《小蝦》教學(xué)反思15篇[集合]

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《小蝦》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《小蝦》教學(xué)反思1

　　上了《小蝦》這一課，我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的>語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

　　在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)來(lái)，折騰過(guò)去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程。

　　我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。

　　而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的'詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)，也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。

　　文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才有特色。

　　在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

　　這一課上完了，雖然有很多的問(wèn)題，但我也覺(jué)得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。

《小蝦》教學(xué)反思2

　　這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　一、教學(xué)效果

　　1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

　　2.“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。

　　4.課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫(xiě)的”。我心里暗暗高興，滿(mǎn)以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

　　后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山�！�

　　5.課后，我經(jīng)過(guò)思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、不足之處

　　在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的.表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)�！眮�(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

《小蝦》教學(xué)反思3

　　一、教材分析：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六冊(cè)第三單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的說(shuō)明文。通過(guò)我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，并靈活運(yùn)用。

　　五、課時(shí)：兩課時(shí)

　　六、教具：多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　1、大千世界中，有很多可愛(ài)的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　2、翻開(kāi)書(shū)23頁(yè)，根據(jù)劉老師的問(wèn)題讀第一自然段。（引讀第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽(yáng)光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）學(xué)習(xí)小蝦的'樣子

　　1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦樣子的句子。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀自己畫(huà)的句子。你覺(jué)得這些小蝦怎么樣？（板書(shū):可愛(ài)）

　�。�3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫(xiě)小蝦樣子時(shí)，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

　�。�4）所以我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動(dòng)。（板書(shū)：發(fā)揮想象 恰當(dāng)比喻）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點(diǎn)：

　�。�1）小蝦的樣子那么可愛(ài)，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：

　　他們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。

　　（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫(xiě)了一段，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀，出示句子，對(duì)比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　你覺(jué)得小蝦吃食怎么樣？（板書(shū)：吃食小心）

　�。�3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)讀這個(gè)句子。（板書(shū)：抓動(dòng)作描寫(xiě)）

　�。�4）作者在寫(xiě)這些動(dòng)作的時(shí)候，還注意了什么才把這些動(dòng)作寫(xiě)的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢？找出這些順序詞。

　　（5）我們寫(xiě)作的時(shí)候，如果是一連串的動(dòng)作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達(dá)清楚，做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）

　　過(guò)渡：小蝦吃東西時(shí)是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

　　吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

　　想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

　　小蝦們?cè)诔燥柡筮�會(huì)干什么？（板書(shū)：吃后自在）

　　填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）。（學(xué)生口頭填空）

　　過(guò)渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì)，才能寫(xiě)得如此生動(dòng)。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

　�。�3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。這種能概括全段的句子，稱(chēng)為中心句，這種寫(xiě)作手法就叫先概括后具體，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就經(jīng)常要用到。

　　（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。 小結(jié)寫(xiě)作方法：本段以中心句開(kāi)頭進(jìn)行概括，后面具體寫(xiě)小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫(xiě)時(shí)也采用了同樣的方法，寫(xiě)作層次清楚

　　過(guò)渡：小蝦是那么可愛(ài)，又那么有趣，那它還有什么特點(diǎn)呢？

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。

　�。�1）出示自學(xué)建議：

　�、佟⒛�讀第四自然段，看看該段一共有幾句話(huà)?用序號(hào)標(biāo)注。

　�、�、這一段又是圍繞哪句話(huà)再寫(xiě)？用橫線(xiàn)勾畫(huà)來(lái)。

　　③、你從哪些詞句中體會(huì)到這一特點(diǎn)的？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　④、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　<一>生讀，匯報(bào)。有幾句話(huà)？圍繞哪句話(huà)再寫(xiě)？

　　<二>你從哪些詞句中體會(huì)到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會(huì)：（做動(dòng)作組詞，口頭填空）

　　<三>誦讀領(lǐng)會(huì)：你覺(jué)得這是一群這樣的小蝦？（板書(shū)：受打擾生氣 搏斗猛烈） <四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)）

　�。�3）一般情況下，我們說(shuō)誰(shuí)脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫(xiě)？ 小結(jié)語(yǔ)：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺(jué)是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂(lè)呢，這說(shuō)明作者對(duì)小蝦充滿(mǎn)了？（板書(shū)：喜歡）請(qǐng)同學(xué)

　　們用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段話(huà)。

　　（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)？

　　（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚(yú)草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn)，作者是多么地喜愛(ài)小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛(ài)的小蝦越來(lái)越多，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多！

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫(xiě)作建議兩方面來(lái)談）

　　2、感情提升：

　　在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛(ài)的小生靈，如果我們都像小作者愛(ài)護(hù)小蝦一樣愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)更加美好。這些可愛(ài)的小生靈也會(huì)給咱們的生存帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，走進(jìn)他們的天下，專(zhuān)心去察看，去體驗(yàn)，你一定會(huì)獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)。

　　四、課后作業(yè)：

　　1、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

　　2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　樣子 可愛(ài) 寫(xiě)作建議

　　吃食小心 仔細(xì)觀察 有趣 喜愛(ài) 發(fā)揮想象 小蝦 吃后自在 恰當(dāng)比喻

　　習(xí)性 受打擾生氣 言之有序

　　脾氣不好 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　搏斗猛烈

　　《小蝦》教學(xué)反思

　　《小蝦》是三年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主體課文。文章語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)童真童趣，字里行間流露著小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激起共鳴

　　教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛(ài)的小生靈”入手與孩子們親切談話(huà)：在大千世界中，有許多可愛(ài)的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，體會(huì)作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢(shì)過(guò)渡到小蝦的樣子。在我語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)下，孩子讀文時(shí)很認(rèn)真很投入。他們?cè)谂c小作者一起品讀著蝦趣。

　　二、讀文品悟，感受蝦趣

　　在交流課文內(nèi)容時(shí)，我圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。 課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……

　　三、滲透寫(xiě)法，學(xué)習(xí)仿編

　　在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)描寫(xiě)仿編。

《小蝦》教學(xué)反思4

　　這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章，小蝦教學(xué)反思。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情，教學(xué)反思《小蝦教學(xué)反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)�！眮�(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

　　在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的'方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

《小蝦》教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。

　　本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。

　　聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。

　　二、教材分析

　　《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

　　3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

　　第三自然段寫(xiě)小蝦很有趣。共有三句話(huà)。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣的。

　　第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話(huà)。第一句同樣是中心句。第二句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　5、6自然段概括寫(xiě)我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒�缸里生活得更快�?lè)些”這句話(huà)，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義，明白我喜愛(ài)小蝦的感情。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

　　我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來(lái)自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥(niǎo)美麗的樣子嗎？生：記得。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)或是背一背？

　　生：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

　　師：真好。翠鳥(niǎo)真是美麗迷人呀！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物的文章好不好？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

　�。ㄅd趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。

　　師：大家愿意自己讀還是聽(tīng)我讀？生：自己讀。

　　師：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫(xiě)了什么。（生自由讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡(jiǎn)單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)比較難讀（課件出示：大缸、漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？

　　生：到講臺(tái)前教讀詞語(yǔ)。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

　　師：下面請(qǐng)大家默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你明白了什么。

　　師：讀了課文，你明白了什么？

　　生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長(zhǎng)大的蝦。

　　生：我明白了這些小蝦是從哪里來(lái)的。生：我明白了小蝦很有趣。

　　生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

　　師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說(shuō)明你很會(huì)讀課文了。

　　（互動(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺(jué)自愿、積極參與的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

　　生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？

　　生：反正我很喜歡玩。不過(guò)要是能像作者這樣玩，我覺(jué)得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。

　　師：說(shuō)的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀察到的情況寫(xiě)下來(lái)，不但玩得開(kāi)心，還鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？

　�。ㄗプ�學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時(shí)空洞的'說(shuō)教要有效得多。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)處不在的育人功能于此也可見(jiàn)一斑。）

　�。ㄈ�）自讀自得，合作交流。

　　1、學(xué)課文一、二自然段

　　師：下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段，畫(huà)出寫(xiě)小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子？生：（讀，略。）

　　師：小蝦的樣子的確很可愛(ài)。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

　　生：小的。師：那千年蝦什么樣？

　　生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

　　2、學(xué)課文第三自然段

　　師：接下來(lái)請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫(xiě)小蝦有趣的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　生：默讀，標(biāo)畫(huà)句子。

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么畫(huà)這些句子。

　　生：小組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組意見(jiàn)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

　　3、分組匯報(bào)。

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的句子？

　　生：我們畫(huà)的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來(lái)�！蔽矣X(jué)得它們這個(gè)樣子，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富，心眼很多。

　　師：說(shuō)得真不錯(cuò)。還有不同的意見(jiàn)嗎？

　　生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息�！币伯�(huà)出來(lái)了。我覺(jué)得這句話(huà)表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛(ài)。

　　師：為什么會(huì)覺(jué)得小蝦像小孩子一樣呢？

　　生：因?yàn)槲倚∫碳业男�寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

　　師：你很善于觀察和思考。你也一定會(huì)寫(xiě)出《小蝦》這樣的好文章。

　　生：我覺(jué)得他們的回答太羅嗦。要是我來(lái)回答，我就說(shuō)我畫(huà)的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束。

　　師：棒極了。當(dāng)我們畫(huà)出的句子太多太長(zhǎng)的時(shí)候，完全可以采用這種方法。

　�。ㄗプ�學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的。簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。）

　　師：那么作者是怎樣描寫(xiě)小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫(xiě)小蝦吃食有趣的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)。）

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

　　生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

　　生：我們還找了“有的”“游來(lái)游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

　　師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，但是說(shuō)的時(shí)候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語(yǔ)是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰(shuí)能按照類(lèi)別說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我來(lái)說(shuō)表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。

　　生：我來(lái)說(shuō)表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來(lái)游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。

　　生：我來(lái)說(shuō)表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。

　　師：這次大家說(shuō)得就明白多了�？蠢蠋煱阉鼈儗�(xiě)下來(lái)。板書(shū)：

　　小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？

　　生：順序很清楚。

　　生：很生動(dòng)。

　　生：很詳細(xì)�！�…

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。板書(shū)：

　　小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才…… 敘述清楚

　　表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準(zhǔn)確

　　表示情況：有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體

　　師：誰(shuí)能用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？

　　生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書(shū)包，然后洗臉?biāo)⒀�，又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

　　師：你的句子說(shuō)得好，生活習(xí)慣更好。

　　生：爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著把工具和小撐子捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才出發(fā)。

　　師：誰(shuí)愿意用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)？ 生：（回答略）

　　師：小蝦是這么有趣，誰(shuí)愿意用有趣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)？ 生：（讀，略。）

　　師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫(xiě)出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)呀？

　　師：下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。

　�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫳险n，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　1、自讀，標(biāo)畫(huà)句子。

　　師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說(shuō)的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書(shū)：脾氣不好

　　那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀第四自然段，找出描寫(xiě)小蝦脾氣不好的句子，畫(huà)出來(lái)。

　　2、小組合作，匯報(bào)交流

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說(shuō)的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了。誰(shuí)還標(biāo)出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？

　　生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里？生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好�。“鍟�(shū)：

　　生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來(lái)呢？同伴并沒(méi)有惹它呀？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（沉默）

　　師：看來(lái)大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？

　　生：（討論）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：小蝦都長(zhǎng)得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰(shuí)惹了它，就碰見(jiàn)誰(shuí)打誰(shuí)了。

　　師：很有道理。還有其他的解釋嗎？

　　生：我覺(jué)得小蝦是氣昏了頭，看誰(shuí)都不順眼了，所以就逮著誰(shuí)打誰(shuí)了。

　　師：你為什么會(huì)這么想呢？

　　生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?lái)，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì)碰見(jiàn)誰(shuí)都打。

　　師：你的回答非常好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來(lái)理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我覺(jué)得剛才他說(shuō)“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)“好蝦壞蝦”更好。

　　師：你很注意聽(tīng)別人說(shuō)，更善于思考。

　　生：老師，我認(rèn)為說(shuō)“好人壞人”也行，因?yàn)槿绻�我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。

　　師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢？

　　師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

　　師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，更可貴的是他們還說(shuō)出了小蝦心里是怎么想的。不過(guò)老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

　　（適時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說(shuō)一說(shuō)，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）

　　師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。你認(rèn)為呢？ 生：是！

　　師：那我們就用這種心情來(lái)讀一讀第四自然段好不好？

　　師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）

　　師：既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草，拾了些石塊放在缸里�！�

　　師：我為什么要這么做？

　　生：因?yàn)檎n文第二自然段說(shuō)了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來(lái)的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺(jué)就像在家里一樣。

　　師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂(lè)呢？生：是。

　　師：為什么？

　　生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

　　師：這么難的問(wèn)題也會(huì)，你真了不起。

　�。ǘ�）暢談收獲，拓展思維。

　　師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

　　生：我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，小蝦確實(shí)很可愛(ài)。

　　生：小蝦這么好，我們要愛(ài)護(hù)它。

　　師：不僅僅是小蝦，我們還要愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物，讓它們和人類(lèi)和平共存。

　　生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛(ài)護(hù)嗎？

　　師：誰(shuí)來(lái)替老師回答這個(gè)問(wèn)題？

　　生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說(shuō)蒼蠅的抗病能力很強(qiáng)，可以幫助人類(lèi)研究新藥，人們研究出來(lái)的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。

　　師：說(shuō)得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟?lèi)要平等地對(duì)待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰(shuí)還有別的收獲？

　　生：這篇文章寫(xiě)得很生動(dòng)，我很喜歡讀。

　　師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎？

　　生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。

　　師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？

　　生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。

　　生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

　　師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？

　　生：啊，不對(duì)，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。

　　師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫(xiě)出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來(lái)，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記，怎么樣？

　�。ń夥艑W(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問(wèn)。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。）

　　五、教學(xué)反思：

　　閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

　　語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

《小蝦》教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)背景：

　　使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。

　　二、教材分析 ：

　　《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

　　3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

　　第三自然段寫(xiě)小蝦很有趣。共有三句話(huà)。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣的。

　　第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話(huà)。第一句同樣是中心句。第二句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的.學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　5、6自然段概括寫(xiě)我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒�缸里生活得更快�?lè)些”這句話(huà)，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義，明白我喜愛(ài)小蝦的感情。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法：師生合作探究法

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。

　　聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。

　　五、課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、

　　2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來(lái)了什么！（在百

　　度搜索中搜索小蝦圖片）

　　2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

　　二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容

　　1、 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆

　　畫(huà)出疑難生字

　　2、 老師出示詞語(yǔ)指名生讀

　　漏過(guò) 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

　　4、 全班齊讀 默讀課文，談感受

　�。�1） 邊讀邊想，畫(huà)出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種

　　怎樣的感情？

　�。�2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說(shuō)明你們

　　很會(huì)讀書(shū)。

　　三、 品讀課文，交流感受

　　1、 如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

　　己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)明理由。 2、

　　3、 同桌互相交流 集體交流。

　�。�1） 隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方

　　（2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)

　�、� 學(xué)生說(shuō)到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)

　　言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài)。

　�、� 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。

　　A、 先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和

　　小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣？

　　B、 在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話(huà)中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到

　　了嗎？畫(huà)出表示順序的詞語(yǔ)

　　C、 你能?chē)L試著說(shuō)一句嗎？

　　D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

　　④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)

　　小蝦的喜愛(ài)和對(duì)其生活上的關(guān)注。

　　四、 學(xué)寫(xiě)生字

　　1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書(shū)寫(xiě)

　　2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬

　　3、教師范寫(xiě)

　　4、學(xué)生練寫(xiě)

　　五、課堂小結(jié)

　　小蝦被我們帶回家，通過(guò)仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深?lèi)?ài)上了它們，下節(jié)課我們就一起來(lái)探討課文的寫(xiě)作方法。

　　六、 布置作業(yè)

　　寫(xiě)生字并擴(kuò)詞

《小蝦》教學(xué)反思7

　　《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法：

　　一、讀寫(xiě)結(jié)合的方式

　　課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話(huà)是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話(huà)能使人看得清楚聽(tīng)得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話(huà)里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、小組學(xué)習(xí)的方式

　　本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

　　一、抓住重點(diǎn)

　　本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的'興趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)？是長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章的方法，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　二、學(xué)會(huì)備課

　　平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì)其意圖后，再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案，從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

《小蝦》教學(xué)反思8

　　《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

　　在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。）2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退 再碰 又后退捧著吃）3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的`更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋�，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。

　　我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思9

　　《小蝦》是北師大版三年級(jí)第三單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。文章通過(guò)"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住詞句，理解感悟

　　“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語(yǔ),把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前；體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，并通過(guò)這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)，隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫(xiě)作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)。

　　二、讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物，圍繞中心句來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)自主

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的`興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛(ài) ，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。

　　四、利用電教，提高效率

　　充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，利用畫(huà)面欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上過(guò)于集中，學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

《小蝦》教學(xué)反思10

　　我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

　　1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消失，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減少讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。

　　如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)非常簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。

　　2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。

　　3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫(huà)關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書(shū)在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書(shū)上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的'詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫(huà)，甚至還直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)勾畫(huà)，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對(duì)照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。

《小蝦》教學(xué)反思11

　　《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

　　在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的.句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)

　　2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

　　3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

　　4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

　　5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

　　6、吃飽了的小蝦在做什么?7

　　7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

　　8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

　　在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對(duì)我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與。

　　我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。

　　我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

　　“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

　　我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。

　　另外，教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習(xí)!

《小蝦》教學(xué)反思12

　　《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

　　“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣�！�…”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。

　　課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫(xiě)的”。我心里暗暗高興，滿(mǎn)以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

　　后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山�！�

　　課后，我經(jīng)過(guò)思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的`想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！

《小蝦》教學(xué)反思13

　　這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

　　本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文。感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演，來(lái)加深對(duì)文本的理解。在學(xué)完第三自然段時(shí)提問(wèn)：“我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的？”師生共同討論得出：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)）——展開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

　　那在本課的`教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。

　　上了《小蝦》這一課，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

《小蝦》教學(xué)反思14

　　教案背景：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會(huì)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)課題：北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小蝦：

　　教材分析：《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過(guò)對(duì)“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：實(shí)物導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)。 體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

　　能力目標(biāo) ：能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如把文章寫(xiě)具體 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，在全班交流。

　　畫(huà)蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文、本課的生字、詞。 第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《小蝦》，認(rèn)識(shí)掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1. 出示實(shí)物（一只小蝦）看一看觀察一下說(shuō)說(shuō)你所看到的？(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法)

　　2. 指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書(shū)）

　　3. 老師：大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書(shū)：小蝦）

　　二、講授新課。

　　（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。大家再度課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立讀書(shū)的要求，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

　　（讀書(shū)時(shí)注意看準(zhǔn)生字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再進(jìn)行讀，把課文讀通順。）

　　2.學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏斗 猛烈

　　（1）陽(yáng)光漏過(guò)葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。

　�。�2）要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳。

　�。�3）腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

　�。�4）我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

　　4.先請(qǐng)學(xué)生自己讀。再指學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　5.同位之間互相進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的檢查，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6.請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。

　　7.請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文,理解課文1——4自然段。

　　1.學(xué)生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的`內(nèi)容。

　　2.指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)相關(guān)的段落。

　　3.你對(duì)小作者寫(xiě)的這四段進(jìn)行評(píng)價(jià)一下：他寫(xiě)的好嗎？好在哪里？

　　4.小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，老師巡視了解學(xué)生交流的情況。

　　5.指學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)小蝦的樣子、運(yùn)動(dòng)等重要詞句描寫(xiě)進(jìn)行朗讀、欣賞和評(píng)價(jià)）

　　6.在學(xué)生沖表達(dá)自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，回讀課文進(jìn)行概括思考。

　　7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫(xiě)了小蝦的哪些方面？

　　8.指學(xué)生回答，老師進(jìn)行板書(shū)：小蝦生活的地點(diǎn)、小蝦的樣子、小蝦的運(yùn)動(dòng)）

　　9.自己寂寞讀課文，找出描寫(xiě)小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的句子。

　　10.指學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

　　三、課堂小結(jié)。

　　學(xué)到這里你對(duì)小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)做些什么呢？（課下思考）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　小蝦生活的地點(diǎn)

　　小蝦小蝦的樣子：有的…有的…

　　小蝦的運(yùn)動(dòng)：先是…然后…接著…直到… 第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說(shuō)說(shuō)看。（指學(xué)生回答）

　　2.如果請(qǐng)你來(lái)照顧這些小蝦你會(huì)怎樣做？（集體交流）

　　3.這節(jié)課我們來(lái)看看小作者是怎樣照顧它們的！

　　二、講授新課。

　　（一）理解課文五、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。

　　1.學(xué)生獨(dú)立默讀課文五、六段。說(shuō)說(shuō)小作者告訴了大家什么？

　　2.指口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生。

　　3.指學(xué)生分自然段讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考：小作者是怎樣來(lái)觀察寫(xiě)小蝦的？

　　4.小組內(nèi)先進(jìn)行交流，再指學(xué)生回答。

　　5.老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。（按部分來(lái)對(duì)小蝦進(jìn)行觀察和描寫(xiě)）

　　6.說(shuō)說(shuō)小作者都寫(xiě)了小蝦的哪些方面？（結(jié)合課文內(nèi)容）

　　7.如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物，你會(huì)從哪些方面寫(xiě)？（指學(xué)生回答，也可以互相進(jìn)行補(bǔ)充）

　　8.課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

　　1.出示生字卡片進(jìn)行記憶：

　　缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵

　　2.集體交流生字的記憶方法。重點(diǎn)記憶：隙 撒 甚 搏 卵

　　3.利用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。重點(diǎn)交流：空隙 撒落

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段

　　四、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)到了怎樣觀察一種動(dòng)物，課下請(qǐng)你選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察記錄。

　　教學(xué)反思：這是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。很多學(xué)生對(duì)于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過(guò)本課的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

《小蝦》教學(xué)反思15

　　《小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，它通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛(ài)，以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情；

　　2、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達(dá)有序?qū)懬宄�、用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法。讀寫(xiě)結(jié)合，以片段的形式仿寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。

　　在教學(xué)中：

　　（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的`可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，模仿表演等，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。

　�。�2）讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫(xiě)作教學(xué)提供了很好的范例，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書(shū)中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫(xiě)法，感悟?qū)懛�，為后面的�?xiě)鋪路搭橋。

　�。�3）從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。

　�。�4）調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡(jiǎn)潔清晰，提高效率；在寫(xiě)的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫(xiě)作、展示交流的機(jī)會(huì)。

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