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乘法運(yùn)算律教學(xué)反思精編
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的乘法運(yùn)算律教學(xué)反思精編，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
乘法運(yùn)算律教學(xué)反思精編1
學(xué)生從上學(xué)就開(kāi)始接觸乘法運(yùn)算律，對(duì)乘法運(yùn)算律積累了較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)乘法分配律的基礎(chǔ)。教材安排運(yùn)算教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理。運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解決之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的出步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。
本節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想�；谶@種思想，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
乘法運(yùn)算律教學(xué)反思精編2
對(duì)本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)看法：
1、這節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖在上體現(xiàn)的還是可以的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也能夠緊密的銜接在一起。
2、在課前我的備課也很充分，我在課前對(duì)教材進(jìn)行了全面的了解，發(fā)現(xiàn)教材中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生們用計(jì)算器計(jì)算的，且數(shù)值都比較大，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把這部分進(jìn)行了改變，把那些大的數(shù)值換成了小數(shù)值，這樣即能讓學(xué)生可直接用筆計(jì)算，又能讓學(xué)生把前面的.豎式計(jì)算進(jìn)行了很好的鞏固。
3、在教學(xué)中我也設(shè)計(jì)了學(xué)生的活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小比賽，這樣的設(shè)計(jì)即能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
4、在課后的小測(cè)試中我共設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的小題，這幾個(gè)小題能把本課學(xué)到的各種形式的運(yùn)算都有涉及到，并在時(shí)也設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)能發(fā)展學(xué)生能力的有梯度的題。
但我在這一節(jié)授課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了有以下幾個(gè)不足之處：
1、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)得不是很合理，在課的前一個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，這使后面時(shí)間明顯不足，特別是后兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能夠及時(shí)的完成。
2、課中的語(yǔ)言有很多的地方是很生澀的，這說(shuō)明我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)都還要加強(qiáng)。
3、崔主任的評(píng)課對(duì)我的啟發(fā)很大，他說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課堂要做到：一是小步子反饋，就是要學(xué)生在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反饋，二是要加強(qiáng)學(xué)生的板演力度，三是要把每一節(jié)課的訓(xùn)練與考試的具體情況相聯(lián)系。而這一節(jié)課中我對(duì)這三個(gè)方面體現(xiàn)的都還是不夠明顯的，這在以后的教學(xué)中是要注意的。
4、要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，以做好對(duì)課上突發(fā)事件的處理。
5、在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小比賽，可是學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)懂我說(shuō)的要求，而使一個(gè)好好的比賽成了一個(gè)個(gè)人輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。課后在崔主任的幫助下我使我明白了問(wèn)題的所在。
乘法運(yùn)算律教學(xué)反思精編3
本節(jié)課借助研究相遇問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)乘法分配律。教學(xué)時(shí)學(xué)生在觀察信息窗的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到求濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米就是求相遇時(shí)兩車共行了多少千米。由于前面學(xué)生已有了學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生一般都會(huì)用兩種方法解答。即先求1小時(shí)兩輛汽車所行的速度之和，再求2小時(shí)共行多少千米；和先分別求出兩輛汽車所行的路程，再把兩車的路程相加。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩種算式，模仿對(duì)乘法結(jié)合律學(xué)習(xí)的方法，引入對(duì)乘法分配律的研究。讓學(xué)生再次經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠初步用自己的語(yǔ)言表述乘法分配律，雖然還不夠準(zhǔn)確，學(xué)生已能初步理解。乘法分配律的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于像135×6+65×6這樣的題，特點(diǎn)比較明顯，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，嘗試解決，然后集體交流，提升認(rèn)識(shí)。交流時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清是怎樣運(yùn)用乘法分配律的.就可以了。對(duì)12×105這樣的題進(jìn)行簡(jiǎn)算，特點(diǎn)不明顯，要將105想成100與5的和，這是一個(gè)難點(diǎn)。我是這樣突破的，12×105就是求105個(gè)12是多少，可先求100個(gè)12是多少，再求5個(gè)12是多少，合起來(lái)就是105個(gè)12是多少。這樣學(xué)生能夠更好地理解。在進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，在大部分學(xué)生完成后，集體訂正，每道題都要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從形式到算理掌握這個(gè)運(yùn)算定律。
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