[精品]教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
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教學(xué)反思范文1
《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個(gè)課時(shí)完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。
這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。因此，教學(xué)時(shí)除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。因此，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：
一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩(shī)詞：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩(shī)句，然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。這是揭示中心的.重點(diǎn)段落，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。
三是課題。《梅花魂》中的“魂”的意思。
沒(méi)想到，課堂上同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論，對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問(wèn)難。
一問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國(guó)，為什么回國(guó)的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意。
二問(wèn)：“為什么年紀(jì)大了就不能回國(guó)呢?”
三問(wèn)：“如果年紀(jì)大了就不能回國(guó)，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國(guó)?”
四問(wèn)：“外祖父年紀(jì)大了，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島，而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀。”
五問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國(guó)，當(dāng)初為什么又要離開(kāi)祖國(guó)呢?”
孩子們提出的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點(diǎn)了。我沒(méi)有想到，自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn)，卻被孩子輕松解決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無(wú)疑處生疑，從無(wú)字句處讀書(shū)”。孩子們問(wèn)得合情在理，我卻心中無(wú)底，暗暗叫苦，當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問(wèn)，也恨自己僅從教學(xué)參考書(shū)出發(fā)來(lái)備課，卻沒(méi)有蹲下來(lái)站在孩子的高度來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉(cāng)促解答：
一答：文中已經(jīng)解答了這一問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找找看。
結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”，卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問(wèn)題。
二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好，回國(guó)路途遙遠(yuǎn)，怕外公受不了舟車(chē)勞頓。
三答：外公年輕的時(shí)候，國(guó)內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，局勢(shì)很不穩(wěn)定，回國(guó)不是明智之舉。”
四答：文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父是一個(gè)人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。
五答：離開(kāi)祖國(guó)的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)外的條件比國(guó)內(nèi)優(yōu)越得多;有的人出國(guó)求學(xué)為了更好地報(bào)國(guó)，我們的祖國(guó)需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國(guó)，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展;至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎?
以上解答，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論，不知道對(duì)不對(duì)，懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正。
教學(xué)反思范文2
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)什么?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹(shù)林,學(xué)生們的回答非常精彩:
假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園,沒(méi)有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的'世界;我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo),保護(hù)莊稼;我想為沒(méi)有水的地方畫(huà)上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫(huà)個(gè)小伙伴,讓他們快快樂(lè)樂(lè)的生活 ……
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。
教學(xué)反思范文3
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：
1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有多少?
2、我講話的音調(diào)怎樣?
3、我的'體態(tài)語(yǔ)言是否豐富?
4、我在教室里是怎樣走動(dòng)的?
5、微笑教學(xué)了嗎?
6、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎?
7、授課后感到快樂(lè)嗎?
8、導(dǎo)致我心情不佳的事件。
9、尊重學(xué)生例舉。
10、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么?
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反映如何?
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。
3、學(xué)生的合作狀況。
4、本節(jié)課的異類(lèi)觀點(diǎn)(學(xué)生姓名、觀點(diǎn))
5、意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
6、對(duì)于生，關(guān)于事件，課后應(yīng)該找他談話。
三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況。
2、所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)貫通情況。
3、師生對(duì)話形式。
4、師生交往互動(dòng)狀況，改進(jìn)措施。
5、那些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果?
6、非預(yù)期性事件(處理方法，怎樣處理更機(jī)智)。
四、對(duì)課堂整體狀況的反思：
1、這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么?
2、在什么樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切?
3、哪些精彩片斷值得仔細(xì)地咀嚼?
4、哪些突發(fā)事件讓我措手不及?
5、什么時(shí)候、什么情景下感到最焦慮或沮喪?
6、自己感覺(jué)，這節(jié)課成功嗎?
7、如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好?
8、其他值得研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思范文4
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：
(1)、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的'改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。 (3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
(4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)、寫(xiě)再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
教學(xué)反思范文5
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的備課后，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來(lái)：把識(shí)字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來(lái)的快樂(lè)。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我從出示動(dòng)物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來(lái)理解人物的心理活動(dòng)。通過(guò)做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語(yǔ)言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語(yǔ)言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說(shuō)出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字，如：“急”，老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評(píng)價(jià)，將字的不同讀法融入其中�！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問(wèn)答中不斷鞏固讀法，并用對(duì)比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過(guò)手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識(shí)字，在本課還進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)�！跋蟆笔莻�(gè)筆畫(huà)繁多的字，經(jīng)過(guò)老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫(huà)都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書(shū)寫(xiě)生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)置中，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置�！罢O(píng)果”“開(kāi)火車(chē)”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與）， 每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問(wèn)題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識(shí)，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手，孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。
教學(xué)反思范文6
《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源，也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧?kù)o的美�！斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！边@樣獨(dú)特的景色，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推（敲）月下門(mén)�！苯虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的月夜進(jìn)行“入境”，最后通過(guò)朗讀課文及詩(shī)句，把這種寧?kù)o的美傳遞開(kāi)來(lái)。
二 體會(huì)情真
賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠(chéng)心誠(chéng)意——“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊。
外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩(shī)一首，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言�！边@次沒(méi)見(jiàn)著，下次還來(lái)！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的'誠(chéng)心誠(chéng)意啊，或許，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩(shī)，感覺(jué)到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”中的“推”字不夠妥帖，或許改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開(kāi)始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫(huà)面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專(zhuān)心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專(zhuān)心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見(jiàn)到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周?chē)挛餆o(wú)知無(wú)覺(jué)的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)�；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的一些人物故事中主人公專(zhuān)心研究學(xué)問(wèn)的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的，專(zhuān)心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。
教學(xué)反思范文7
整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：
1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，想出更多的算式。
3、在課中，我插入了“比手勢(shì)游戲”，創(chuàng)造了融洽、平等的`氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會(huì)了拍手、比手勢(shì)游戲，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
不足之處：
在課堂提問(wèn)方面要注意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。在講授的過(guò)程中，也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。
教學(xué)反思范文8
在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，有時(shí)間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進(jìn)行課題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。因此在第一稿的時(shí)候，我就讓學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接以學(xué)生進(jìn)行幫助搬運(yùn)工，進(jìn)行搬運(yùn)油桶。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車(chē)的車(chē)廂，形成一個(gè)斜坡。這個(gè)時(shí)候我就抓住機(jī)會(huì)引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時(shí)候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機(jī)械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時(shí)候，將問(wèn)法改為：聽(tīng)到機(jī)械這個(gè)詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機(jī)器人等。這個(gè)和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問(wèn)法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時(shí)活躍課堂的氛圍。
在導(dǎo)入本課的時(shí)候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法。活躍班級(jí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。因此我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進(jìn)行思考發(fā)言，說(shuō)出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說(shuō)出用木板搭在卡車(chē)上，我及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來(lái)我認(rèn)為我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)更好的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在介紹完斜面的定義之后，問(wèn)題學(xué)生斜面有什么作用的時(shí)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時(shí)候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好�，F(xiàn)在想來(lái)，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問(wèn)題呢？再在學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇本節(jié)要研究的問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)。但是由于時(shí)間所限，我沒(méi)有這樣做。如果的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過(guò)要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對(duì)于全班都是40多名的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)收集和分享資料的學(xué)生。對(duì)于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、對(duì)于沒(méi)有積極的聽(tīng)課而且沒(méi)有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的交流談話。在談話的過(guò)程中，了解學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3、為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細(xì)化。首先對(duì)于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進(jìn)行了詳細(xì)的布置。在布置的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。
4、想做一個(gè)”懶“老師。我想過(guò)去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享、探究，總結(jié)、匯報(bào)。這樣學(xué)生就會(huì)逐步的學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思范文9
三年時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，如此匆匆讓人甚至來(lái)不及回頭望一望，我懷著誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心情不知從何著筆，偶然不覺(jué)自己的言語(yǔ)應(yīng)證了那句名言：語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子每次叩門(mén)自己能做到嗎?我一直以當(dāng)好一名教師為準(zhǔn)則，總是做的不夠，總是相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)那一雙雙天真燦爛的笑臉，祖國(guó)的花朵，家庭的希望，我沒(méi)有理由去懈怠，總是讓自己能以最大的愛(ài)心，最大的奉獻(xiàn)盡可能多的讓他們和我共同探討一些真、善、美的體驗(yàn)，正如陶行知先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，以簡(jiǎn)單的方式樸實(shí)的心靈去尋找我們共同的執(zhí)著，我期待自己能不斷的進(jìn)步去探求真知，讓各位老師批評(píng)指正。
在思想方面，我始終以一個(gè)唯物主義者來(lái)要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我始終堅(jiān)信只要共產(chǎn)主義才是人類(lèi)和平發(fā)展的終極目標(biāo)和堅(jiān)實(shí)基石，尤其在祖國(guó)60周年的慶典上，我看到了祖國(guó)人民僅年60年完成了從騾馬拉車(chē)到工業(yè)化、農(nóng)業(yè)機(jī)器化的進(jìn)程，而歐洲的工業(yè)化從蒸汽機(jī)時(shí)代到現(xiàn)代科技時(shí)代整整用了320xx年的時(shí)間，這樣一個(gè)偉大的60年發(fā)展進(jìn)程是華夏3020xx年文明未有之時(shí)，每當(dāng)想起我就興奮不已，所以我一直期待能成為一名共產(chǎn)黨員，每年向黨組織遞交一份入黨申請(qǐng)書(shū)。
在師德方面，我信奉學(xué)高為師，身正為范，努力學(xué)習(xí)各方面文化知識(shí)，如饑似渴的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校需要一科全能的教師角色，盡力能打破沙鍋問(wèn)到底，努力讓自己成為學(xué)生心目當(dāng)中善良的使者，摯愛(ài)的化身，學(xué)會(huì)去原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，敞開(kāi)心扉，盡力做到有教無(wú)類(lèi)，以一顆平等、博愛(ài)的心去溝通、用我的情感去融合、用我的人格精神靈魂去對(duì)話努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，盡力做到讓每位學(xué)生都有一個(gè)完整人格的成長(zhǎng)。在工作作風(fēng)上，我始終堅(jiān)守以身作則、嚴(yán)于律己、寬以待人，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，常懷一刻平凡、大愛(ài)、和諧的心靈來(lái)暗示自己，可是我們畢竟人生的磨礪不夠，時(shí)常不免因?yàn)槿粘Ｉ瞵嵤露鵁⿶�，但是只要�?dāng)我走進(jìn)學(xué)生的時(shí)候，就讓我看到了希望，那是一種敞開(kāi)心靈的微笑，在課堂上當(dāng)我在與學(xué)生共同真實(shí)的探討理性的真理時(shí)，用他們樸實(shí)而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有時(shí)是不準(zhǔn)確的語(yǔ)言在共同接近真理，那真是我最享受的時(shí)候，可以與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我是一名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，我深知哪些科學(xué)家在探索中所付出的艱辛，記得有位哲人說(shuō)過(guò)：任何一為偉大的科學(xué)家，都可以堪稱(chēng)為偉大的作家，否則他就不會(huì)以最精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述真理，因此我崇尚科學(xué)精神，崇尚真實(shí)的探索過(guò)程，盡可能的在課堂還原知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，畢竟是科學(xué)在推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步，人文在拷問(wèn)良知，因此我想把科學(xué)的方法納入我們的工作，在實(shí)踐中講科學(xué)、用科學(xué)、討論科學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、掌握新知識(shí)、新技能、不斷提升自我。
在教育教學(xué)方面，我要再一次的提醒自己不要做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子時(shí)刻謹(jǐn)記，但圣人之言，不可不求，我常以崇敬之心汲汲不斷的吸收新的教育理念。但深感愧疚，時(shí)常自責(zé)，理論沒(méi)有很好的聯(lián)系實(shí)際，育人者必先強(qiáng)己，但時(shí)常失誤、犯錯(cuò)，不令人滿意，在此真心感謝關(guān)心我成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，正是他們?cè)谌粘９ぷ髦�，在我迷茫時(shí)，掌起了明燈，沿著他們正確的道路前行，只有這樣我才能前行的更遠(yuǎn)，深深的感謝他們，是他們扶了我一把，一切都是在繼承中發(fā)展，他們是我尊敬的前輩，他們是新中國(guó)基礎(chǔ)教育的奠基人，在此我向他們表示深深的敬意，是我一身的良師益友。在日常工作上，我盡力挖掘如何能讓課堂做到深入淺出的教學(xué)方法，及時(shí)做到復(fù)習(xí)鞏固、新舊知識(shí)的`整合，這就是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一點(diǎn)淺淺的理解，每次上完課都要認(rèn)真反思，這一節(jié)課的得與失，時(shí)常請(qǐng)教他人，有時(shí)也迷惑不解、思慮半響，知道想明白后讓人有一種美美豁然開(kāi)朗的感覺(jué)、欣喜啊!不斷的汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平和認(rèn)識(shí)水平，在錯(cuò)誤中跌倒爬起，一直祈求真知，讓自己不斷進(jìn)步。
在課堂上，我總是要求自己能更多的關(guān)照哪些邊緣的學(xué)生，讓他們盡可能感受到老師的愛(ài)，給他們以勇氣和鼓勵(lì)，我們的集體需要給他們一些掌聲，播撒雨露，讓他們自信，聽(tīng)到他們的回答同樣會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，一顆童心帶給我們的感動(dòng)，同樣會(huì)讓人潸然淚下，一個(gè)渺小而可愛(ài)的精靈同樣會(huì)有生命的光環(huán)。也許我們需要一種張力，辨證的去看待學(xué)生，我們不要前篇一律，沒(méi)有差生，好壞之分是否需要一種博愛(ài)之心，哪些弱勢(shì)的孩子更需要愛(ài)，他們更需要對(duì)老師的一種依賴(lài)，至少是情感上的，而不是壓榨，我似乎有時(shí)僅僅為了管理他們而強(qiáng)求他們，我做的多有不足埃
在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，沒(méi)能做好尊重孩子的個(gè)性和天性，有時(shí)總是在不經(jīng)意中以成人的思維方式粗暴的讓他們的思維嘎然而止，而是以灌輸?shù)姆椒�，傳授知識(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們的天性和個(gè)性得到成長(zhǎng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，可是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又要練就過(guò)硬的算功，只有過(guò)硬的計(jì)算能力才會(huì)讓學(xué)生在應(yīng)用算理時(shí)不會(huì)干擾正確的思維方法，否則的話僅僅一個(gè)小小的計(jì)算疏忽，就會(huì)讓整個(gè)題的計(jì)算陷入困擾。寶刀鋒從磨礪出，當(dāng)然也要避免重復(fù)而簡(jiǎn)單的練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，爭(zhēng)取在運(yùn)算上不讓一人掉隊(duì)。這樣逐步讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能有或多或少的成就感，才能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。
在班隊(duì)活動(dòng)，班主任工作方面，首先要以學(xué)校的工作為先，認(rèn)真做好本職工作，完成好基本的日常的工作為要，始終以大局為重，工作上不要拈輕怕重，積極配合學(xué)校各方面的工作。
在班級(jí)管理上，要明確思想教育常抓不懈，尤其是高年級(jí)學(xué)生，有了一定的行為意識(shí)能力，受社會(huì)各方面文化傳媒的影響，往往我們是聽(tīng)之任之，使學(xué)生的精神食量斷炊，我想我們要時(shí)時(shí)講，老師要事必躬親，多開(kāi)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自身思想上的覺(jué)悟，積極了解學(xué)生思想變化的情緒，全方位進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，逐漸形成積極健康向上的、有愛(ài)心的完整人格。在這方面我倍感不足。在管理學(xué)生上，我深深的體會(huì)到教師的一言一行影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用，要大力發(fā)揮小干部的大作用，大膽使用班干部，建立平等民主的管理制度，積極發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，人人有事做，事事有人做。逐步形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
總得來(lái)說(shuō)，我熱愛(ài)這份職業(yè)，在這個(gè)平凡而又神圣的崗位上，我要把教育融入我的精神里，時(shí)刻銘記不要做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。育人必先強(qiáng)己，自身要有扎實(shí)的基本功，廣博的知識(shí)、積極的熱情、面對(duì)人生的樂(lè)觀豁達(dá)。首先我一直堅(jiān)持練字，認(rèn)真鉆研教材教法、多讀書(shū)、床頭放一本書(shū)，全面的充實(shí)自己，從點(diǎn)滴積累，從自我做做起，積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研，通過(guò)多方面途徑盡快提升自己教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，不急跬步，無(wú)以至千里。時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，當(dāng)學(xué)生每天問(wèn)我老師好的時(shí)候，我無(wú)愧于這份殊榮。
教學(xué)反思范文10
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的.容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
教學(xué)反思范文11
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則上完了，教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思，希望能夠幫到您
昨天我在講授《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在初164班上的這節(jié)課，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐�，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了初162班上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校胡老師的課，人家平行班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問(wèn)題，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。現(xiàn)在開(kāi)始吧。”
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論，接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說(shuō)，我可要問(wèn)你了�！痹捯粢宦淅钜晃耐瑢W(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了!
今天和我的同事龍談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢?!
本篇課文在大家的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得非常好的教學(xué)效果.感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下;
亮點(diǎn)一.創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，貼近實(shí)際.在<詠雪>中我們上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家都生活在祖國(guó)的北方，每到冬季就能看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么么?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象.我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)"在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么?<陳太丘與友期>中的情景設(shè)計(jì)的.效果就更加好了.我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么?那位同學(xué)需回答不在家.然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵.同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的?
亮點(diǎn)二.綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出.按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式"誦讀--討論--誦讀"在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究.<詠雪>中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn).同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢?<陳太丘與友期>中"元方入門(mén)不顧"中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備.更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短.力求盡善盡美.
課后的反思也讓我們回味無(wú)窮.一.還是要加強(qiáng)朗讀，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方.二.學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn).教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系.讓我們?nèi)牡恼Z(yǔ)文課堂充滿了智慧的閃光.
教學(xué)反思范文12
《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾抵觸尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦;人物形象鮮明，注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，展示人物的精神狀態(tài)和感情抵觸，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對(duì)白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層考慮。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的.深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文，我注意引導(dǎo)同學(xué)在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，掌握人物之間的矛盾抵觸;欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情;悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，心理刻畫(huà)，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美;深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學(xué)我采用了文獻(xiàn)法、演讀法、討論法、鑒賞法，充沛提高同學(xué)的參與意識(shí)，初步培養(yǎng)同學(xué)欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
教學(xué)反思范文13
懷著忐忑的心上完了一堂公開(kāi)課，回想起來(lái)很失敗。一方面是時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有充分準(zhǔn)備；另一方面可能是太在乎這一堂課了，有點(diǎn)緊張，教態(tài)不自然。這篇課文重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。難點(diǎn)是寫(xiě)錦旗上的贈(zèng)詞。重點(diǎn)難點(diǎn)是突出了，但失敗的地方很多，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、思路不清晰，有點(diǎn)零亂。講話語(yǔ)速過(guò)快，過(guò)于嚴(yán)肅，沒(méi)有滲透理解課文，也局限于教材，沒(méi)有邏輯。
2、自己覺(jué)得當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)中獎(jiǎng)?wù)叩谝淮谓与娫捄偷诙谓与娫掃@兒時(shí)不知怎么辦。如果一次兩次分析課文又太枯燥、乏味。目的是想分析第一次打電話時(shí)中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，分析描寫(xiě)中獎(jiǎng)?wù)哒Z(yǔ)句中再指導(dǎo)朗讀。林海燕第二次打電話這一內(nèi)容，我想讓學(xué)生自己讀，通過(guò)朗讀自己悟出林海燕的品質(zhì)，從哪些語(yǔ)句中讀出，或你讀到這兒最想說(shuō)什么？讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情說(shuō)。但學(xué)生說(shuō)不出，達(dá)不到預(yù)期目的，只好自己代。我在反思，為什么達(dá)不到預(yù)期目的？可能是平時(shí)沒(méi)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不是說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”嗎？如真能做到，那不是主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生了嗎？自己只是引導(dǎo)者，或稍作點(diǎn)撥，老師也教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，不會(huì)被老師牽著鼻子走了。
3、金克木先生說(shuō)：“不會(huì)讀，書(shū)如干草；會(huì)讀，書(shū)如甘草�！睂�(zhuān)家呼吁：閱讀教學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖注意到引導(dǎo)學(xué)生入境入情，用誦讀表達(dá)思想感情，但朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，在分析、理解課文之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這部分”，或“把什么語(yǔ)氣讀出來(lái)”這隔靴搔癢的'指導(dǎo)。其實(shí)咬文嚼字中可以有滋有味地讀，中獎(jiǎng)?wù)叱踔歇?jiǎng)時(shí)態(tài)度氣憤，再知不耐煩，態(tài)度是一次次強(qiáng)烈，那應(yīng)該在分析課文時(shí)應(yīng)充分分析中獎(jiǎng)?wù)叩男睦砘顒?dòng)。還有林海燕從懇求到激動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在讀中體會(huì)這意境之美。我在上課時(shí)學(xué)生讀完后并沒(méi)有作出合理的評(píng)價(jià)，總是“你讀得很響亮”，“你朗讀得流利”，“你朗讀得很有感情”；只見(jiàn)其表，學(xué)生并不懂好在哪兒，應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)融合。
總之，當(dāng)局者迷，旁觀者清，還有許多不足。怎樣的課才是一堂成功的課？好像沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。有的說(shuō)三維目標(biāo)達(dá)到了就是好課；有的說(shuō)教無(wú)定法；有的說(shuō)上語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，而又有的說(shuō)學(xué)生在你這堂課里能小口常開(kāi)，小手常舉，兩眼放光，小臉通紅等就是好課。而我在思考：要上好一堂課，自己的知識(shí)總是不夠用。應(yīng)該在課堂里，在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷摸索，能適合學(xué)生身心發(fā)展，能在課堂這片小天地里學(xué)生更多的知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有味。
教學(xué)反思范文14
提起安全，人們都知道它的重要性，但近三個(gè)月來(lái)身邊發(fā)生的三例人身傷亡事故卻令人痛心，一個(gè)個(gè)鮮活的生命剎那間化為烏有，給個(gè)人、家庭、企業(yè)帶來(lái)巨大損失。但靜下心來(lái)想一想，任何事故無(wú)外乎以下幾種原因。
一是責(zé)任心不強(qiáng)：有的人由于養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，做事馬虎大意，安排一項(xiàng)任務(wù)給他，沒(méi)能盡職盡責(zé)，敷衍了事、隨隨便便，能應(yīng)付交差了事，難免埋下安全隱患，危害不小。輕者質(zhì)量下降，重者人命關(guān)天。
二是存有僥幸心理：有的人出于圖省事，怕麻煩，心想，這么簡(jiǎn)單的工作，干活時(shí)小心一點(diǎn)不就行了，不會(huì)出事的。然而，他們卻忽略了一個(gè)重要方面：不按安全操作規(guī)程來(lái)，事故瞬間就會(huì)發(fā)生。
三是員工認(rèn)識(shí)有限：企業(yè)發(fā)展幾年來(lái)，我們所使用的設(shè)備、設(shè)施都是新設(shè)備新技術(shù)，個(gè)人的知識(shí)、技術(shù)存在很大的局限性。由于種種局限性，導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)的差異，給安全生產(chǎn)埋下了許多隱患。
四是員工的惰性：誰(shuí)都怕麻煩，想多一事不如少一事，工作不到位，簡(jiǎn)單地工作、不動(dòng)腦筋的工作，忽略了許多環(huán)節(jié)，埋下了諸多安全隱患。
五是管理上的缺陷：安全檢查落實(shí)工作不到位，隱患排查不及時(shí)，三違現(xiàn)象考核、教育工作不扎實(shí)，崗位危險(xiǎn)源認(rèn)識(shí)不清楚等都是事故頻頻發(fā)生的根源。
所以，如何搞好安全工作，才能杜絕可能發(fā)生的各類(lèi)安全事故，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，是我們現(xiàn)在刻不容緩的任務(wù)。
首先要將安全就是命的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名員工違章就是事故、事故意味死亡的意識(shí)，做到干一輩子化工工作、謹(jǐn)慎一輩子。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名員工的思想、意識(shí)、操控、行為;真正做到本質(zhì)安全，不能麻痹大意憑僥幸;總之，我們不讓工人兄弟們的血白流，我們焦化廠不能再出事故，也出不起事故，我們要改變傳統(tǒng)思維，做到安全工作精細(xì)求細(xì)，如果稍有大意、必然出事，而且事故殘酷，一旦發(fā)生不可原諒、不可挽回，我們就是要在提高安全保證程度的基礎(chǔ)上做到預(yù)測(cè)、預(yù)知、預(yù)警、預(yù)報(bào)、預(yù)防。
二是要提高我們每名從業(yè)人員的安全認(rèn)知能力。要真正認(rèn)識(shí)到安全管理的嚴(yán)肅性、嚴(yán)厲性，認(rèn)識(shí)到安全工作一票否決、否決一切的極端重要性。只有境界提高了才會(huì)真正重視起來(lái)，才會(huì)將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實(shí)，去全面履職履責(zé)。要想不被安全否定，我們的管理就要有高度，要嚴(yán)格落實(shí)安全發(fā)展的要求，抓好人、機(jī)、物、環(huán)四種隱患的排查，打擊不安全的行為。
三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無(wú)事當(dāng)有事，無(wú)中找有，小題大做。排查隱患很重要的是要細(xì)致，一定要有細(xì)之又細(xì)、慎之又慎的心，不采取細(xì)致全面的方法、手段就可能對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，就可能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決不了。我們安全生產(chǎn)是動(dòng)態(tài)的，是24小時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)的，舊的.問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題可能又會(huì)出現(xiàn)，一定要建立全面細(xì)致排查隱患的長(zhǎng)效機(jī)制，解決不得病的問(wèn)題。
四是一定要抓好本質(zhì)安全和本質(zhì)質(zhì)量要求的落實(shí)。本質(zhì)安全講究?jī)?nèi)在的本質(zhì)安全，首要的是人的本質(zhì)安全，這就要求對(duì)員工要一手抓教育，實(shí)行正面引導(dǎo)，樹(shù)立正確的防范意識(shí)，一手抓制度約束，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度規(guī)定，目的是解決保護(hù)自我的問(wèn)題;本質(zhì)質(zhì)量就是要干標(biāo)準(zhǔn)活，高標(biāo)準(zhǔn)干活，規(guī)范操作，不糊弄自己、不糊弄?jiǎng)e人。要抓好各項(xiàng)工作的規(guī)范，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、操作過(guò)程、人的行為都要依照標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范。要對(duì)照檢查一下自己的工作，哪些還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，先把標(biāo)準(zhǔn)明確了，再按照標(biāo)注去做，就是規(guī)范。我們要追求的就是凡事有標(biāo)準(zhǔn)，凡事按標(biāo)準(zhǔn)去做，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、習(xí)慣糾正的過(guò)程。
五是要加強(qiáng)崗位危險(xiǎn)源辨識(shí)力度。各崗位都處在不同的作業(yè)環(huán)境中，就相應(yīng)的存在不同的危險(xiǎn)源，要從業(yè)人員清楚的認(rèn)識(shí)到自己所處在的環(huán)境中有哪些危險(xiǎn)因素，可能導(dǎo)致哪些傷害、職業(yè)病等。做到人人知道危險(xiǎn)所在地，事事明確可能發(fā)生的傷害，自覺(jué)地、主動(dòng)的防止受到傷害。
六是要關(guān)鍵人物關(guān)鍵抓。哪些是關(guān)鍵人物，首先是我們的班組長(zhǎng)。為此我們一定要認(rèn)識(shí)到班組、班組長(zhǎng)這個(gè)層面工作的重要性，班組長(zhǎng)與現(xiàn)場(chǎng)工作結(jié)合最緊密，班組長(zhǎng)履職能力很大程度就是一個(gè)單位履職程度的體現(xiàn)，抓好了班組長(zhǎng)這一層面就抓住了現(xiàn)場(chǎng)、抓住了管理、抓住了規(guī)范。對(duì)班組長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有工作標(biāo)準(zhǔn)、要有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要使班組長(zhǎng)層面與我們的管理順勢(shì)并道，形成認(rèn)同，并通過(guò)班組長(zhǎng)將我們的管理有效的輻射放大。再就是我們的新工人、老工人和骨干員工。員工安全意識(shí)和安全操作技能低，存在冒險(xiǎn)主義;老工人憑著老經(jīng)驗(yàn)、老習(xí)慣違章作業(yè)根深蒂固;而有些骨干既起到了積極作用，同進(jìn)也經(jīng)常性的違章，破壞安全環(huán)境。七是要職能部門(mén)職能抓。技術(shù)業(yè)務(wù)保安很重要，職能部門(mén)是做標(biāo)準(zhǔn)、出規(guī)程、定規(guī)矩的，每個(gè)部門(mén)都有各自的職能重點(diǎn)，各個(gè)部門(mén)的職能首先要放在業(yè)務(wù)保安上，安監(jiān)處就是要查隱患、抓規(guī)范、不斷揭示問(wèn)題;調(diào)度室要調(diào)度指揮生產(chǎn)更重要的是要做好事故的應(yīng)急防范、應(yīng)急處置;工會(huì)就是要圍繞民主管理、班組建設(shè)來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮安全保障作用，其他部門(mén)同樣要結(jié)合各自的職能特點(diǎn)把業(yè)務(wù)保安放在第一位置，動(dòng)態(tài)地保證生產(chǎn)過(guò)程中的安全。
總之，我們要用血的教訓(xùn)喚起每名員工保護(hù)生命、珍惜健康的意識(shí)，教育每名員工不能違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標(biāo)準(zhǔn)、按照規(guī)范，實(shí)實(shí)在在地抓好自己的安全。安全就是命，我們要將安全文化理念滲透作用于每一名員工，形成大家的廣泛認(rèn)同，做到全員共知共享。我們要通過(guò)培育、引領(lǐng)、滲透使大家切實(shí)認(rèn)識(shí)到，抓安全是為了自己，是為了自己家庭幸福，促使員工發(fā)自?xún)?nèi)心地提升自我保護(hù)意識(shí)。我們要學(xué)習(xí)事故，也要把兄弟單位的事故當(dāng)作自己的教訓(xùn)，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)安全的管理做到認(rèn)知高、工作細(xì)、落實(shí)嚴(yán)，不斷推進(jìn)焦化廠的安全發(fā)展。
讓我們牢牢記�。簳r(shí)刻緊繃安全的弦，安全才將永遠(yuǎn)伴您同行，永遠(yuǎn)保您平安，財(cái)富才會(huì)永遠(yuǎn)追隨您。
教學(xué)反思范文15
《沉船》是一部很優(yōu)秀的作品，泰戈?duì)柪舷壬恼Z(yǔ)言像詩(shī)一樣美。能把小說(shuō)寫(xiě)成這樣，泰老讓人不得不佩服。再加上小說(shuō)人物也有像詩(shī)一樣美的心，于是在小說(shuō)純凈、美好氛圍的影響下，讓人忍不住沉醉其中。
讀完后，我一直在想泰老取這個(gè)名字的用意在哪里。這本是一個(gè)愛(ài)情故事不是么？而細(xì)細(xì)回想原文，我似乎有些明白�？ì斉D與拉穆斯的誤會(huì)源于那場(chǎng)意外的沉船事故�？梢韵胂�，如果迎新船隊(duì)不曾出意外，卡瑪臘與諾利那格便不會(huì)失散。拉穆斯或許不會(huì)放縱自己與胡蒙莉妮相愛(ài)。一切都會(huì)照著傳統(tǒng)習(xí)俗，野蠻的舊制度依然被認(rèn)為理所當(dāng)然。人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)不論女子原本的德行如何，只要違背舊禮就被懲罰的規(guī)矩有多么荒唐。如此看來(lái)，那場(chǎng)事故倒是挺合時(shí)宜的。如此，泰老的創(chuàng)作目的隨之浮出水面。
除了巧妙地引題手法，泰老對(duì)于人物形象的塑造也很到位。
卡瑪臘是一個(gè)勇敢可愛(ài)又善良的姑娘，命運(yùn)跟她開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。當(dāng)她得知自己并不是拉穆斯的妻子后，長(zhǎng)期受法禮熏陶出的羞恥感讓她羞憤欲死，然而身為孤兒的勇敢把她從死亡線上拉了回來(lái)。而后又毅然以女傭的身份精心照顧丈夫諾利那格和他病重的母親。這個(gè)女子是如此美好，在她身上我看到了印度千千萬(wàn)萬(wàn)平凡不減風(fēng)華的女性，也感受到了泰老對(duì)這樣一群人的同情與憐惜。而文中的另一個(gè)主人公拉姆斯則讓我大跌眼鏡。從旁觀者的角度看，他符合所有意男人的共性：一邊盤(pán)算著與鄉(xiāng)下妻子離婚，一邊與城市女友談情說(shuō)愛(ài)。正因?yàn)槿绱耍抛尯衫蚰莸男珠L(zhǎng)和鄰居有機(jī)可乘。然而事實(shí)地真相卻是拉姆斯的妻子已死，他與卡瑪臘是萍水相逢而且還救了她，并且一度因?yàn)榭ì斉D孤苦無(wú)依想要放棄自己的愛(ài)情，照顧她一輩子。文中關(guān)于拉姆斯內(nèi)心的掙扎寫(xiě)的極為細(xì)致，讓讀者揪心。此外，文章還寫(xiě)了單純善良又聰明的'胡蒙莉妮�？梢哉f(shuō)，每一類(lèi)代表人物都讓人了解到一個(gè)更真實(shí)的印度。
與今時(shí)今日相比，他們的感情路走的那么艱難才修成正果。如果說(shuō)那是一杯中國(guó)式濃茶，那么今日的愛(ài)情就是批量生產(chǎn)的快餐面�；蛟S有人會(huì)說(shuō)，就是因?yàn)橐郧暗膼?ài)情有太多的枷鎖與牽絆，才造成了人們的渴望以至于無(wú)限放大了對(duì)愛(ài)情的權(quán)限。這或許有一定道理，我不反對(duì)破除一切不合理的禁制，但最基本的規(guī)則也該被拋棄么？當(dāng)然不!可是當(dāng)?shù)退讗喝の稒M行時(shí)，所謂的節(jié)操又在哪里。不合理制度被打破不是為了毫無(wú)約束的散亂社會(huì)，而是一個(gè)更人性化的社會(huì)。那么，我們既然比卡瑪臘他們幸運(yùn)，就得珍惜不是么。
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