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《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解藏戲的形成。
2、說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
4、教學(xué)重點(diǎn)說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙翌}談話，引入新課
1、出示課件1在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟�！鄙钤谖覈�(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示課件2
�。�1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。
劇種激流吞噬（shì）發(fā)誓曠野柔順壓抑招徠（lái）兩面三刀別無所求不一而足優(yōu)哉游哉
�。�2）解釋詞語(yǔ)。
兩面三刀：比喻居心不良，當(dāng)面一套，背面一套。
優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。
�。ǘ┱w閱讀，初步感知
出示課件3
1、閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。
2、速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：第4—7自然段講的是藏戲的形成，第8—19自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
�。ㄈ┳灾餮凶x第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇。
出示課件4
1、自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？提示：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉…… 小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。（板書：形成：傳奇）四、自主研讀第8—18自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、自主學(xué)習(xí)：
①、的面具；
�、�、的舞臺(tái)；
�、邸⒌难莩L(fēng)格。
出示課件5要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。
2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。
�。�1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。
出示句子：面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之一。（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的？（2）舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
藏戲沒有舞臺(tái)，怎樣演出？（板書：舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。）提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
�。�3）演唱：不受時(shí)間限制。（板書：演唱：不受時(shí)間限制。）想一想，為什么藏戲一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇？提示：生活節(jié)奏緩慢，藏戲情節(jié)可以拖延，唱腔及動(dòng)作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復(fù)。
3、思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺(tái)和演唱方面的特點(diǎn)描寫較簡(jiǎn)略，這樣寫詳略得當(dāng)，能更加突出藏戲最具特色的方面。
4、對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。
（1）再讀第8—18自然段，請(qǐng)你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。
�。�2）指名讀第1—3自然段，體會(huì)作者是怎樣概括的？
�。�3）讀一讀文章開頭的三個(gè)自然段，評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。
出示課件6
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？提示：用反問句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲帶著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
5、出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
出示課件7提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。
（五）課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
2、請(qǐng)仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術(shù)形式。
（六）板書設(shè)計(jì)：
1、藏戲形成：傳奇面具：多樣、夸張、形象鮮明。
2、特色：
3、舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
4、演唱：不受時(shí)間限制。
三、教學(xué)反思
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會(huì)其在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，堪比精讀課文。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。研讀課文環(huán)節(jié)上，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的.順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮得不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：
1、整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達(dá)方法上。
2、要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。
3、學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂，提高課堂效果。
《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過默讀，分清詳略主次，體會(huì)作者是從“起源”和“特色”兩個(gè)方面寫的；通過抓關(guān)鍵詞句，了解藏戲“戴面具、無舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)”的特色。
2.體會(huì)排比在表達(dá)上的作用，領(lǐng)略藏戲的特色，感受藏族人民美好的人文情懷。
3.運(yùn)用排比，表達(dá)對(duì)唐東杰布的敬佩。
教學(xué)過程
課前談話：交流分享地方戲劇。
一、提取主線，了解藏戲
1.引出課題、齊讀讀題。補(bǔ)充介紹“藏戲”。
2.默讀閱讀提示，明確閱讀要求。帶著問題讀課文。
3.全班交流，完成閱讀要求。理清文章脈絡(luò)，分清詳略主次。
4.借助思維導(dǎo)圖，介紹一下，這篇課文主要講了什么？
二、關(guān)注內(nèi)容，走進(jìn)人物
1.走進(jìn)“起源傳說”，默讀第5-7自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的傳奇故事？
2.補(bǔ)充介紹“唐東杰布”。
3.尋找感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的4—7段，圈畫出令你感動(dòng)的詞句，并批注你內(nèi)心的想法。（1.初心偉大；2.歷經(jīng)艱辛：3.成果豐碩）
4.想象唐東杰布遇到了怎樣的困難，他又是如何克服的。（到處化緣、受盡嘲笑、四處碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造橋危險(xiǎn)。）
三、關(guān)注表達(dá)，體悟感動(dòng)
1.唐東杰布的行為令我們感動(dòng)，我們倒推回去，這份感動(dòng)是通過這篇文章的作者傳遞給我們的，肯定是先感動(dòng)了作者，對(duì)不對(duì)？那么作者是利用了怎么樣的方式，表達(dá)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看你能不能找到作者常用的那個(gè)表達(dá)方式？排比【板書：排比】
2.什么是排比？三個(gè)或三個(gè)以上，結(jié)構(gòu)相同、相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的'詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。
3.關(guān)注第一組排比段：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
�。�1）怎么才能讀好這處排比段？
（語(yǔ)速越來越快、情緒越來越激昂、語(yǔ)氣越來越強(qiáng)烈）
a自由練讀，展示讀，師生合作讀
b此時(shí)你一定體會(huì)到了排比這種修辭手法的另一個(gè)特殊作用——【板書】加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)
（2）合并為一段進(jìn)行對(duì)比
a讀一讀下面這句。
b一對(duì)比，你們又有什么感受？
（反復(fù)寫以表達(dá)心中感動(dòng)；停頓長(zhǎng)，回味，一唱三嘆）
c讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀一讀。
這樣一遍又一遍地讀，除了感動(dòng)，你一定還讀出了作者心中的那份——為藏戲的獨(dú)一無二感到自豪和驕傲、對(duì)唐東杰布感謝與欽佩。
此時(shí)你一定又體會(huì)到了排比這種修辭手法的特殊作用——能夠更好地【板書】抒發(fā)情感
4.關(guān)注第二組排比段：
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。
巫女的面具半黑半白，代表其兩面三刀。
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。
村民的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實(shí)敦厚。
讀一讀這處排比段，在表達(dá)的形式和效果上，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）形式：
a作者是抓住面具的不同的顏色和它所代表的人物個(gè)性和身份，將這藏戲帶著面具演出這一特點(diǎn)寫具體的。
b用相同意思的詞“代表”“以示”，富有變化，更加靈動(dòng)。
�。�2）效果：
a一種顏色的面具一個(gè)自然段，一一列舉，非常清晰;
b排比段，停頓時(shí)間長(zhǎng)，感情更加強(qiáng)烈；
c句式相似，讀起來朗朗上口。
4.排比段你們能發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家第三次默讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地找一找還有沒有其它排比手法也飽含著作者強(qiáng)烈的情感。
�。�1）隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財(cái)，有人布鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個(gè)架橋工地走到另一個(gè)架橋工地。
�。�2）表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
�。�3）西藏地廣人稀，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，情節(jié)可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再，再而三地重復(fù)，觀眾也（可以）在吃喝玩耍中看戲，雙方（可以）隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。
小結(jié)：作者就是借助排比這一特殊的修辭來抒發(fā)、渲染、表達(dá)自己的情感。
四、嘗試練筆，表達(dá)感動(dòng)
1.接下來，我們來試著用排比修辭來表達(dá)心中的感動(dòng)。寫之前，我們先來看看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。寫完以后馬上自評(píng)。自評(píng)以后和同學(xué)交換，互評(píng)。
唐東杰布令我們感動(dòng)。
評(píng)價(jià)：
（1）寫2-3句，結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。
★ ★ ★
�。�2）能結(jié)合資料，表達(dá)感動(dòng)。
★ ★ ★ ★
（3）情感真摯，能感動(dòng)讀者。
★ ★ ★ ★ ★
2.希望同學(xué)們可以多嘗試在自己的作文中，用上排比句。
3.分享課堂收獲。
4.有著悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處，藏族人民通過他，歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，可以說藏戲是藏族群眾衡量生活的一個(gè)尺度，是高原兒女創(chuàng)造出的一個(gè)藝術(shù)珍奇。希望同學(xué)們接下來，不管是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在生活當(dāng)中，能夠不斷地去發(fā)掘藝術(shù)之美。
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