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《春酒》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-02-19 08:16:54 教學(xué)反思 我要投稿

《春酒》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《春酒》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《春酒》教學(xué)反思

  人們常說(shuō):經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想:經(jīng)歷過(guò),并深刻地去反思其中的得失,汲取經(jīng)驗(yàn),以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作,才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后,自己感覺(jué)比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生配合也很積極,課堂氣氛熱烈,融洽。創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。在品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過(guò)感受主題美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累,讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感,十四五歲的孩子很容易被情緒感染,從而完成情感教育。

  總體上說(shuō),這堂課還算是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

  1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題聲音太小,因而有時(shí)老師又重復(fù)說(shuō)一遍。這樣既耽誤了時(shí)間,又顯得老師說(shuō)的太多,所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少,如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

  2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不夠放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主,合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

  透視本課教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開(kāi)展,;更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

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