關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思1

　　《母雞》是人教版四年級語文上冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。所以，本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)難點是：比較本文與《貓》在寫作手法上的特點。

　　為落實教學(xué)目標(biāo)，滲透重難點，我擬緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”來貫穿全文的教學(xué)，并以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點語句分析，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后來不敢討厭母雞是因為看到母雞有了小雛雞后變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。最后，為了幫助學(xué)生理解文章主旨“一位母親必定就是一位英雄”，我特地為本課教學(xué)加入了一個亮點：課外拓展，情感升華。在此環(huán)節(jié)中，我選取了老舍先生《我的母親》中描寫母親在

　　炮火連天的饑荒歲月中勇敢、辛勤地守護(hù)老舍一家的片段展示出來，并請班長聲情并茂地朗讀。果然，學(xué)生們凝重的表情告訴我，他們已經(jīng)被老舍筆下的母親深深感動。在緊接著的提問中，無一不表示對偉大母愛的贊嘆。

　　總的來說，經(jīng)過兩次試教后，第三堂課是最順利的一次。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生也學(xué)有所獲。但仔細(xì)分析，這堂課還是有以下幾個缺陷。

一、最大的缺陷是主線不夠清晰。

　　雖然我自認(rèn)為圍繞了“作者對母雞情感態(tài)度變化”這條主線來展開教學(xué)，但在實際教學(xué)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的銜接，結(jié)構(gòu)略顯松散。例如，在學(xué)生輕松找出了“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”這兩句話后就應(yīng)該直接分析“討厭母雞的哪些方面”，分析完后緊接著問“什么時候不再討厭母雞”，以引出文中的過渡句“現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親�！痹诜治鐾赀^渡句的作用后再引導(dǎo)學(xué)生找出作者不敢討厭母雞的原因，然后體會重點語句。這樣就不會顯得凌亂，給人一種翻來覆去的感覺。

　　二、沒有抓對課文的整體感知。

　　針對整體感知，我在課堂伊始就拋出了一個問題：“文中的.母雞是怎樣的？”殊不知這僅僅是讀者對母雞的總體印象，并不是對這篇文章的整體把握。整體感知應(yīng)該是對文章內(nèi)容的把握。所以，我應(yīng)該換一種問法：“母雞有哪些方面讓人討厭，又有哪些方面是讓人不敢討厭的？”如此一來，學(xué)生可以很快就掌握文章內(nèi)容：分兩部分寫，先寫母雞的缺點，表達(dá)厭惡之情，再寫母雞的優(yōu)點，表達(dá)敬佩之情。

　　三、導(dǎo)入時忽略對《貓》一文的復(fù)習(xí)。

　　既然教學(xué)目標(biāo)中包含“對比《貓》和《母雞》寫法上的特點，在導(dǎo)入時就應(yīng)該簡單提示《貓》一文的寫作手法。這樣可為最后學(xué)生對比兩篇課文做準(zhǔn)備。

　　四、在分析哪些地方表現(xiàn)了母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”時，應(yīng)讓學(xué)生有充足的時間去朗讀重點語句，并引導(dǎo)其抓住關(guān)鍵詞語去體會母雞作為母親的偉大。例如：在學(xué)習(xí)第七自然段時，就可以引導(dǎo)學(xué)生抓裝蹲”、“擠”、“伏”、“爬”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我因為擔(dān)心時間不夠，而壓縮了這個環(huán)節(jié)的時間，留給學(xué)生的主動權(quán)太少。

　　五、因為前面預(yù)設(shè)朗讀的時間太少，導(dǎo)致后面多了5分鐘的時間來分析《貓》和《母雞》兩篇文章的寫法。也就是說，有整整10分鐘的時間，學(xué)生都是在抄筆記。因為我也沒有單獨提問學(xué)生，而是集體回答后就展示筆記要點了。同時，我也忽略了要指導(dǎo)學(xué)生如何去做筆記，這實在是一個遺憾。

　　雖然這次公開課有很多的不足，但我也問心無愧，因為我已經(jīng)盡全力了。有不足才會有進(jìn)步，相信下一次再上《母雞》，我一定能上得更好。

關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思2

　　《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。

　　今天教學(xué)的是第二課時內(nèi)容。教學(xué)重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點撥，與學(xué)生共同解決。

　　通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。

　　讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。

　　存在的不足之處有以下幾方面：

　　1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的`問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

　　2．學(xué)生語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。

　　3．平時教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。

　　4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。

　　5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生的思維火花。

關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思3

　　一、磨課不誤教學(xué)工�！肮び�善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。

　　二、把握方向看清路。我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。

　　三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的.”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。

　　四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。

　　五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。

關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思4

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的'脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫和落實。

關(guān)于《母雞》的教學(xué)反思5

　　9月21號接到通知，25號有任務(wù)。不但要下城來聽課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時有可能上臺作課。然后，我就開始緊張了，語文書再沒離過手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

　　《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達(dá)、綜合實踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學(xué)是檢驗學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

　　于是，我暫時還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學(xué)生上這一課。

　　9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來，聽者如沐春風(fēng)。我聽得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時學(xué)生還自主思考，提出疑問，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個過程中，面對課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。

　　反思我的授課過程，學(xué)生走神的、做小動作的，今天我不想用平時的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語文素質(zhì)沒那么高啦”來粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對自如頭腦靈活時，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問題生成時候，我采取的方法是批評或無視，恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文課沒有期待時，自然也沒有參與的熱情了。

　　我的學(xué)生不善于動腦，會不會是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的`積極性呢？

　　我的學(xué)生無法實現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會不會是我的教學(xué)設(shè)計有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？

　　我的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會感情朗誦�？墒墙虝�他們讀書方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會不會太強(qiáng)人所難呢？

　　隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。

　　28號，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對我的提問半天說不出答案，我也控制住自己說出答案的慣性，給他們時間，鼓勵他們進(jìn)行思考；過渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個個我期待中的答案從孩子們口中說出來時，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。

　　對我來說，這一節(jié)課其實很艱難。因為要和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)行對抗。我不能說這節(jié)課是成功的，我只能說，我努力在改變著。

　　課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來。

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　　《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運用了很多口語化的表達(dá)，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發(fā)學(xué)生對自己母親的聯(lián)想，理解起來就沒那么難了。

　　我在教學(xué)的過程中，首先以圖片導(dǎo)入，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過這個學(xué)生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問題充滿的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時候，生字、詞語的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來解決。我重點帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來加深印象，之后再進(jìn)行書寫的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時，我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來讓學(xué)生理解。通過劃出作者前后態(tài)度變化的`句子，學(xué)生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時，所以重點學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行默讀，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后，學(xué)生進(jìn)行分享，便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過不斷的朗讀，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。

　　教學(xué)收獲：

　　教學(xué)中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過的做旁批的方式來學(xué)習(xí)，這是一種好的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，課堂充滿活力。

　　不足之處：

　　第一，在學(xué)習(xí)生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處，我認(rèn)為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒有反應(yīng)過來，因此占用了一些超出預(yù)估的時間來進(jìn)行引導(dǎo)。第二，由于內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉促，尤其是課文的重點內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學(xué)習(xí)徹底，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過，影響了教學(xué)效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學(xué)習(xí)的形式，時間還比較短暫，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。

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　　一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者有了一定的了解，因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點:

　　1、自讀自悟，在讀中感悟。

　　課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句，體會到母愛的偉大。

　　2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?/strong>

　　將前后課文聯(lián)系起來教學(xué)，感受老舍先生在語言表達(dá)上的特點和表達(dá)情感的方式。如將描寫母雞叫的句子，與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達(dá)的情感是完全不相同的。

　　3、延伸拓展，突出主題。

　　在課堂結(jié)束時，圍繞“母愛”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，播放歌頌?zāi)笎鄣母枨�，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎鄣腵理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

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