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語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-29 10:32:04 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

 。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

 。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂(lè),為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫(huà)面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí),先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面,從上課的情況看,學(xué)生比較會(huì)讀書(shū),關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

 。、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運(yùn)用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。

  5、課堂中時(shí)間的`控制還不是很好。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

  回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái),師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,在讀中識(shí)字,讀中把握多音字的讀音,讀中鞏固識(shí)字,讀中設(shè)疑;再讀課文,想象畫(huà)面,讀出獨(dú)特感受;個(gè)性閱讀,融入情感。通過(guò)多種形式的讀,讀中學(xué)會(huì)了生字,培養(yǎng)了語(yǔ)感,了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):

  1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀,學(xué)生的積極性很高,課堂氣憤異常活躍。

  2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

  上課伊始,利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的.作用。

  3、多層次的讀和指導(dǎo),學(xué)生提高了朗讀能力。

  每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

  (1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。2)默讀。自讀自悟,想象畫(huà)面,讀出感受。

 。3)朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。

  學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高能力和朗讀水平的作用。

  4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。

  在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),首先讓孩子自由讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,以學(xué)定教,以孩子為課堂的主體。寫(xiě)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形,說(shuō)出自己應(yīng)要注意的地方,不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力,促進(jìn)生字的記憶,讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂(lè)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足,如最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié),能有展示和評(píng)價(jià)就更完美了。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  本學(xué)期,我在學(xué)!巴弦惶煤谜n”中,通過(guò)教研組兩輪磨課后,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀,引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

  一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

  二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。

  在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:門前的瓜架,屋前的'鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中,我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,因此,我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

  三、反復(fù)朗讀,深入理解。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配樂(lè)朗誦,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,有淺入深地層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì)。

  回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。比較遺憾的是,我課堂中時(shí)間有所失控。開(kāi)始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促,未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受田園詩(shī)情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

  本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘,文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。

  三、教學(xué)中的得與失

  1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的.音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

  3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂(lè)讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的.鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題,如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。

  針對(duì)存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書(shū),做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。

  教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái),反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的.方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“

  群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的“笨老師”!

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)的是一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的.樂(lè)趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知福”的感覺(jué)、也就是說(shuō),對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

  這節(jié)課的一開(kāi)始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

  接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。所以教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò) “自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

  讓我感到遺憾的是:課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

  4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的.是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1.看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

  3.品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。

  4.讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

  四、教后感受

 。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

 。病⒅R(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

  3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

 。、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

  這是一篇寫(xiě)景的散文,文中所描述的鄉(xiāng)下人家,看似很貼近生活,但,真正細(xì)細(xì)分析下來(lái),針對(duì)只有中段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的`孩子來(lái)說(shuō),無(wú)論是學(xué)識(shí)水平還是生活閱歷,都不及真正體會(huì)到作家所描述的那種浸潤(rùn)心扉的迷人,如果只是單單讓孩子生硬剖析字詞,那便又會(huì)演繹心口兩張皮的現(xiàn)象,這是語(yǔ)文的悲哀,因此,從“情緒”導(dǎo)入,讓其自然而然的順心入境,與文字接軌,自然無(wú)痕。

  文章表面看似簡(jiǎn)潔易懂,但絲絲縷縷,縱橫交錯(cuò),你中有我,我中有你的散文式“形散神聚”,讓人有無(wú)從下嘴的尷尬。找到教與學(xué),文與人,長(zhǎng)與幼的幾處對(duì)接點(diǎn),實(shí)屬難點(diǎn),經(jīng)過(guò)抽絲剝繭,終于從“種”字中提起經(jīng)脈主線,順線而下,枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開(kāi)朗之式。

  教學(xué)過(guò)程中更有動(dòng)靜結(jié)合,生活與文本相結(jié)合的圓潤(rùn)構(gòu)式,使得整個(gè)課堂情緒激昂,氛圍活躍,學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自如。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對(duì)課文中看似無(wú)疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),從具體的語(yǔ)境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟,其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級(jí)開(kāi)始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了,雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)寫(xiě)得慢、影響授課進(jìn)度,但是只要耐心指導(dǎo)、長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)提高。因?yàn)橛浌P記本身就是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí),我在學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)記筆記的好手,一本書(shū)讀完時(shí)基本是書(shū)上滿天星,當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中,我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,板書(shū)了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)、擬人”等內(nèi)容,并對(duì)“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時(shí)就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了,這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的摘記,有對(duì)中心內(nèi)容的歸納,有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,還可以記下自己的體會(huì),所以在學(xué)生交流時(shí)就不愁他們無(wú)話可說(shuō)了,而且說(shuō)的話還很有質(zhì)量。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn):

  由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,畢竟天天生活在其中。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的`。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時(shí)教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力!班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話,體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開(kāi)展教學(xué)。

  首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫(huà)般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫(huà)面,但只要能說(shuō)出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫(huà)面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來(lái)。

  為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),品悟語(yǔ)言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫(huà)面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,說(shuō)出理由,并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。

  四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,沒(méi)有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測(cè)效果固然很好。

  總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能點(diǎn)燃他們激情,交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

  課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

  鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái),這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫(huà),讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的.積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的`小路上:

  1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

  如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句。

  生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多。

  生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!

  生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

  生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng)。

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。

  2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

 。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

 。3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用。

  一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

  《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的的篇精讀課文,本組課文的主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,想要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。作者通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美和向往。在本次研修中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了元老師的課,收獲頗豐:

  1、圍繞主線,展開(kāi)教學(xué)

  在課堂開(kāi)始之前,元老師能主動(dòng)親近學(xué)生,跟學(xué)生進(jìn)行交流,為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),給每一部分起小標(biāo)題,展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,脈絡(luò)十分清晰,學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),緊緊跟著老師的思路走,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

  2、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟

  朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意,元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上,學(xué)生采用多種方法朗讀課文,比如指名讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀等等,通過(guò)不同的方式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,針對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀,在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累到自己的知識(shí)寶庫(kù)當(dāng)中。特別值得一提的是,元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,邊讀邊播放,創(chuàng)造出一個(gè)美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景,更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,讀出該有的'情感。

  3、適時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生

  心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,元老師始終以鼓勵(lì)、贊賞、期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在學(xué)生朗讀過(guò)后,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并將方法穿插其中,使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的同時(shí),明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語(yǔ)言,營(yíng)造出了和諧、美好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

  4、現(xiàn)代手段,豐富課堂

  雖然我們的孩子生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下,由于年齡有限,也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過(guò)程,元老師都輔以精美的圖片,讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,增加了課堂教學(xué)的趣味性;在精讀品析過(guò)程中,增加了課堂容量,提高了孩子們的閱讀興趣,讓孩子們看到了平時(shí)沒(méi)有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,孩子們的眼界開(kāi)闊了,個(gè)性張揚(yáng)了,為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。

  總之,整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,使學(xué)生在朗讀的同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及熱愛(ài)生活的感情。在今后的教學(xué)中,我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,使學(xué)生感受美,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種美的享受!

語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):

  一、抓住主線,層層深入

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的'句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

  二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合

  在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、反復(fù)朗讀,深入理解

  在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

  回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。

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