牛郎織女教學反思[精選]

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的牛郎織女教學反思，希望能夠幫助到大家。

牛郎織女教學反思1

　　《牛郎織女》是一篇神話故事，說的是古時候一位孤兒牛郎經過老牛的幫助，在湖邊的樹林里結識了織女，織女同情牛郎的遭遇，便留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追趕，卻被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事，贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質和他們真摯的感情。

　　課文語言樸實，寄托了勞動人民美好的愿望，牛郎吃苦耐勞，織女賢惠淑德。王母娘娘則代表了封建保守勢力。

　　讓學生讀民間故事的目的是通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　如何讓學生通過平實的語言，感受人物的精神內涵呢？

　　一，情境導入，揭示課題。導課時，我列舉民間節(jié)日所不同的習俗，歸類區(qū)分。這樣一來，順理成章的就講到了“七夕節(jié)”的`由來。又讓孩子們大顯身手，關于牛郎織女的神話故事家喻戶曉，先讓他們講講自己聽說的內容。

　　二、根據相關點，引導先進行復述課文語言寫的很白，很質樸，學生讀文后，然后有創(chuàng)意地復述，把平淡的語言，內化為自己的語言，三，理清思路，概括標題。對于概括內容，很多孩子總是沒完沒了，于是，我在這里設計讓學生根據內容概括小標題，這樣的效果真的不錯，內容醒目，容易理解，又能抓住重點，學生興趣也很濃厚。

　　四、抓住重點，突出主題。同樣的年齡，牛郎卻有非人的遭遇，他的“可憐”不言而喻，孩子們以自己僅有的價值觀和生活體驗來加以評價，哥嫂的虐待，命運的不公，都沒有讓這個命運多舛的孩子折服，他的善良、勤勞表現的是淋漓盡致，這也是本堂課所重點突出的問題。讓學生學有所獲、學有所用。

　　五，循循善誘，解決問題。引導學生感受牛郎的勤勞善良，讓他得到了老牛的幫忙，織女的愛慕。循循善誘也是一種更好的教學方法，給孩子充分的空間，意想不到的效果。

牛郎織女教學反思2

　　《牛郎織女》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該教會孩子們些什么？對于六年級的學生來說，簡單的了解故事、指導朗讀似乎不能滿足孩子們對知識的要求。所以我想應該引導他們通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　在教學的過程中，首先讓孩子們通讀全文，讓后理清課文脈絡，了解人物之間的關系。牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關系，能說出故事的大致情節(jié)。在此基礎上，我設計了人物評論的環(huán)節(jié)，讓孩子自己閱讀課文，結合課文的相關內容說說這幾個人物都有什么樣的特點。他們認為牛郎是個勤勞善良的人；老牛是個位善解人的人；織女是個心地善良的人。

　　學生在評論王母娘娘時有的認為王母娘娘心狠手辣；有的認為他破壞了牛郎和織女美滿的生活很惡毒；有的'認為她沒有人情味。當看到牛郎和織女隔河相望時，同學們對他們充滿了同情，當看到他們在七夕相會時孩子們又為他們欣喜。學生在一句句的評說中，學生讀到了古代勞動人民對美好生活的向往。

　　教學由淺入深、照顧到不同程度的學生。孩子們的每一句評說都是通過對課文的理解、感悟得出的體會，鍛煉了學生的概括能力。

牛郎織女教學反思3

　　學生對于本課所講述的這個民間故事都非常熟悉，課文的語言文字又通俗易懂，所以備課的時候我就在想，這課我應該教一些什么?怎么教才能更有效果?對于六年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我為今天的課確立了兩大內容和目標：一是讓學生通過自學、交流讀懂人物;二是引導學生了解民間故事的語言特點和表現手法。

　　第一板塊，我讓學生找出故事中出現了哪些主要人物，然后讓學生自學批注，圈圈畫畫，結合課文語句談談對人物的認識。接著我嘗試性地放手讓學生來講，請了三個同學到臺前主持“人物評論”交流，把品味、感悟還給學生。沒想到同學的積極性很高，他們對人物逐個進行了交流、補充，甚至爭論。

　　首先是牛郎，他們先說了牛郎的勤勞能干，又從后文讀到了他的重情重義;其次是織女，除了心靈手巧，他們也讀出了織女的敢于抗爭;接著學生在評論王母娘娘這個人物角色時，有的學生認為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨;有的認為王母娘娘殘暴，不顧織女兩個年幼的小孩，狠狠地推倒他們，可惡;也有的認為王母娘娘法力無邊，劃出天河把牛郎織女活生生的隔開。應該說，孩子們的理解是相當到位的，我預設的，他們都談到了，有些我沒想到的，他們也談到了。

　　在充分討論交流之后，我首先肯定了同學們的思考和發(fā)現。在此基礎上，我話鋒一轉，請學生再次瀏覽課文，找找這樣的一篇民間故事與我們平時學習的課文有什么不一樣，它要表達的.是什么?作者又是怎樣來表現這個故事的?

　　首先，我讓學生找一找，課文中除了剛剛講到的牛郎、織女、王母，還講到了哪些人物或動物。孩子們找出了兄嫂、老牛、喜鵲等，然后我們把這些人物分成了三類：天上的，織女、王母;人間的，牛郎、兄嫂;而老牛和喜鵲則是溝通了天上和人間的“橋”。然后告訴學生，民間故事往往用奇異的形式講述人與人，人與動物的種種關系，從生活實際出發(fā)，又超越現實，往往有異想天開的成分。老牛做媒，喜鵲搭橋就是表現手法。

　　第二，我們找到了民間故事的一些語言特點:一座山、一個湖、一片樹林……同時每小節(jié)開頭都有表示時間線索的詞語。

　　第三，懸念的設置。人物出場的懸念，第三小節(jié)，第四小節(jié)，第六小節(jié)老牛的皮這個懸念。讓學生明白懸念讓故事的情節(jié)不斷往下發(fā)展，也調動了讀者的閱讀興趣。

　　第四，反襯的運用。兄嫂對牛郎冷酷、王母對織女的無情，反襯老牛對牛郎的好，牛郎與織女之間的真摯感情。

　　最后，讓學生想想作者為什么這樣安排，故事為什么把王母寫得法力無邊?再讓學生說說牛郎織女一年一見，美滿嗎?這時，出示故事的背景，讓學生明白把王母寫的法力無邊正是對當時統(tǒng)治階級一手遮天，殘酷統(tǒng)治的一種影射，但即使在這樣的情況下人們?yōu)楣适掳才帕艘荒暌灰姷那楣?jié)，表現了勞動人民對美好生活的向往、追求，對封建統(tǒng)治者的抗爭。

　　老師講的是學生的空白點，也讓這些空白點成為孩子的生長點。在學生了解了民間故事的這些特點之后，我又補充了另外三個民間故事《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》讓學生根據課上學習的方法去閱讀，讀故事，品人物，再想想作者是怎樣表現的。很多同學找到了孟姜女哭倒長城，梁山伯祝英臺的化蝶，雷峰塔的倒掉等到都表達了勞動人民對封建勢力的反抗，而化蝶、塔倒也是人們對美好、自由生活的追求和向往。

　　這樣讓學生通過民間故事的故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀，真正做到了會讀。我想這就是本堂課孩子最大的收獲吧。

牛郎織女教學反思4

　　《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　通過平淡的語言，感受人物的精神內涵。課文語言寫的很白，很質樸，但如何讓學生領悟文字所表達的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到。”是一個中心句，學生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細悟通。但換一個角度，讓學生根據相關點，進行復述，特別是有創(chuàng)意地復述，把平淡的語言說活，內化為自己的語言，在復述中，領悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良，吃苦耐勞）然后再讀課文2、3小結，學生會有更深的`體會。

　　通過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了�！�

　　思考1：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。

　　思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？

牛郎織女教學反思5

　　《牛郎織女》是一個動人的民間故事。講述了牛郎織女相愛但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會的奇幻愛情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語言通俗易懂，情節(jié)生動有趣。

　　因為學生對這個故事很熟悉，而課文語言又通俗易懂，所以我引導學生自主學習。課文主要講了四個小故事，我先給出第一個故事：相依為命。然后讓學生自讀課文，按照老師給出的模式學著概括每個故事：相依為命——結為夫妻——臨終囑咐——隔河相望——鵲橋相會。學生通過小標題式的概括，了解了故事的主要內容。接著我讓學生圍繞課題，先來品悟課文主人公牛郎和織女的人物品質，學生邊讀邊感悟，交流得很輕松。再讓學生當堂完成了《補充習題》的第四題，品悟了王母娘娘的.人物形象。最后，我以問題導入了文章的中心。

　�、倏椗疄槭裁磿�嫁給牛郎？

　　②王母娘娘為什么要拆散牛郎織女？

　�、叟＠煽椗�的故事為什么會感動眾人，流傳至今？學生討論之后，我加以點撥總結，學生對文章的中心就明白了。

　　通過教師的引導和學生自主參與地巧妙結合，培養(yǎng)了學生自主學習、解決問題的能力。通過對人物的細致分析，問題的合作探討，更深入地了解文章的主要內容和主題思想。

　　這篇課文的課后習題，要求復述課文。復述的主要目的之一就是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。因此，復述應在熟讀的基礎上進行。復述的準備工作可以做得充分一些。如可以說一說課文各段的主要內容，理一理課文內容的順序，畫一畫課文中的重點句子和詞語等。復述應在學生反復朗讀課文的基礎上進行，復述時可讓學生按課文的段落層次進行；也可以指導學生編列小標題式的復述提綱，供復述時參照。也可以根據班級學生的實際情況，把內容連起來，完整地復述這個故事。這樣降低難度，由簡到難，調動了學生復述的興趣。

牛郎織女教學反思6

　　本次公開教學我執(zhí)教的是《牛郎織女》，這篇課文是一篇民間故事，它通過平淡的語言，反映了人物的精神內涵。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效呢？對于六年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應該引導他們通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　在“學情調查”環(huán)節(jié)，我設計了三個題目，第一個題目旨在讓學生了解民間故事的特點，以便課上閱讀的時候，知道從何處入手去閱讀民間故事。第二個題目是回憶故事情節(jié)，完成本課的`一個教學目標——復述課文。第三個問題是為本節(jié)課做準備而設計的。

　　在“設疑探究”環(huán)節(jié)，我也設計了三個題目。第一個題目的設計，是讓學生走進文本，研讀文本，了解人物關系，培養(yǎng)學生的閱讀能力。第二個題目是想通過具體的段落閱讀，認識王母娘娘的性格特點，體會細節(jié)描寫，便于寫作。第三個問題是體會本文的思想感情，從而理解民間故事所蘊含的思想感情。

　　一、學生樂學，敢于表達

　　在教學過程中，學生充分閱讀文本，了解了人物關系。學生們根據問題，認真閱讀課文，不僅找句子，還寫批注。在回答的時候，能通過文中句子談個人體會，敢于發(fā)表自己的看法。我覺得學生不僅能走進文本，還能走出文本，不單單是以往的“讀句子”，而是能根據課文內容，進行分析，闡述個人看法，暢所欲言。尤其是一些平時比較膽小的學生都能讀出自己的感受并敢于交流，我覺得這是我班學生一個最大的進步，這顯示了學生閱讀能力在逐漸提高。其實，我一直在追求這樣的課堂，今天這一節(jié)課上，我至少看到了希望，所以感到很欣慰。

　　二、教學節(jié)奏不夠緊湊，教學時間分配不合理

　　整節(jié)課下來最大的感受就是從從容容開頭，匆匆忙忙收尾。造成這種情況的原因是：教學設計存在欠缺�！皩W情調查”中關于復述課文的一項耗時太多，這屬于我課前估計不足造成的，事先我想用大約五分鐘的時間足夠了，但沒想到居然用了十多分鐘，這是一種不必要的浪費。再者，在理清人物關系問題的設計中，我以為學生會抓住課文內容簡要分析，沒想到學生太想表達了，重復性回答等致使耗時太長而我又沒有及時對學生進行引導。因此，到后兩個重點問題時已經沒有時間認真解決了，只好草草收場。

　　三、學習方法及情感價值觀體現不充分。

　　由于時間匆忙，因此所設計的對學生進行價值觀取向的教育沒有體現出來，使本節(jié)課失去了靈魂。另外，讓學生感受民間故事的寫法，也是應該讓學生了解的，也沒有點到，感覺整節(jié)課容量太小，這是一個失誤。

　　四、提高備課能力及駕馭課堂的能力刻不容緩

　　通過此次公開教學，讓我看到了自己存在的不足，如：教材處理、駕馭課堂的能力等方面都存在欠缺。我們進行高校課堂教學改革以來，對老師提出了更高的要求，如何提高自己的課堂效率，還需下一番功夫。

牛郎織女教學反思7

　　上星期五，我們班學習了《牛郎織女》一文，這是一個民間故事。它有一個特點，通過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。從古至今，它已經流傳了一千八百多年，滋潤了一代又一代善良人們的心靈。

　　學生們對這個故事可以說是耳熟能詳。怎樣讓一個“老的掉牙”的故事，上出新意，使學生不僅愛學，而且更能學好呢？我主要從以下幾方面著手：

　　一、積極倡導“自主合作、探究”的學習方式。

　　小學語文新課標積極倡導“自主合作、探究的學習方式”，強調培養(yǎng)學生“主動進行探究性學習”的能力。在教學《牛郎織女》這一課時，我問“學生你喜歡哪個人物？為什么？”“你覺得牛郎是個什么樣的人？”“織女是個什么樣的人？”學生自然而然就參與了課文的研讀，談出自己對課文的理解。有的孩子讀的特別細致，甚至從“你們”的“們”這個字中讀出織女和牛郎一樣善良。有的孩子從牛郎不計較哥嫂對他的態(tài)度，讀出了他的胸懷大度……

　　對于王母娘娘，在他們眼里是心狠手辣的、是冷酷無情的、是不懂親情的、是死要面子的……在交流中，學生對這一人物進行了批判，同時在心中確立了王母娘娘應有的形象——慈愛的、有人情味的、講親情的。這就是美與丑的辨析。有了對與錯、美與丑的認識，學生也就能感悟故事的寓意。教學中不必義憤填膺地激起學生對王母娘娘這一人物的痛恨與咒罵，應該心平氣和地聆聽學生對王母娘娘這一人物的自主評價，或頌揚或斥責。要知道多一雙眼睛，就多一個角度，多一個角度，就多一些客觀。

　　二、著力突破課文重點和難點。

　　為了突破重難點，我設計了以下問題，由同座配合完成：

　　1、你是下凡的織女，請問你為什么決心嫁給牛郎？

　　2、和你一起下凡的姐妹們會說些什么話？

　　3、你是怎么反駁她們的？當牛郎和織女在鵲橋上相會時，他們會說些什么？

　　通過幾個問題的'設計，課文的重點就突破了。

　　三、幫助學生樹立正確的人生觀。

　　從對課文的閱讀理解，拓展到《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》和古詩《乞巧》，通過師生平等的對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民追求美好、幸福生活的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。讓學生讀民間故事的目的是通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀——做人要勤勞善良，要勇敢、執(zhí)著地追求自己的幸福。

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