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教師教育行為反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的教師教育行為反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育行為反思1
用知識解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。新課程，新教材對教師提出了新的要求，不僅要求教師理解新的教學(xué)理念，研究新教材，落實(shí)新的教育教學(xué)目標(biāo)，還要求教師不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中的得和失，這就要求教師必須學(xué)會反思，不斷總結(jié)出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究。教學(xué)反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要，教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思實(shí)際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對比反思，取長補(bǔ)短；通過看資料，看案例等，充實(shí)提高自己。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果；找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致。
經(jīng)過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題；教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時實(shí)現(xiàn)個性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的'實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，如果離開教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時空局限。
讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā)�？傊�，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。應(yīng)對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進(jìn)過程。
教師教育行為反思2
在教育教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究，歸納起來有以下幾點(diǎn)：
一、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的'成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)過程中，要多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？
二、如何創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中注意力，提高教學(xué)效果。
八年級語文教材，內(nèi)容形式多樣化。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。上課的時候，孩子們總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后來我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，在教育教學(xué)中，就要在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步，使教育教學(xué)更上一層樓。
教師教育行為反思3
教師的教育反思，是指教師能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生做人成才的引導(dǎo)者的角色對自己的教育理念和教育教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的審視與思考，也就是教師的自我反思。其實(shí)質(zhì)就是要求教師要經(jīng)常性地對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行回顧、觀察、診斷、思考、修正，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在不斷的探索與思考中提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育理論素養(yǎng)。
新課程的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅是高素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。一個教師，應(yīng)當(dāng)怎樣在新課程改革中重新認(rèn)識自己、改變自己、發(fā)展自己，做課改的主人呢？只有學(xué)會反思，才能在課改中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷矯正錯誤，在不斷的`反思中提高自我，發(fā)展自我。
一、學(xué)會自我審視
新課程的實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們應(yīng)該正視挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。由于新課程具有很多的不確定性決定了教師必須是一個嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、決策者、創(chuàng)造者，如果不是一個善于反思的教師，是很難做到的，因此，教師應(yīng)學(xué)會自我審視，應(yīng)以積極主動的心態(tài)，靜心審視一下自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為。想想：教學(xué)方式是否服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)中是否真的還學(xué)生時間與空間，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自主了嗎？為什么有的學(xué)生不喜歡我上課？為什么有的學(xué)生明明很聰明，可成績總是不好？為什么自己費(fèi)了很多時間教學(xué)效果卻不是很好呢？教師有了這些理性的思考，就會主動去學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)識新課程，走進(jìn)新課程，重塑自我。
二、在理論學(xué)習(xí)中反思
實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師要自覺學(xué)習(xí)新課程理論和先進(jìn)的教育思想，把自己置身于學(xué)習(xí)化的環(huán)境中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多讀書，尤其是教育理論方面的書，只有多讀書才能知道當(dāng)今教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展形勢，才能不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)，才能自我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的不足。在讀的過程中要深刻反思、認(rèn)真消化，自覺運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。在實(shí)踐運(yùn)用中研究、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
三、在教學(xué)實(shí)踐中反思
1、課前反思。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)不是已定稿的劇本，而應(yīng)是永遠(yuǎn)不能劃句號的手稿，是充滿懸念、充滿變化的，不同的學(xué)情，不同的時段應(yīng)有不同的方法。同一本教材，雖然今年用了明年還用，同一內(nèi)容，這節(jié)課這個班上，下一節(jié)課那個班上，但應(yīng)該有變化，有創(chuàng)新，不能如“時鐘”般機(jī)械重復(fù)。授課前應(yīng)對事先設(shè)計(jì)好了的教案進(jìn)行認(rèn)真思考，想想上節(jié)課或以前是怎樣上的，哪些地方不如意，適合現(xiàn)在嗎？適合這個班嗎？該怎樣修改？不能“拿來”就用！備課時對某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如不如意，可做上標(biāo)記，以便授課前進(jìn)一步思考，教案的每一頁可預(yù)留一定位置日后補(bǔ)充用。如果節(jié)節(jié)課都能不滿足事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極審視，不斷修正完善，就能超越自我。
2、課后反思。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。每一堂課結(jié)束后我們都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)，教學(xué)手段運(yùn)用的是否充分恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等等。認(rèn)真進(jìn)行反思同時還應(yīng)做好反思記載，主要記錄以下三點(diǎn)：
�。�1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。
�。�2）尋求對策，修正方案。
�。�3）記錄學(xué)生情況。
四、在相互借鑒中反思
1、在交流學(xué)習(xí)中反思，提高自我。
�。�1）利用各種機(jī)會觀摩名師、優(yōu)秀教師上課，多看多聽多想，并細(xì)心聽取專家點(diǎn)評，并做好記錄。
�。�2）抓住機(jī)會，聽取教育專題講座、學(xué)術(shù)報告。
�。�3）多與同行交流，尤其是同年級同學(xué)科的教師，積極參加校級各類教學(xué)研究活動，如專題研究、公開課、研究課、示范課，說課等活動，在活動中細(xì)心體會，積極思考，比照自己，尋找差距。
2、利用各種媒體提供的教育教學(xué)信息進(jìn)行反思。
我們不僅要向身邊的同行學(xué)習(xí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)、電視、教學(xué)刊物等傳媒信息進(jìn)行反思。
�。�1）認(rèn)真研究教育臺展播的和教育部提供的遠(yuǎn)程教育資源中特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。比照自己的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存。
�。�2）互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，可下載一些優(yōu)質(zhì)的、典型的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可比照自己的設(shè)計(jì)找出優(yōu)劣。前不久我在網(wǎng)上讀到一則教學(xué)案例——《重組現(xiàn)行教材，讓數(shù)學(xué)生活化——〈三步應(yīng)用題〉》（九義教材第八冊第一單元的三步應(yīng)用題），作者在文章寫道：“教材范例雖然取材于生活，但不是學(xué)生常經(jīng)歷的事兒，因?yàn)椴煌赜虿煌嗉壍膶W(xué)生生活背景不盡相同。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩，切合學(xué)生生活實(shí)際；內(nèi)容應(yīng)該有利于突出學(xué)生主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識�；诖�，我在教學(xué)中借助生活中學(xué)生熟知的購物活動虛擬了“數(shù)學(xué)商店”的生活情景。”讀了此段話忽覺自己此內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)不過是教教材罷了，但卻有“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”的感覺。
外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。在新課程背景下，教師要有一個正確的心態(tài)：就要有勇氣、有信心和決心迎接新課程的挑戰(zhàn)，做新課程改革的主人。要做課改的主人，就要做到勤于反思，善于反思，在反思中成長，只有這樣才能成為一個嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者，組織者、指導(dǎo)者和創(chuàng)造者。
教師教育行為反思4
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，我精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？我剛說完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個生日。”這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯，破壞了我精心備的課。
一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學(xué)生舉手說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個生日�！蔽易�，看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說：“這個同學(xué)真能干，有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容�！蓖ㄟ^教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的`贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
積極性。這句話真是好，讓我受益匪淺。
二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害
班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長�！�
我這么兇的對待他，我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點(diǎn)會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)
以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡便運(yùn)算。
哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進(jìn)一步闡述。
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。
第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。
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