《威尼斯的小艇》教學反思范文通用(集錦9篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《威尼斯的小艇》教學反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用1
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的'方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快�！按虻鸟{駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用2
《威尼斯的小艇》這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。
上課伊始，我以復習直接導入，學生對文本的了解，簡單、明了，使學生的學習目標明確，而且我以此貫穿整個教學環(huán)節(jié)，我自己感覺教學環(huán)節(jié)流暢，學生思路清晰。同時，在語文教學中，我重視了培養(yǎng)學生認識事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：
一、對于小艇的特點描寫中，采用自讀、對比讀等形式讓學生反復讀文，知道小艇的獨特，同時感受馬克吐溫采用修辭手法的妙處，這樣一來，既解決了課堂上生成的`問題，又使學生認識了事物。
二、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語言和動靜結合的寫作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學中，我主要的通過朗讀來實現(xiàn)學生能力上的提升和解決教學難點的問題，學生在讀中，感情得到了升華;在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關系;在讀中，欣賞了威尼斯特有的風光。
三、另外，在培養(yǎng)學生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會有什么人坐著小艇去干什么?”來發(fā)散學生思維。
課結束后，我感覺自己、學生和文本融為了一體，覺得時間過的真快。然而，經過認真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。這節(jié)課我雖然完成了教學任務，但遺憾也很多：在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，我講的偏多。因此，在以后的教學中要盡可能讓放手學生去自讀自悟;對于抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的寫作方法教學，原設想讓學生在讀中悟出寫作方法，因為這點我預想容易理解，但在實際教學中學生只有感受，沒有讓同學完全掌握抓住事物特點寫的方法，導致難點不能深入突破。
我想，在今后的教學中要不斷學習、總結經驗，努力提高自己的業(yè)務水平。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用3
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。
我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。讓學生領略到小艇的獨特。
教學的難點是對于寫作方法的領悟。課文采用了抓住事物特點并把人的.活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。
整個教學過程，有些方面不盡人意。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用4
《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
在這次教學中，我努力嘗試一種新的課堂教學模式“提出學習目標——展示學習成果——激發(fā)知識沖突——拓展延伸知識”，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，對學生來說同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉化為學生的自主學習與展示。因此，我通過引導學生深刻體會文章的優(yōu)美句段，進行閱讀的指導。通過朗讀，讓學生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學習小艇樣子這一部分時，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學們真切體會到小艇獨特的外形。在介紹船夫駕駛技術特別好的這一段落時，我讓學生把自己想像成游客，把自己心中的.想法對那個操縱自如的船夫盡情訴說。
我深深地感悟到，在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地，在讀中感悟，應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當你有“指揮”不動學生之感時，就要調控學生，讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力，體驗才會真切。更要學會欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步，采用激勵性的評語，要從正面加以引導。
這種教學模式的一個好處，那就是每個學生都動起來了，每個學生都有任務，再差的學生也會調動他們的積極性，堅持這樣做下去，我相信我們的學生的學習自覺性就會大大提高，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。
總之，課堂教學要讓學生從學會語文轉變?yōu)闀䦟W語文，指導學生把學到的語文知識運用到實際中去，這樣我們的語文課堂才會變得豐富有生氣。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用5
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
教學本文時，要想讓學生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學生生活在中國的'北方，通過調查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認識。因此，我首先讓同學們搜集資料，并且給同學們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認識，學生再來學習本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時，首先，我讓學生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究性學習的能力。通過交流，學生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進行描寫，文章并且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”學生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。
不足之處，本課課后練習第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今后要合理安排時間，并運用靈活多樣的方式進行背誦指導，爭取提高課堂教學效率。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用6
《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。
課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。
課文語言優(yōu)美流暢，內容通俗易懂。作者通過細致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。
五年級的學生已經有了信息技術課程學習的`基礎，部分學生已經能夠上網搜集信息，也已具備了一定的小組活動的能力。基于學生的特點，結合課標的要求，我首次嘗試在網絡環(huán)境下進行語文教學。培養(yǎng)學生在自主閱讀能力的基礎上，科學、合理地運用網絡技術，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。
在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網絡教學的優(yōu)勢進行網絡教學。嘗試創(chuàng)設一種新型的教學模式。
一、依托網絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識
培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依托網絡優(yōu)勢，以游覽的方式走進威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交錯的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著我根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：
�。�、如何形象地描寫小艇樣子？
２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？
�。�、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？在學生演示總結學法的基礎上，我引導學生進入數(shù)字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關資料的網址。在學生瀏覽資料的基礎上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發(fā)他們自主質疑。有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能最大程度地激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托網絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力
為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我在網絡平臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關網頁，就可獲取豐富的學習信息。網頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。
如，在學習“船夫高超的駕駛技術”這一內容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術。交流時，我走入學生中間，引發(fā)了學生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，使課文內容的理解不再單調。
學生通過在網絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創(chuàng)設寬松和諧的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。
三、依托網絡平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
課堂上，我引導學生在利用教師提供的網站搜集信息的基礎上，根據(jù)自己的需要和興趣，進入更多網站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
網絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學習方式的突破。課后，為了拓展知識內容，我結合“五·一”長假，建議學生和家長結伴出游，根據(jù)本節(jié)課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨游網海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強了。
回顧本節(jié)課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學生的成長……
總之，以計算機技術和網絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術在語文教學中的廣泛運用，將對于深化基礎教育改革，提高語文課堂教學質量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學和信息學科有效整合。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用7
教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。
一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間
教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結合的描寫形成對比，寫出小艇的.作用。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。
二、朗讀教學中，側重情感的啟動
在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。
先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內部舒適等特點，讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關聯(lián)詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用8
這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非�？�。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學生學習模仿。學生練習過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸�；谝陨戏治�，在教學中，我們借助學生已有的寫作經驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。
本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括后具體的寫法與以往所學的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結。然后與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的.活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結發(fā)言，經過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。
經過教學后的反思，我認為在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這里應給學生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學生讀書的時候教師還應該注意適當?shù)妮o導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
《威尼斯的小艇》教學反思范文通用9
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風貌。
首先作者這種構思選材的寫作手法就值得我們學習。
本篇游記就給我們教學提供了參考。比如學生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來構思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意。或許，以往我們教學的關注點往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒錯的，你看，船夫的駕駛技術理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來。
假如，你把自己當成作者，或許你就會明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會坐到船上進行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術所折服；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班，有的'去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進入了夢鄉(xiāng)……多么富有詩意的城市，多么簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們在教學這課時，一定要抓住作者行文構思的線索，進行整體感知。
本堂課教學速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學生挺多。我在備課時也不夠充分。
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