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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思1
本組教材以“人與動(dòng)物”為專(zhuān)題，篇幅都比較長(zhǎng)，因而，“導(dǎo)語(yǔ)”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文�！皩�(dǎo)語(yǔ)”中還提出要揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。這在兩篇精讀課文的課后習(xí)題中均有相關(guān)的練習(xí)。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容
葉圣陶講過(guò)：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語(yǔ)文教師”，而對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文有助于對(duì)課文的深入了解。
二、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感
1．找準(zhǔn)切入口，揣摩真情
對(duì)于本組教材，文本篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)切入口，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2．緊扣要點(diǎn)，感悟真情
對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難度較大的課文，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀全文了解大意的基礎(chǔ)上，抓住突出中心的部分重點(diǎn)講讀。抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線(xiàn)索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過(guò)去。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
簡(jiǎn)要復(fù)述要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上作取舍、補(bǔ)充、重組和改變，這要比較，要思考，毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的`思考能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本組課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，情節(jié)性強(qiáng)，除了繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文之外，練習(xí)用自己的話(huà)講講課文中的故事，有助于學(xué)生的理解和一些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這些故事的趣味性都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，感悟人與動(dòng)物之間的真摯感情。同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思2
六年級(jí)第一單元的課文主要描寫(xiě)大自然的美麗景色，作者通過(guò)精彩的文筆，細(xì)膩的描寫(xiě)，運(yùn)用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然，進(jìn)行心靈的交融。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問(wèn)題。
美是通過(guò)有感情的讀才能領(lǐng)悟出來(lái)。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵。《山中訪(fǎng)友》作者把古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)，我一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)。二是通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，一部分學(xué)生當(dāng)山中的古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學(xué)生當(dāng)作者，讓他們進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流。課文學(xué)完我總覺(jué)得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)
第二篇課文《山雨》，作者全身心投入雨中，通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們無(wú)限美好的遐想。學(xué)生只能體會(huì)到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到。學(xué)生對(duì)大自然的感悟與聆聽(tīng)還是欠缺。
我利用課余調(diào)查了學(xué)生，面對(duì)一處令你贊嘆的美麗景色，你們是靜靜地觀察，還是盡情地高歌或游玩，90%的同學(xué)表示是后著，我也理解了學(xué)生的情感世界，他們小小的.心靈世界是清純的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，而成人平時(shí)生活的艱辛，太多的責(zé)任使他們倍感身心疲倦，偶爾走進(jìn)一片絕妙的美麗境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他們才能用心的感受大自然的賜予。
課堂是生活的濃縮，可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對(duì)大自然的感悟會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解的。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思3
本單元的教學(xué)又告結(jié)束，回顧這單元的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，靜下心來(lái)，反思自己這教學(xué)工作如下：
一是教學(xué)方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書(shū)寫(xiě)較差，更談不上作業(yè)的正確率。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，但效果不是很明顯。其次，課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開(kāi)小差的.，很多都是不積極參與的，感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。
三是要積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，這個(gè)比較難，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去讀，要安排時(shí)間讓學(xué)生去讀，讓他們?cè)跁?shū)中去陶冶，在書(shū)中去積累，在書(shū)中去自我提高。
四是要繼續(xù)教育教學(xué)的思考，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語(yǔ)文課，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡力讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松而又學(xué)得扎實(shí)。
學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我在工作中將揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思4
本單元幾篇課文處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，教學(xué)中體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。在朗讀中，我注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)，從字里行間去感受一個(gè)作者對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。使學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，內(nèi)心的體驗(yàn)也更為強(qiáng)烈。
教學(xué)后，我請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的`陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理，要懂得欣賞藝術(shù)。
教學(xué)中，也存在一些不足之處，今后的教學(xué)中還得著重處理：
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。
1 、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。
2 、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3 、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應(yīng)該適當(dāng)取舍。
4 、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠，四字詞語(yǔ)的體會(huì)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的積累等。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思5
本單元是“珍惜我們的家園”為專(zhuān)題。本單元的教學(xué)能夠基本圍繞專(zhuān)題及單元重點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，懂得珍惜資源，能把握課文內(nèi)容，并且個(gè)別生有自己的認(rèn)識(shí)，既保護(hù)環(huán)境，珍惜資源的同時(shí)也提出合理開(kāi)發(fā)利用，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，又能保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。
另外在文章寫(xiě)法中有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。如：《只有一個(gè)地球》的寫(xiě)法：（沒(méi)有體現(xiàn)在教案中）1、采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。2、用詞嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，課文多處采用比喻、擬人等方法，體現(xiàn)了科學(xué)小品的語(yǔ)言生動(dòng)形象性。《大瀑布的`葬禮》寫(xiě)法：1、采用倒敘法。2、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)事物。
當(dāng)然，本組教學(xué)中也有不完美之處：如《只有一個(gè)地球》中時(shí)間的分配、小組時(shí)間分布不均衡，小組成員能力水平的差異等，決定我們今后將會(huì)更加努力地去探索、完善。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)反思
本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來(lái)體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，我主要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。
如何達(dá)成目標(biāo)，我們憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1．學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)
本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫(xiě)魯迅的外貌，雖然都寫(xiě)外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫(xiě)的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫(xiě)魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2.聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子
本組課文還有一個(gè)重要的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。
含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫(xiě)道，他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開(kāi)時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒(méi)有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤其重要，我們需要通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。
3.在回顧拓展中，提升魯迅形象
魯迅是怎樣的人，在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫(huà)家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛(ài)戴呢？
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思6
第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，分兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”，兩個(gè)階段進(jìn)行。
一、詩(shī)海拾貝，聚焦實(shí)踐點(diǎn)
要知道，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)又是文學(xué)的起源，古今中外，無(wú)數(shù)的詩(shī)歌向?qū)W生奔涌而來(lái)。面對(duì)這浩渺的詩(shī)海，如何不迷失方向，并在詩(shī)海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩(shī)海拾貝中有六首詩(shī)，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國(guó)內(nèi)的詩(shī)作到國(guó)外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的'閱讀空間。在起始課，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實(shí)踐的主題。
二．與詩(shī)同行欣賞模仿
如果說(shuō)《詩(shī)海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料，選擇適合學(xué)生實(shí)踐主題的話(huà)，那么《與詩(shī)同行》這個(gè)板塊，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們?cè)谠?shī)海拾貝的實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)有了寫(xiě)詩(shī)的熱情和沖動(dòng)，很想親自試一試。為了滿(mǎn)足孩子們的這種愿望，可以先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀幾首兒童詩(shī)特別感興趣的詩(shī)歌，如《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等。
接著還可以準(zhǔn)備一些靈動(dòng)、好玩而富有情趣的詩(shī)歌，讓孩子們有選擇的品讀，說(shuō)說(shuō)各自的喜歡理由；談?wù)勗?shī)歌的創(chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨(dú)特的構(gòu)思……漸漸的，漸漸的，孩子們就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)到了寫(xiě)詩(shī)的一些小竅門(mén)：巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、大膽想象、運(yùn)用假設(shè)等。這時(shí)候?qū)W生也會(huì)迫切的希望自己能親自試一試。這時(shí)你就可以放手讓孩子去嘗試寫(xiě)詩(shī)了。
三、扣開(kāi)詩(shī)門(mén)精彩紛呈
學(xué)生在第二板快實(shí)踐中，學(xué)生肯定創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌作品，這時(shí)候我們就可以鼓勵(lì)孩子用多種形式把自己的詩(shī)歌整理成集，可以是分小組的，也可以是個(gè)人專(zhuān)集的形式，然后可以進(jìn)行一次詩(shī)歌品評(píng)會(huì)，把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)推上一個(gè)高潮。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思7
第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了，但是還沒(méi)來(lái)得及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。回顧這兩周的教學(xué)，既有成功，也有不足，還有一些困惑。
本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育，感受民族、國(guó)家的強(qiáng)盛。
對(duì)于本組課文的教學(xué)，我針對(duì)不同的課文，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。采用了不同的教學(xué)方法。如上《詹天佑》一課時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)、演一演的方法，讓學(xué)生畫(huà)出兩條隧道的開(kāi)鑿方法，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國(guó)受外國(guó)人欺凌的場(chǎng)景，并讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)外國(guó)人是怎樣譏諷中國(guó)人的。
在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)教學(xué)中我以“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”為主線(xiàn)。首先我創(chuàng)設(shè)情境。我先讓同學(xué)們欣賞季老先生的《尋夢(mèng)》，創(chuàng)造氛圍，感悟?qū)δ赣H的懷念之情。為了使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料。這樣，充實(shí)了學(xué)生的`認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。然后進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的愧疚，為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)。所以，我先讓學(xué)生自由朗讀、小組交流、體會(huì)這幾篇日記所抒發(fā)的感情。然后，我再給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)完《懷念母親》一課后，我深情地教學(xué)生唱了《我的中國(guó)心》。
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