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《楊柳青》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《楊柳青》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《楊柳青》教學(xué)反思1
這一課是音樂(lè)課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續(xù)劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運(yùn)用到了電視劇上面。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的.創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。反思本課，有如下啟示：
1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。
2、巧妙設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)以審美為中心。新課標(biāo)要求：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè)教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)作品。
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè)器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的快樂(lè)，感受創(chuàng)編的樂(lè)趣。
本課在教學(xué)過(guò)程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)，
《楊柳青》教學(xué)反思2
這首樂(lè)曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè)合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽民樂(lè)合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。全曲根據(jù)主奏樂(lè)器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè)曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè)曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂(lè)曲的聆聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè)器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽，整體感受樂(lè)曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂(lè)器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè)器的音色劃分段落，這部分的`聆聽，學(xué)生基本能對(duì)所聽樂(lè)器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂(lè)器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè)器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ�、不常聽，很多聽不出�?lái)，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè)器演奏片段，這樣就對(duì)樂(lè)器的音色有了很好的了解。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽，一定能聽懂音樂(lè)這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)�，它更加充滿想象。
《楊柳青》教學(xué)反思3
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂(lè)創(chuàng)作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖浴８枨磉_(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛(ài)。
學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè)風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂(lè)有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
這堂課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因?yàn)榻K語(yǔ)言對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有難度，所以選擇襯詞來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來(lái)定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。
《楊柳青》教學(xué)反思4
《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州的一首民歌，它所要表達(dá)的意思是：“美麗的春天，柳枝換上了綠衣裳，在春風(fēng)中輕輕飄舞，大燕子，小燕子從南方飛回來(lái)了，藍(lán)藍(lán)的池塘里，鴨子嘎嘎叫，大魚小魚快活地游來(lái)游去”�！稐盍唷愤�是一節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)，節(jié)奏鮮明，樂(lè)曲是2/4拍，節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)弱，第一拍強(qiáng)，第二拍弱，樂(lè)曲旋律優(yōu)美，幼兒能很容易的找到節(jié)奏。
根據(jù)主題活動(dòng)《我找到了春天》的進(jìn)展及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我開展了本次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。首先是讓幼兒欣賞樂(lè)曲，利用課前折來(lái)幾枝發(fā)芽的柳枝讓幼兒觀察，以幫助幼兒理解樂(lè)曲所表達(dá)的意思；然后提供樂(lè)譜和不同的的動(dòng)作來(lái)讓幼兒感受不同快慢的節(jié)奏，通過(guò)游戲首先讓幼兒自己找節(jié)奏，用拍手的方式將節(jié)奏拍出來(lái)；最后，提供三種小樂(lè)器：鈴鼓、響板、串鈴讓幼兒嘗試演奏，我也盡量讓每個(gè)幼兒玩到不同的樂(lè)器，在演奏的過(guò)程中進(jìn)行交換，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到演奏的`快樂(lè)！尤其是在打擊樂(lè)活動(dòng)中我進(jìn)行了有效嘗試：情境圖譜的共同編制。
圖譜是打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，它能將音樂(lè)作品形象化、簡(jiǎn)單化，并在節(jié)奏練習(xí)中幫助幼兒建立良好的節(jié)奏意識(shí)。在《楊柳青》活動(dòng)中，我一改以往圖譜繪制及呈現(xiàn)方式，在充分分析音樂(lè)形象、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以“小朋友們想出了這么多的節(jié)奏，可調(diào)皮的節(jié)奏們和大家玩起了捉迷藏游戲，躲進(jìn)了春天的美景中”游戲口吻，邊帶領(lǐng)幼兒再次欣賞樂(lè)曲邊根據(jù)音樂(lè)在春天背景圖上有節(jié)奏的畫出柳葉生長(zhǎng)、小草發(fā)芽、花兒開放的情景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒將剛才創(chuàng)編的幾個(gè)節(jié)奏型與情景進(jìn)行匹配（孩子們能從教師的畫畫節(jié)奏及柳葉、小草等形態(tài)上很好地感受幾個(gè)節(jié)奏型，所以能進(jìn)行有效匹配），從而串聯(lián)、編制成一張情境圖譜。因?yàn)榍榫硤D譜有效地反映了音樂(lè)形象和音樂(lè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，同時(shí)，圖譜中的節(jié)奏型又來(lái)自于幼兒，所以他們能更有目的、有興趣、主動(dòng)地參與到打擊樂(lè)活動(dòng)中。
通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我感到中班的孩子在打擊樂(lè)方面的不足方面：比如：樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們平時(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)，再次我們也應(yīng)該提升教師自身對(duì)音樂(lè)方面的修養(yǎng)需求。
《楊柳青》教學(xué)反思5
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)音樂(lè)教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)的開開心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對(duì)歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過(guò)前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，我開始對(duì)自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂(lè)課要用音樂(lè)的知識(shí)去吸引他，用音樂(lè)的美去感染他，用音樂(lè)的行動(dòng)去引導(dǎo)他。音樂(lè)課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂(lè)出發(fā)，一切又以音樂(lè)為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)享受音樂(lè)，在音樂(lè)陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)取得一定的.成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂(lè)的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說(shuō)出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè)性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問(wèn)題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
整節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來(lái)表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因?yàn)樗麄兌际强鞓?lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂(lè)表演的形式太過(guò)單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂(lè)教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個(gè)人專業(yè)水平，去設(shè)計(jì)更精彩的音樂(lè)課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂(lè)文化。在和學(xué)生共同參與體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂(lè)。
《楊柳青》教學(xué)反思6
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì)學(xué)生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽，本以為他們會(huì)不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說(shuō)是表示感嘆的'話，還有的孩子說(shuō)是訓(xùn)人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國(guó)語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚(yáng)州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節(jié)課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習(xí)、聽得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
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