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新課標(biāo)音樂教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的新課標(biāo)音樂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思1
一、研究背景與目標(biāo)
隨著二期課改的全面推進，音樂新課程的不斷深化，越來越多的音樂教師認(rèn)識到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過反思來重建，促進課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“需要養(yǎng)成反思的意識與習(xí)慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問題發(fā)現(xiàn)之后的一種真實的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長才能得到真實的提升。重建強調(diào)的更是一種正向積極的、建設(shè)性的自我更新�！�
實踐證明，我們除了培養(yǎng)音樂教師個體的教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)校基層教研組的合作反思水平，更要注重在區(qū)級音樂研修活動中系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的“反思制度”。因為一個區(qū)域就是一個鮮活的生命體，區(qū)域內(nèi)每個音樂教師的專業(yè)發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)、相互促進的。只有通過不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區(qū)域音樂教師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和智慧的光芒。
“反思制度”是區(qū)域教師群專業(yè)發(fā)展和音樂教師自我成長的核心因素。通過構(gòu)建區(qū)域“反思制度”，探索“反思制度”的實施過程，研究通過反思來促進音樂學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過“實踐―反思―創(chuàng)造與重建―再實踐―再反思―再創(chuàng)造與重建”的不斷螺旋上升的過程中提煉出有效的、富有個性的區(qū)域音樂學(xué)科研修文化內(nèi)涵。
二、設(shè)計步驟與操作要點
1、聚焦主題
音樂課堂教學(xué)有效性。
2、基本意圖
通過反思找出音樂教師在課堂教學(xué)中存在的問題，找出有針對性的改進方法，指導(dǎo)音樂教育教學(xué)實踐，通過不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂教師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂教師個體的思維品質(zhì)，促進音樂教師群的專業(yè)成長，逐步形成區(qū)域音樂教學(xué)研究型特色團隊。
3、實施途徑
4、典型案例
案例一：
教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個階段，每個階段的反思目標(biāo)、反思內(nèi)容和反思方法都不盡相同，但它們對教學(xué)工作的順利開展和教師成長都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。我們首先要求本區(qū)音樂教師以個體為單位，圍繞區(qū)每學(xué)期提供的主題研討活動方案開展教學(xué)反思活動。通過區(qū)級研訓(xùn)活動進行“案例式”“專題式”“診斷式”等研訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)理論及相關(guān)知識介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進行“教學(xué)反思”？通過學(xué)習(xí)、討論，讓音樂教師掌握“音樂教學(xué)反思”的要點、方法和途徑。
教師反思1：課前反思，貴在有備無患
�。ㄖT翟學(xué)校xx）在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我總是認(rèn)為課前的備課只是包括編寫教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備課堂材料兩個方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師的普遍問題。其實，課前反思不僅體現(xiàn)教師對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)見性，更體現(xiàn)教學(xué)從學(xué)生需求角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的“人本主義”理念。同時，它也能為順利而有效地開展教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)，真可謂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課前反思最大的價值在于教師能充分領(lǐng)會課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從教材整體體系的宏觀角度思考，并根據(jù)實際教學(xué)進度和學(xué)生對已學(xué)知識的反饋，有的放矢地設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內(nèi)容，真正做到“有備無患，有備而教”，并且為課中根據(jù)實際教學(xué)情況的靈活調(diào)整埋下伏筆。
以我參加上海市中青年教師教學(xué)評比的名為《我的拉丁美洲歌舞音樂》一課為例。在課前備課活動中，我在教研員的幫助下反復(fù)琢磨普通高中音樂新課標(biāo)中提出的：“音樂課中，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，并在主動參與音樂實踐中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能�！钡认嚓P(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的角度出發(fā)，設(shè)計了這堂充滿樂趣，師生平等學(xué)習(xí)，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，凸顯個性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分考慮到學(xué)生對新知識的強烈好奇心和愿意積極探索、表現(xiàn)等心理特點，特意設(shè)計了全體圍成圓圈在教師引導(dǎo)下隨音樂盡情舞動的`教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生打破座位固定的常規(guī)習(xí)慣，積極投身音樂活動的體驗和表現(xiàn)中。課后證明，這樣一個別出心裁的設(shè)計正是本課最大的亮點和學(xué)生最盡興的環(huán)節(jié)。
教師反思2：課中反思，貴在靈活應(yīng)變
（龍茗中學(xué)xx）有了充分的課前反思和課前準(zhǔn)備，實際的教學(xué)活動因此變得游刃有余。但古人說：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實踐活動總會存在諸多不可預(yù)知的因素，因為教育教學(xué)的對象是活生生的人。所以，及時而準(zhǔn)確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順利進行的必要條件，同時對教師的教學(xué)機智和教學(xué)技能提出了極大的挑戰(zhàn)。它要求教師高度集中注意力，捕捉學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與探究興趣，又要避免一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著鼻子走”，逐漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說是教學(xué)反思環(huán)節(jié)中對教師素質(zhì)要求最高的一個環(huán)節(jié)，而其最大價值無疑是根據(jù)教師的教學(xué)機智，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。
以我的一堂名為《綠色的家園》的區(qū)級公開課為例，由于我沒有充分了解學(xué)生過去掌握知識的情況，當(dāng)我講述一個淺顯的切分節(jié)奏時，竟無人知曉。我靈機一動，拉起兩個比我矮小的學(xué)生充當(dāng)八分音符，而我站在他們中間充當(dāng)四分音符，然后形象地講述切分節(jié)奏的含義和拍法。這一舉動瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節(jié)奏這一知識。
對于一個年輕教師來說，及時有效的課中反思確實是需要獨到的智慧和極大的勇氣，但無疑是教師成長道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學(xué)工作中如能時刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，關(guān)注使用的方法、手段及達成效果，不斷反思，捕捉教學(xué)靈感，及時調(diào)整思路，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就一定能有效提高。
教師反思3：課后反思，貴在總結(jié)提高
�。ㄐ藕曛袑W(xué)的xxx）俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細(xì)細(xì)回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。
20xx年5月我參加區(qū)級音樂教師教學(xué)評比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著的教學(xué)答辯中，專家評委拋出的一個又一個問題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進行全方位的教學(xué)反思。
無論是有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達成度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是學(xué)生的反饋情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性等問題，無一不考慮教師全面的教學(xué)能力和專業(yè)水平。當(dāng)我事后重新整理出這些問題和解答之道后，猛然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強了教學(xué)自信心，在以后工作中更加有了進行有針對性課題研究的沖動和底氣。
案例二：
從方法論的角度看，“同課異構(gòu)”應(yīng)該是一種行動研究方式。它借助于觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)行為的改善。教師通過教學(xué)實踐反思活動，來檢驗自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開課，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽課的旁觀者，而且也是一個參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀者時更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽課中不斷調(diào)節(jié)，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝。“同課異構(gòu)”還是一種“對話文化”。這種“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”：共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧。由此可見，“同課異構(gòu)”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流。
“同課異構(gòu)”為音樂教師創(chuàng)設(shè)了一個群體交流合作的平臺，教師通過這一平臺研教材、說設(shè)計、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實踐能力。以這種靈活、開放的思想?yún)⑴c課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動，提高了教研效率，還有效地提高了音樂教師的教學(xué)反思能力。
“同課異構(gòu)”主要采用這樣的基本過程：每學(xué)期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進行教學(xué)設(shè)計，接著進行行動（即上課），最后進行評課、反思。反思包含了重新設(shè)計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，進行新的認(rèn)識和新的思考，從而達到自我完善。例如，20xx年5月為迎接“上海市中青年教師教學(xué)評比”活動，我區(qū)組織音樂教師積極展開了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計比賽，其中本區(qū)的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對《“音樂之都”維也納》一課展開了教學(xué)設(shè)計和反思實踐活動。
思考：如何設(shè)計精巧動人的導(dǎo)入
方案一：
師：同學(xué)們，首先我想問你們一個問題：你們喜歡聽古典音樂嗎？
生：喜歡（占少數(shù)）。
生：不喜歡（占多數(shù)）。
師：我知道同學(xué)們在生活中都喜歡聽流行歌曲，不喜歡聽古典音樂。但其實古典音樂就在我們的生活和身邊，其實現(xiàn)代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂或引用古典音樂元素。
方案二：
師：在優(yōu)美的樂曲中，我們的音樂課開始了。同學(xué)們在生活中都喜歡聽什么音樂？
生：流行音樂（占多數(shù)）、搖滾音樂……
師：同學(xué)們的興趣愛好這么廣泛，是的，音樂就像空氣一樣，在我們的生活中無處不在。最近電視正在熱播的“中國達人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰？
生：劉偉！（整齊、有力、積極地）
師：劉偉說過，他的生命中有三樣?xùn)|西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？
生：水……
師：對了，那就是水、空氣、音樂（語氣逐步加重）。音樂猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著我：當(dāng)我仰望夜空，對著寧靜、美好的月夜之時，我的耳邊會飄起這段旋律――《月光》；當(dāng)我心情非�？鞓贰㈤_心的時候，我會用這首樂曲來表達我的心
聲――《小奏鳴曲》；當(dāng)我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時，我要從這段音樂中獲得力量――《幻想即興曲》。
教師反思：在這兩種方案中，我們的設(shè)計意圖是直接開門見山與學(xué)生交流“古典音樂”的話題，在方案一中我們發(fā)現(xiàn)教師將自我主觀意識強加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺自己是不喜歡古典音樂的，反而造成一定誤導(dǎo)學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對話交流我們就明顯沒有教師主觀意識的痕跡，讓學(xué)生自己來說喜歡聽的音樂，師生在一問一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導(dǎo)入對古典音樂的學(xué)習(xí)。同時也體現(xiàn)出教師已意識到尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充滿生活情趣的內(nèi)容（如熱播“達人秀”的生活材料）充實到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。
案例三：
網(wǎng)絡(luò)互動教研活動是一種新型的教研活動模式。在以往的教研活動中，往往是自己學(xué)校2～4位音樂教師研討，有一定的局限性，而區(qū)教研活動，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)多、討論少、反思無”的局面，研討存在一定的模糊性、應(yīng)付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地進行新型的音樂教研活動后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過合作、活動，拉近了音樂教師與研訓(xùn)員之間的距離，能使基層音樂教師得到研訓(xùn)員的悉心指導(dǎo)，大大提高了音樂教研活動的質(zhì)量，提高了區(qū)域音樂教師學(xué)科知識與信息技術(shù)整合的能力。
對于音樂教師來說，“反思教學(xué)”就是自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，進一步
充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，本區(qū)音樂教師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結(jié)束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時、針對性強，效果更好。
三、總結(jié)與思考
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思2
一、對多媒體課件的合理運用
多媒體用于音樂教學(xué)有其優(yōu)越性，我們在運用課件教學(xué)的同時，需要對它有一個清醒的認(rèn)識，對我們教學(xué)者而言，運用多媒體只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計中太過依賴多媒體，反而是舍本逐末。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)之初，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，遴選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路和方法，而是把大量精力放在教學(xué)軟件的尋找、課件的制作上，看到一個好的課件后就以此來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，把豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣寄托于多媒體課件，把上好一節(jié)音樂課的“賭注”押在多媒體課件上，最終卻使課堂效果落了空，徒有熱鬧的表象。
在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把所擁有的媒體資源進行充分有效的整合，從而更加合理地運用多媒體課件，發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的最大功效，讓多媒體課件在音樂教學(xué)中煥發(fā)閃光點。從另一方面來說，多媒體只是一種教學(xué)手段，教師大可不必舍近求遠(yuǎn)地去掘井止渴，同樣可以正視各具特色、各有所長的傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，在用好現(xiàn)有媒體資源，挖掘傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢上下功夫。教學(xué)實踐中，許多成功的、優(yōu)秀的課例，雖然運用了多媒體為其增色不少，但關(guān)鍵還是音樂教師在教學(xué)中對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，對課堂教學(xué)的全身心投入。優(yōu)秀教師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，舉手投足一笑一顰中透射出的人格魅力及嚴(yán)謹(jǐn)有序、機智靈活、即興生成的課堂調(diào)控能力等，才是他們能夠上好課的本質(zhì)所在。
二、對于合作教學(xué)的全面認(rèn)識
在新課標(biāo)的要求下，很多老師都覺得，上音樂公開課、觀摩課，必須要體現(xiàn)一些新課程的新事物，如小組合作、探究體驗等，想法雖好，但有的.效果卻事與愿違。從一些課堂活動熱鬧的場面可以看出，教師往往只是注重音樂課的形式，并沒有深入考慮其教學(xué)的最終目的，學(xué)生只是機械地參與，場面熱鬧了，音樂美感卻已缺失。如果只考慮形式如何與眾不同，不考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，只考慮氣氛如何活躍，不考慮“熱鬧”背后的價值，那么，教學(xué)目標(biāo)將會遠(yuǎn)離我們，新課程的實質(zhì)將無法得到體現(xiàn)。
三、把不同學(xué)科的知識有機整合
新課標(biāo)頒布實施后，學(xué)科綜合的觀念開始為越來越多的音樂教師所接受，很多教師都能在課堂上運用學(xué)科綜合的手段進行教學(xué)實踐�，F(xiàn)實中，短短45分鐘的音樂課，各種各樣不同學(xué)科的內(nèi)容充滿課堂，但從熱鬧的教學(xué)過程中我們感受不到音樂課要達到的主要目標(biāo)，大量綜合知識的灌輸干擾、削弱了音樂教學(xué)的效果。有的教師為了體現(xiàn)綜合，偏離了教學(xué)重點，把音樂課上成了歷史課、地理課。例如有教師在教授有關(guān)藏族民歌知識的時候，將大部分時間放在對藏族的風(fēng)土人情、的歷史、青藏高原的地理環(huán)境等問題上的介紹，而忽略了歌曲的教唱，對藏族音樂的風(fēng)格、節(jié)奏特征卻鮮有涉及，一堂課下來，只讓人覺得這并非音樂課，而偏離了音樂課堂要以“音樂審美為核心”的基本教學(xué)目標(biāo)。
因此，要把不同學(xué)科的知識進行有機的整合，而不能簡單的拿來即用，應(yīng)結(jié)合音樂課教學(xué)的目標(biāo)，抓住教材的音樂性特點，并善于尋找其他學(xué)科知識與音樂知識相對應(yīng)的切合點，通過綜合學(xué)科知識帶動學(xué)生進入音樂知識的學(xué)習(xí)課堂。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗，積極地融入到對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，不是一定強調(diào)知識的籠統(tǒng)綜合性，而要讓其他學(xué)科知識為音樂課服務(wù)，為學(xué)習(xí)音樂知識服務(wù)。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思3
音樂教育是進行美育的重要手段之一，是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。在初中階段，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力，在“減負(fù)增效”背景下，“如何提高音樂課堂教學(xué)有效性？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，用好“范唱”
音樂教師的范唱在義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因為教學(xué)是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在義務(wù)階段的學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。？要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：
（1）能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備；
�。�2）要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法；
�。�3）要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學(xué)生也會聽得津津有味。
這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、練唱結(jié)合，普及“樂理”
新課標(biāo)下的音樂課的教學(xué)過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實“減負(fù)增效”的一種手段，一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學(xué)生顧此失彼。隨著新課標(biāo)的進一步學(xué)習(xí)和實施，音樂知識在音樂學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬象：樂理知識、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂欣賞……就樂理知識來講，一方面由于它比較枯燥無味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽；另一方面，它不向語文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試，學(xué)生記不牢。對“樂理”的教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)方法就顯得十分重要了。比如：（1）運用體態(tài)律動激發(fā)興趣。義務(wù)教育階段的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生生性好動，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會覺得“累、沒意思”。我在授課時適當(dāng)?shù)丶右月蓜�。如講解拍子、拍號時，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家”；再比如常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速”，我就用火車的“起動―飛馳―到站”的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車”、手當(dāng)“車輪”，進行“起動―飛馳―到站”過程的動作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的'含義。再比如：力度記號mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對的不是絕對的，是指在同一作品中而言的，因為在某作品中的“f”是那樣強，而在另外一作品中就可能變?yōu)椤眒f”，這與作品所表達的情緒有關(guān)。通過這樣動與靜的結(jié)合，當(dāng)場聽講、當(dāng)場練習(xí)，使學(xué)生“品嘗”到學(xué)習(xí)的“趣味”，學(xué)生又何樂而不為呢？（2）在愉快的游戲中長知識，提高興趣。游戲是低年級學(xué)生特別喜歡的活動，在音樂課中也有它的用武之地。如進行聽音訓(xùn)練時，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴彈奏幾遍，學(xué)生聽后，記在心里，不說出來，到黑板找出來。這樣有趣的活動不僅增強了學(xué)生的音樂記憶力、提高了聽力，學(xué)生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思4
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）從“情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度明確提出了音樂課程的總目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達成必須以課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，以音樂藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)更是一門獨特的藝術(shù)。音樂教學(xué)過程是師生交流互動，共同成長發(fā)展的過程，它既是學(xué)生構(gòu)建音樂基礎(chǔ)知識、提高音樂技能，體驗表現(xiàn)過程，形成基本音樂素養(yǎng)，內(nèi)化音樂情感態(tài)度價值觀的過程，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧，提升個人魅力，交流思想情感，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的過程。如何優(yōu)化音樂教學(xué)過程與方法，如何創(chuàng)建音樂教學(xué)有效課堂是新課改背景下廣大一線音樂教師面臨的共同課題。為此，筆者結(jié)合音樂新課程教學(xué)，圍繞音樂課堂的有效教學(xué)進行了持續(xù)的探索與實踐。
一、音樂課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵
從教育經(jīng)濟學(xué)的角度看，音樂課堂的有效教學(xué)就是課堂教學(xué)活動投入小，產(chǎn)出大，取得顯著教學(xué)效益，即常說的教學(xué)效果好。從音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)視角看，音樂課堂有效教學(xué)就是師生雙方都有明顯的收獲，即在原有的基礎(chǔ)上獲得音樂素養(yǎng)的共同提高。音樂課堂的有效教學(xué)具體體現(xiàn)在：教學(xué)情境設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)意義建構(gòu)；教師熱情洋溢，魅力四射，對課堂生成能智慧應(yīng)對；課堂教學(xué)效率高，能在有限的時間里有效完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容；師生互動、生生互動，達到預(yù)期的三維同步發(fā)展目標(biāo)。
二、音樂課堂有效教學(xué)的主要策略
�。ㄒ唬┙處熅膫湔n是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課標(biāo)要求：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野�！薄段餮蠊芟覙逢牎愤@課在人教版音樂教材中并沒有安排，這是筆者為完成《梁祝》欣賞教學(xué)所作的鋪墊�！读鹤！肥俏覈鴮氋F的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，是民族音樂中的珍品，隨著其創(chuàng)造性地改編成管弦音樂，又成為世界音樂中的一朵奇葩�！读鹤！分蟹从车娜宋乃枷肱c音樂有著密切的聯(lián)系，如果不了解管弦樂隊，就不能深入理解《梁�！愤@部偉大作品。但面對組成復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多變的西洋管弦樂隊，如何讓學(xué)生有個初步的了解呢？這還得依靠精心備課。雖然，音樂被稱為小學(xué)科，中考不考，學(xué)生不太重視，但筆者每次都能做到“小學(xué)科，大備課”。例如，本課的備課就是以《青少年管弦樂隊》指南為依據(jù)，以新課標(biāo)“合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念為指導(dǎo)，把自己放在學(xué)生的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到一些東西。從管弦樂曲的選擇、到樂隊演出畫面的剪輯；從樂隊結(jié)構(gòu)的剖析到管弦樂器種類的介紹；從有效教學(xué)情境的設(shè)計到多媒體課件的制作等等都精心進行準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有準(zhǔn)備的人，本課取得了很好的教學(xué)效果。
反思：教師備課的傳統(tǒng)內(nèi)容包括備教材、備學(xué)生和備教案。新課改中很多教師又增加了備學(xué)案、備課件、備生成、備評價等內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)備課的精益求精和新課標(biāo)理念方法的融入應(yīng)是精心備課的指導(dǎo)思想，也是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，新課標(biāo)的教材觀是“用教材教”，而不是傳統(tǒng)的“教教材”，所以教師要在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材進行二度創(chuàng)造，并和學(xué)情進行有機整合，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的視角來考慮學(xué)習(xí)過程中可能生成的種種問題，設(shè)計相應(yīng)的教法和學(xué)法。
�。ǘ┘ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂課堂有效教學(xué)的動力
“興趣是最好的老師�！币魳氛n堂的有效教學(xué)首先應(yīng)從激發(fā)并保持學(xué)生鮮活的興趣出發(fā)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持必須依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課選擇《北京喜訊到邊寨》片段為開場樂曲，展現(xiàn)出一幅熾熱歡慶的少數(shù)民族群舞場面。其熱情奔放的舞蹈節(jié)奏，高亢矯健的音樂旋律，一開課就吸引了學(xué)生的注意力。接著演播莫扎特《第四十交響曲》片段和《SHE不想長大》，同學(xué)們在欣賞古典交響樂的同時，又品嘗現(xiàn)代管弦樂所蘊含的流行味道，這些都進一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，正當(dāng)他們對本課學(xué)習(xí)什么充滿懸念時，西洋管弦樂隊這一學(xué)習(xí)主題映入學(xué)生眼瞼，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了良好的心理效應(yīng)，也為本課的有效教學(xué)提供了持續(xù)的動力。
反思：人總是有探索新事物的心理傾向，未知世界對學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便會產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的心理需求。本課的導(dǎo)入、例曲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例曲選擇不但要為本課教學(xué)服務(wù)，即體現(xiàn)管弦樂隊的主要樂器，還要能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生強烈的求知欲。管弦樂隊的例曲既要有一定的經(jīng)典性，又要有一定的流行性，但要避免濫用流行曲。這就要求教師做個有心人，在平時的教學(xué)實踐與反思中總結(jié)出一些有效教學(xué)的經(jīng)驗，這樣教師就會自信滿滿地走進課堂，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力和快樂。
�。ㄈI造平等和諧的心理氛圍是音樂課堂有效教學(xué)的前提
本課以《青少年管弦樂隊》指南為線索，引導(dǎo)學(xué)生分步了解西洋管弦樂隊的樂器組成和演奏特點。筆者從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的視角來組織教學(xué)資源，以平等對話的方式與學(xué)生一起探討，利用學(xué)生生活中所積累的西洋樂器知識，循序漸進地播放耳熟能詳?shù)牧餍谢蚪?jīng)典的樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會音樂學(xué)習(xí)的方法。在本課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個師生平等、民主和諧的教學(xué)互動過程。課中教師鼓勵學(xué)生參與樂器知識搶答，并以合作學(xué)習(xí)小組為單位進行計分競賽。學(xué)生可以自由回答問題，還可隨時到黑板上寫出答案。在這種生動活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生都能積極參與，即使平時默默無言的同學(xué)，也在分層設(shè)置的問題中找到自己的答案，努力為小組添分爭光，下課鈴響時，大家覺得這節(jié)課怎么這么短�。�
反思：音樂課堂有效教學(xué)需要有一個平等和諧的環(huán)境和寬松快樂的氛圍，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的感覺狀態(tài)、注意狀態(tài)和情緒狀態(tài)，才能有效激發(fā)出內(nèi)在的情感和動因。教師要把微笑帶進課堂，把尊重帶給學(xué)生，把自主合作探究學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。教師要允許學(xué)生出錯，對學(xué)生在互動中的合理成分要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，要給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生在尊重、寬容、激勵、歡快的教學(xué)氛圍中，人人都體驗到“我行”、“我會”、“我成功了”的情感，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的音樂素養(yǎng)的提高。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生的主體地位是音樂課堂有效教學(xué)的'關(guān)鍵
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。筆者把西洋管弦樂隊中的各種樂器進行分類，按先熟悉后陌生的順序，依次演示。木管樂器是首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在欣賞影像片段，看圖片的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)聽到的樂曲，說出相應(yīng)的木管樂器。長笛，單簧管分別選了貝多芬《土耳其進行曲》和劉若英《后來》，熟悉的旋律緊扣學(xué)生的心弦。在接著的回答問題時，很多學(xué)生因?qū)Ｗ⒙牳鑵s沒有抓住樂器的聲音特點，在競賽中明顯吃虧了。通過本課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)銅管樂器在影像中出現(xiàn)時，同學(xué)們專注傾聽，盡心體會，并在欣賞習(xí)曲《大進行曲》當(dāng)小號嘹亮的聲音響起時，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，感受到凱旋而歸的將士們在行進中的矯健英姿及那一刻人們熱烈而歡快的情緒。很多學(xué)生還為樂曲創(chuàng)新曲名，如《行進中的歌》、《凱旋之歌》等。最后一輪打擊樂器的識別同樣收到良好的教學(xué)效果。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是音樂課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)者。以往教師一談到自主學(xué)習(xí)，總會擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)、學(xué)不好、學(xué)得慢，總以為要講個明明白白才放心。其實音樂課堂完全可以采取開放式教學(xué)模式，大膽地放手讓學(xué)生體驗、模仿、探究、實踐。教師的責(zé)任就是扮好教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，智慧地利用課堂新生成的教學(xué)資源，把握好課堂有效教學(xué)的方向。可以由學(xué)生思考解決的問題交給學(xué)生自行解決，切不可包辦代替；學(xué)生可以理解的問題，先讓學(xué)生討論，教師僅作補充；教材中的難點，也可由教師提供探究資料，留給學(xué)生充足的探究時間，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的自主學(xué)習(xí)能力。
反思本課的不足之處，筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中，存在兩級分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生和對音樂很感興趣的學(xué)生，思維活躍，在自由發(fā)言的過程中會擠占其他同學(xué)參與的機會，因此要加強對基礎(chǔ)較差但喜歡音樂的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在鞏固性環(huán)節(jié)加強對基礎(chǔ)知識和基本技能要點的歸納總結(jié)，以使這部分學(xué)生加深印象。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思5
隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是我們每一個音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實際教學(xué)中去實踐，達到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。
我作為一名多年在一線從事中學(xué)音樂教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)。
1、新課改實驗過程中音樂教學(xué)行為
新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性，適合學(xué)生新時期發(fā)展的不同需要。那么，具體怎樣實施，還是要通過基層教育者反復(fù)思考――實踐――修正――再實踐的過程。
實行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學(xué)第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？
我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實不然，教學(xué)活動沒有了知識的支撐，就談不上對學(xué)生的發(fā)展和提高。“遵循聽覺藝術(shù)的'感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。
“音樂教學(xué)要實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化”，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，如果運用得當(dāng)，會大大擴展音樂教學(xué)的容量和空間，豐富學(xué)生的音樂體驗。但是，并不是所有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體，如果使用不當(dāng)，會課堂時間，出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效果好，感覺目標(biāo)離學(xué)生自己較近，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r候作為欣賞可以放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能會感覺效果很好，但是它有死板、不靈活的缺點，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)學(xué)唱時，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活的隨著學(xué)生走，并能夠通過變化調(diào)動學(xué)生的情緒、情感，教師的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂教育需要進步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會反思，學(xué)會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。
2、音樂新課程實踐中的體會
2.1引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。
導(dǎo)入的目的是教師有意識設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進新的教學(xué)內(nèi)容中去。所以，內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性。因此，在備課時首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容。因為在音樂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。
2.2恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思6
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個過程。
一、通過反思，更新理念
首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。
其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進行。
第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。
二、在反思的基礎(chǔ)上進行相關(guān)策略實踐
反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進行：
首先是教學(xué)設(shè)計的反思――我想教學(xué)生什么？
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起點，是教師運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實施后的預(yù)測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實的教學(xué)情境有著很大的差距，因為教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃和實際的課堂教學(xué)活動出現(xiàn)某種偏差時，教學(xué)即會出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計漸趨完美。教學(xué)設(shè)計的反思主要從以下幾點著手：
�。�1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識經(jīng)驗的積累和接受能力水平。
�。�2）學(xué)生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？
（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調(diào)整教學(xué)計劃？
其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會學(xué)生？
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動的活動進程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為
職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學(xué)策略
教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：
（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？
�。�2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識？
（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？
（4）是否促進了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？
3、反思學(xué)習(xí)過程
教師在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”
4、反思教學(xué)評價
教師在教學(xué)中應(yīng)堅持對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識的'過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發(fā)展可能性更有信心。
再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會了嗎？
雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：
1、教師寫好教后錄
當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對其進行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計是否合理等內(nèi)容。
2、學(xué)生寫好學(xué)后記
學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學(xué)信息反饋作業(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“我的愿望“等后記。
三、教學(xué)反思實踐的收獲
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思7
一直以來有個心愿，那就是：把音樂課上到最high的狀態(tài)，讓孩子們愛上音樂，愛上音樂課，每節(jié)音樂課都讓他們在輕松愉悅的氛圍中度過，讓他們開心、快樂！今天，我可以很自豪地說：我做到了，我已經(jīng)實現(xiàn)了我的愿望！
作為一名普通的音樂教師，自認(rèn)為與撲克、麻將無緣，也懶得同電視連續(xù)劇中的人一起兒女情長，所以大部分業(yè)余時間我都潛心鉆研教學(xué)，泡在書海里，看書、學(xué)習(xí)，并自得其樂。
基礎(chǔ)教育課程改革的實施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺，同時也給我們提供了一個完善自己、改變自己與展示自己的舞臺。
一、找問題，定目標(biāo)，有針對性地進行反思。
開題之初，認(rèn)真聽了主管教學(xué)的譚校長的開題報告，進一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學(xué)習(xí)的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長與發(fā)展報告冊》。
1、找問題，定目標(biāo)
找準(zhǔn)問題，明確目標(biāo)，才能更好地開展課題實驗研究。在幾年的實驗研究中，我每次都是針對自己在教學(xué)中存在的問題來制訂研究目標(biāo)展開研究的。例如：針對學(xué)生的視唱、聽音能力較差的問題，我制訂了“探索如何在課堂上加強對學(xué)生視唱、聽音的能力的訓(xùn)練”的目標(biāo)；針對進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的問題，我制訂了“探索音樂教學(xué)中的‘激趣’教學(xué)法”的目標(biāo)；針對唱歌課教師的教學(xué)藝術(shù)問題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學(xué)藝術(shù)”的目標(biāo)……總之，時刻以自己的課堂教學(xué)為中心，及時發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題，制訂目標(biāo)，進行反思，并不斷地在課堂教學(xué)實踐中逐步找到解決問題的方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
2、有針對性地進行反思
課堂是教學(xué)的主陣地，所有的問題都來源于課堂。若不能對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反思及整改，自己的教學(xué)水平將永遠(yuǎn)不能得到提高，也就失去了反思的意義了。
a、轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格。記得剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的那幾年，的'確有些不適應(yīng)。小學(xué)生的活潑好動與中學(xué)生的沉默沉悶形成了鮮明的對比，習(xí)慣了自己固有的“中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習(xí)慣了安靜，所以無法接受熱鬧活潑的氛圍；習(xí)慣了一板一眼、規(guī)規(guī)矩矩地教學(xué)，所以無法去體會學(xué)生的感受，不能與學(xué)生很好地交融。那時的教學(xué)風(fēng)格，如果要我自己評價，可以用四個字來概括――成熟、穩(wěn)重，可現(xiàn)在想起來，卻覺得有點可笑。不是嗎？面對一群天真可愛、活潑好動的小學(xué)生，我居然采用這樣的風(fēng)格來教學(xué)，試問：有誰會喜歡一個年紀(jì)輕輕卻古板又不愛笑的音樂老師呢？又憑什么來讓孩子們喜歡音樂，喜歡你的音樂課呢？的確，那是我的錯啊！
轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格，迫在眉睫，刻不容緩！通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動，以及聽各個學(xué)校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法。每參加一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每聽一次同行的課，我都會寫下自己的點滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經(jīng)驗進行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經(jīng)驗，再把自己平時的一些好的做法加進去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語言，與學(xué)生同唱同跳；課堂下，也多見學(xué)生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實證明：轉(zhuǎn)變角色，常存一顆童心；改變風(fēng)格，常掛一絲笑容，的確使學(xué)生越來越喜歡我，喜歡我的音樂課了�，F(xiàn)如今，如果再要我評價自己的教學(xué)風(fēng)格，我依然會用四個字來概括――清新、活潑。從“成熟、穩(wěn)重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來的可喜變化。
b、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂。小學(xué)生活潑好動，音樂課應(yīng)成為他們展示自己的舞臺，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會使他們感受到音樂課的輕松、愉悅，才能真正使音樂課成為他們“快樂的天堂�！蔽以撊绾稳ミm應(yīng)他們，又該如何讓他們更好地適應(yīng)我、適應(yīng)課堂呢？
思來想去，我在教學(xué)中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂課教學(xué)模式，那就是：開課先律動，律動揭新歌；新歌先要聽，聽后再來唱，反復(fù)聽反復(fù)唱；接龍鞏固歌，創(chuàng)編掀高潮；最后是拓展，小結(jié)后課完。這套模式，經(jīng)多次實踐，我覺得很有效，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征。無論是課前的律動，還是課中的創(chuàng)編活動，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學(xué)中，我更是有意識地突出了音樂課中“聽”的重要性，在學(xué)歌的過程中主要采用聽唱法來教學(xué)。即：讓學(xué)生一遍遍的聽，先感受歌曲的情緒和速度，再體味歌詞的內(nèi)容，最后再隨著音樂按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生逐漸喜歡上了這種教學(xué)方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會了新歌，還編了舞蹈動作，讓他們覺得音樂課沒有壓力，很開心，很快樂。就這樣，我適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生更適應(yīng)了我，我們的課堂因為彼此的相互適應(yīng)而變得更加多姿多彩！
二、動腦筋，想辦法，把音樂課上到最high
喜歡看娛樂節(jié)目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺的《天天向上》和《快樂大本營》擁有那么多忠實的觀眾呢？我想，是主持人活潑風(fēng)趣、幽默詼諧的主持風(fēng)格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調(diào)控現(xiàn)場氣氛，可以讓每個人都玩到最high。
作為音樂教師，是否也應(yīng)該有這種能力呢？要讓學(xué)生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關(guān)注著我。這樣，他們的注意力就會高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂模仿小鳥飛的動作，包括舞蹈動作的創(chuàng)編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經(jīng)進入到音樂課的狀態(tài)中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時，我和學(xué)生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學(xué)生面前露了一手，又讓學(xué)生覺得好開心――音樂課上還可以畫畫、折紙，真是好high��！
三、反思來，反思去，教學(xué)水平上了一個新階梯
三年的自修――反思實驗研究，使我的教學(xué)模式日益完善，教學(xué)風(fēng)格頗具特色，教學(xué)水平逐步提高，上了一個新階梯。在這個過程中，也取得了一些可喜的成績。
在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競賽中，我多次取得好成績：06年執(zhí)教的《小小雨點》獲一等獎；07年執(zhí)教的《小烏鴉愛媽媽》獲二等獎；08年執(zhí)教的《小小葫蘆娃》獲一等獎；在全縣新教材培訓(xùn)會上，提供了示范課《新年好》一節(jié)，同時《新年好》教學(xué)設(shè)計發(fā)表在縣《教學(xué)研究》刊物上；說課稿《新年好》、教學(xué)反思《孩子眼里的五顏六色》、《少了小半截》獲部級二等獎，還有多篇反思及教學(xué)設(shè)計獲一、二、三等獎。07年參加全市音樂教師基本功比賽獲得全能三等獎；《教師個人成長與發(fā)展報告冊》被縣教育科研信息中心評為“優(yōu)秀報告冊”；曾被縣教育科研信息中心評為“自修――反思”實驗先進個人。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思8
音樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助非常大，它可以提高學(xué)生的審美興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠保持愉悅的心情，而且還可以進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。本文就多元文化視角下高中音樂鑒賞教學(xué)研究展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
一、在音樂教學(xué)中運用有效教學(xué)的必要性
高中時期的學(xué)習(xí)在一個人的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，高中教學(xué)方式的好壞影響著高中生接受知識的深淺與理解的程度。因此我們需要努力做到教學(xué)的有效性。
在翻閱文獻著作中我發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)理論在不同的社會時期有著符合當(dāng)時社會大環(huán)境的特點。并且隨著多種教育學(xué)說和教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程中多強調(diào)學(xué)生的反思與學(xué)生創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中學(xué)生與一線教師的互動也對于教學(xué)的結(jié)果有很大影響。因此，為一線教師提供有效可行的教學(xué)服務(wù)，可以提高教師的教學(xué)水平，所以我們以高中課程中的音樂鑒賞為例進行了課題研究。
高中階段的音樂鑒賞課程是根據(jù)我國新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)安排的，是普通校高中生必修課之一。音樂作為我們的重要一項文化傳承，是最具感染力的一項藝術(shù)形式。因此，在高中階段對學(xué)生進行音樂方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及欣賞能力，對于學(xué)生今后的全面發(fā)展都會有很好的幫助。
二、有效教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運用
在本文中提到的有效教學(xué)指的是：在“教學(xué)過程中教師通過對學(xué)生教學(xué)過程的行為合規(guī)律性，并且可以成功引起且促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，相對達到了預(yù)期的教師預(yù)想效果的教學(xué)�！庇行Ы虒W(xué)可以從很大程度上提高教師教學(xué)的`效率以及學(xué)生對于知識的接受程度。這是現(xiàn)代的教學(xué)理念，并且符合我國在普通全日制高中對于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，即“以人為本，以發(fā)展為本”的科學(xué)教學(xué)理念。在有效教學(xué)與高中音樂鑒賞課程有機結(jié)合過程中，教師需要注意與教學(xué)目標(biāo)的合理結(jié)合以及對教學(xué)的科學(xué)評價。
1、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)具有科學(xué)性和可行性。在教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實際音樂水平和音樂鑒賞能力來合理確定該音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2、設(shè)立教學(xué)評價機制。教學(xué)課程中的教學(xué)評價是在高中音樂教學(xué)的教學(xué)體系中不可或缺的重要部分。教學(xué)評價應(yīng)該本著對于教與學(xué)的雙方協(xié)同發(fā)展、提高的原則，切實對于音樂教學(xué)相關(guān)教學(xué)材料進行合理使用。由于音樂鑒賞課程在高中高考體系中沒有考試要求，因此許多高中學(xué)校對于音樂鑒賞課程并不重視，甚至出現(xiàn)了取消高中音樂鑒賞課程的做法。筆者認(rèn)為有效教學(xué)評價機制的建立直接關(guān)系著高中階段音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)設(shè)立教學(xué)評價機制。音樂課程教學(xué)評價是對于高中音樂鑒賞教學(xué)的一次有效的嘗試和創(chuàng)新。可以對學(xué)生音樂素養(yǎng)提高和學(xué)生音樂鑒賞能力提高為目標(biāo)，結(jié)合教師課程教授內(nèi)容，如可要求評價課題組成員根據(jù)不同方面的音樂基本素養(yǎng)，分別通過樂器的辨認(rèn)、音節(jié)音色的聽辨，再到音樂風(fēng)格特征的辨認(rèn)、音樂的不同表現(xiàn)形式等方面，設(shè)計口答與聽力筆試不同形式的測試題。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思9
反思性教學(xué)是借助集體的智慧進行群體反思的教學(xué)，以“兩個學(xué)會”為目的，既促進教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實踐的合理性。反思性教學(xué)通過相關(guān)的教育教學(xué)理論，對課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來進行分析和思考；實踐證明它對實施高效課堂有著不可估量的價值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)
高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等。
（一）教學(xué)目標(biāo)要實在，體驗設(shè)計要豐富
教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會難以實現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂課要注重學(xué)生的情感體驗，以情感人，以美育人。體驗要強調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手、動腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進行曲教學(xué)中，我設(shè)計聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運動員進行曲》，模仿運動員隊列表演，體驗進行曲的節(jié)奏旋律美和隊列的整齊矯健美，獲得審美體驗。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。
�。ǘ┣稍O(shè)問題，精備教語
課堂中有效性地提問能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對學(xué)生來說是有效的，課堂中可能會產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問要簡單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無人能回答問題尷尬。
教學(xué)語言在課堂的教學(xué)過程中占有很重要的地位；教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語言、簡單幼稚口頭禪等都會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┒嗝襟w使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)
多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學(xué)生現(xiàn)實生活距離太遠(yuǎn)，對音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時運用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當(dāng)然不能過分依賴多媒體，因為音樂教師本身就是活生生的“多媒體”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚的樂聲都可能會讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說服力。還要多設(shè)計學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗，把被動的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，變個人競爭為小組競爭，從而實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
二、堅持反思行動養(yǎng)成良好習(xí)慣
�。ㄒ唬B(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對課堂的點滴體會
常規(guī)教學(xué)因為是教師平時教學(xué)經(jīng)驗的積累，所以不能突破原來的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗上升為先進理念；二是在教師的教學(xué)實踐中充分運用教學(xué)理念。在自我反思中進行教學(xué)研究，在專家專業(yè)引領(lǐng)下進行，在集體備課中進行；這些都可以通過教學(xué)日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實際的想法所左右，要從實際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動計劃。
�。ǘ┫嗷ヂ犝n，多聽常態(tài)課
觀察和分析同行的教學(xué)活動，從中學(xué)習(xí)各自優(yōu)點，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進行研討，再逐一解決問題。音樂課的`根本還是“音樂”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗音樂的過程中，喜歡上音樂，學(xué)會對音樂的欣賞、審美以及表達能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂語言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。
�。ㄈ┯^摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識的有效方法
通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達到提高教學(xué)水平的目的。教師在對自己的教學(xué)實踐進行反思時，經(jīng)常是陷入自我意識之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對他人課堂的觀摩和討論交流能夠為自己提供借鑒從而進行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點才能知道自身的不足。同時，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進行互動交流，學(xué)生對課堂的優(yōu)缺點很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級的學(xué)生還是挺有思想的。
總之，反思性教學(xué)是落實課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)科群體資源開發(fā)，解決不同學(xué)生個體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學(xué)中要多運用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達到最佳組合，達到最優(yōu)的互動教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會一次性就能完滿的解決，當(dāng)我們再回頭過來思考的時候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進我們的教學(xué)實踐和教師的進步。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思10
音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”為教育主導(dǎo)思想，以學(xué)生的審美體驗為教育核心，把音樂實踐活動作為實現(xiàn)音樂教育目的的主要途徑。音樂新課標(biāo)的出臺與實施，反映了音樂教學(xué)順應(yīng)時展而進行重組和轉(zhuǎn)型的必然性和必要性，面對新課標(biāo)的新要求，我們教師又該如何搞好教學(xué)，使學(xué)生更好地接觸音樂、走進音樂、愛上音樂和感受音樂的美呢？我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點感受：
一、要樹立全新的教學(xué)觀念
思想是行動的先導(dǎo)，觀念是實踐的前提。按新課標(biāo)修訂的新教材，同以往相比，不但容量大、形式豐富，而且非常重視活動的開展，操作性、趣味性更強。這些特點給教師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間，但帶來新機遇的同時也提出了新的挑戰(zhàn)。從新課標(biāo)、新教材的特點出發(fā)，樹立全新的教學(xué)觀念，用新觀念來探求音樂教學(xué)的新方法，用新方法來實現(xiàn)音樂教學(xué)的新突破。
1、要樹立勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的觀念。面對新課標(biāo)，可能有些人會感到陌生，無從下手，認(rèn)為沒有以往的課程標(biāo)準(zhǔn)實施起來簡單、容易，缺乏開拓實踐的勇氣。其實這是因循守舊的心理在作怪�？朔@種心理障礙的方法很簡單，那就是要敢于打破它，不要怕難，靜下心來，沉下去，認(rèn)認(rèn)真真鉆研新課標(biāo)、新教材，徹底把它們讀細(xì)、讀懂，領(lǐng)會其意圖和宗旨，掌握其特點和重點。這樣一來，在教學(xué)中就會胸有成竹，不會再感到新課標(biāo)虛無飄渺，看不見、摸不著。
2、要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。這是新課標(biāo)教學(xué)的精髓。以往音樂教學(xué)是教師唱主角，教師是課堂的中心，學(xué)生只是看教師教學(xué)表演的觀眾，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。因此，要實施新課標(biāo)教學(xué)，就必須把學(xué)生推到教學(xué)的中心位置，充分調(diào)動他們的積極性。創(chuàng)造性地調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，增強音樂課的吸引力。
二、要改變傳統(tǒng)的備課模式
備課是實施教學(xué)活動的第一步。要想實現(xiàn)音樂新課標(biāo)要求，達到新課程的教學(xué)目的，教師就必須從備課開始抓起，改變傳統(tǒng)的備課模式，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
1、要充分挖掘?qū)W生資源。如今，學(xué)生對音樂的接觸渠道增多，家庭、社會、傳媒以及各種文化活動都會對學(xué)生的音樂愛好產(chǎn)生影響。而學(xué)生也往往會把從這些渠道獲得的見聞、疑問、感想等帶到課堂。比如，在哪里學(xué)街舞效果好？戲曲為何沒流行樂普及？音樂課上能否講講像阿寶那樣的陜北音樂？我們想聽肖邦的夜曲等等，這些信息反映了學(xué)生的想法以及愛好傾向。因此，教師要充分把握學(xué)生這一教學(xué)資源，及時交流，充實完善自己的備課筆記。這種途徑實施的備課，內(nèi)容豐富、有針對性，能很好地實現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上的互動，有利于上課質(zhì)量的提高。
2、要有把自己當(dāng)學(xué)生的換位思維。新課標(biāo)無論從立意還是實施方法都要求不能脫離學(xué)生這一根本，因此，教師在備課中要多從學(xué)生的角度出發(fā)，要經(jīng)常懷著一顆“童心”走進學(xué)生的'心靈世界，看看他們喜歡什么，喜歡什么樣的課堂形式，并以此合理設(shè)計課堂教學(xué)，徹底改變保姆式的教學(xué)準(zhǔn)備模式。
3、要優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
（1）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題
�。�2）問題教學(xué)法。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！痹谝魳方虒W(xué)活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗證”等過程，對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。�3）討論法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進學(xué)生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生缺乏自主意識。要實施新課標(biāo)教學(xué)，學(xué)生自主意識的培養(yǎng)是重中之重。
1、要轉(zhuǎn)變單純“授”的教學(xué)方式。新課標(biāo)下的音樂教學(xué)，教師必須要在教學(xué)方式上主動求變，變“授”為“教”，克服教學(xué)中的形式單調(diào)、方法簡單、缺乏交流、理論過多、不求生動的諸多不足，認(rèn)真從新課標(biāo)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生成長。讓教師這個角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者、促進者。
2、要積極營造課堂教學(xué)的民主環(huán)境。自主意識的培養(yǎng)離不開主人翁意識的樹立。教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地采取方法措施把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極地采集、構(gòu)建和消化音樂知識。
�。�1）自選歌曲學(xué)習(xí)。當(dāng)前，各種媒體傳播的音樂風(fēng)格各異，學(xué)生選擇音樂的空間不斷增大。對于學(xué)生喜歡的音樂，應(yīng)該尊重他們的選擇與愛好，積極地加以引導(dǎo)。比如對于流行音樂，教師應(yīng)該拿出一定的教學(xué)時間，放手讓學(xué)生自選一些格調(diào)高雅、健康向上的歌曲一起欣賞學(xué)習(xí)。教師也可以自己選擇一些像《同一首歌》、《愛我中華》、《大中國》、《祝你平安》之類的優(yōu)秀流行歌曲，在課堂上講解和教唱。
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