xué)反思15
“世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型”是七年級(jí)地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此,教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后,順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提,氣候則是對(duì)前者的'高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等,而氣候因素又是自然因素的重中之重,因此,本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn),又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在,是兩大矛盾的焦點(diǎn)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。作為教師,吃透教材,正確把握教材,重視本節(jié)教學(xué),顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分:氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在,主要包括世界各地的氣候類(lèi)型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),所以應(yīng)重點(diǎn)講解。
就本節(jié)課而言,某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn),氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的,綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移,迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?梢詼厥倚(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例,引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí),解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
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