雨點(diǎn)兒教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的雨點(diǎn)兒教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思1
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來，這是我經(jīng)常思考的問題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開小火車叫生字寶寶的名字————把拼音寶寶藏起來讀一讀————送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字，學(xué)生的.積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。
二、重朗讀指導(dǎo)，營造氛圍，激活文本，讓學(xué)生暢所欲言。
語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流，在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點(diǎn)的小詩如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2—5小節(jié)后，我每小節(jié)各指名2—3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請學(xué)生評(píng)議。在讀了課文的第2小節(jié)后，為加強(qiáng)學(xué)生對問句的理解，在進(jìn)一步明確了問號(hào)的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請學(xué)生通過聽與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開心！”“它覺得很自在！”“那誰來做做快樂的雨點(diǎn)兒？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情，交流。進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”大雨點(diǎn)使“原來沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟嗟幕ú莺笥衷O(shè)置了這樣一個(gè)問題：“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下，長得更紅了，更綠了。它們會(huì)對雨點(diǎn)說些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽一聽�！� “小花小草會(huì)說：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽啊！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無痕
本文描寫了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方————有花有草的地方，沒有花沒有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來了不同的變化，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解：對于需要幫助的人，我們要無私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中，我沒有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題來進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里？準(zhǔn)備給那些地方帶來些什么變化呢？”學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周圍的人不再干渴，莊稼長得很好！”“我要去大森林，下一場大雨，讓那些亂砍樹木的人嚇得逃回家�！� “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲。”“我要去森林，讓小蘑菇全都長出來�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語言表達(dá)感受，是我們語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒有考慮到，課堂上也沒有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問題較積極者）站起來回答問題時(shí)十分緊張。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思2
本文是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
在識(shí)字教學(xué)中，我通過變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生識(shí)記起來效果不錯(cuò)。
雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的`可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對話部分耽誤的時(shí)間過長，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過，時(shí)間調(diào)控不好，前松后緊。而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說：“如果你是小花小草，你會(huì)對大小雨點(diǎn)說些什么？”學(xué)生只是會(huì)說簡單的謝謝兩個(gè)字，說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思3
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，從中感受到閱讀的樂趣。
首先，課題的導(dǎo)入簡潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，于是我進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊一喊他們的名字，學(xué)生立刻興奮起來，在一次次的讀中，學(xué)生會(huì)讀了這個(gè)兒化音，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。
其次，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，基于本次活動(dòng)“低段語文多元識(shí)字”的主題。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。比如：在生活情境中認(rèn)識(shí)多音字。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法�！皵�(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。對于飄落這個(gè)詞，我通過做直觀動(dòng)作，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的.東西才能飄落。不用老師過多解釋。字詞的理解不能脫離句子，在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______，從_______飄落下來�！钡木涫骄毩�(xí)說話。
第三，在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話朗讀指導(dǎo)�！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。本節(jié)課除了對話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓。在第五自然的學(xué)習(xí)時(shí)，我刻意的強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情，如果教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易些。
考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開展，環(huán)節(jié)相扣，形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思4
教學(xué)目的：
1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
4．學(xué)寫三個(gè)字。
教材重難點(diǎn)：
朗讀、寫字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。
�。�1）“清”是后鼻音。
�。�2）“彩”是平舌音。
�。�3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
�。�4）“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
�。�6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
�。�1）把書翻到105頁，立好。
�。�2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。
�。�3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
�。�4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問題。
�。▽W(xué)生回答，提示把話說完整，評(píng)價(jià)。）
2．第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。
學(xué)生聽老師讀課文，要求：
�。�1）聽聽讀音是不是正確。
�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來。
老師讀，學(xué)生回答，評(píng)價(jià)。
大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
�。�1）說明分段讀的要求。
�。�2）分段讀。
�。�3）評(píng)價(jià)，加五星。
四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。
�。�、觀看動(dòng)畫，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。
�。狻⒁觥皵�(shù)不清”。
�。�、說說還有什么數(shù)不清。
�。�3）學(xué)習(xí)“飄落”。
�。�、觀看動(dòng)畫，飄落就是飄著落下來。
�。狻⒄f說還有會(huì)么飄落下來。
�。�、練習(xí)說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學(xué)反思：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的.方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語言，包括對個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好
當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思5
這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄，相對而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側(cè)重。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐，第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字過程。但總體來說，教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師大膽地“放”，讓學(xué)生全員參與，主動(dòng)發(fā)展，絕大部分的時(shí)間，都給了學(xué)生去朗讀、識(shí)記，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)的教學(xué)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學(xué)方法上，教師采用多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了讀一讀，畫一畫，貼一貼等手段，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)語文。
第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué)，教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析，而是通過各種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見面的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì)認(rèn)，過渡到其他語言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了識(shí)字是有用的，從而更主動(dòng)地到生活中識(shí)字。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思6
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達(dá)的情感。
3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們在腦海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到，他們爭著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問孩子：你們喜歡誰？有的'學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后，沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
這些只是我在聽課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思7
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn)，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。
識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，我針對不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識(shí)字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。
學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙�！皵�(shù)不清”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的'，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí)，不能僅僅停留在書本上的知識(shí)。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對于飄落這個(gè)詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解�？戳诉@個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時(shí)候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會(huì)思考的孩子就說了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方�！逼鋵�(shí)表面上是他們在提出問題，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。
要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時(shí)澆水。
其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過長，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點(diǎn)兒，你想去哪里？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思8
充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多！
在活動(dòng)的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動(dòng)力。課后，我也對自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。但是，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。
其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話，第二目標(biāo)，能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作，在這樣提升的`過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會(huì)有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位。讓學(xué)生說說為什么喜歡大（�。┯挈c(diǎn)？學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么？
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點(diǎn)兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧！或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。
這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，包括對教材的分析和理解，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思9
一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰�。恳胝n題。
利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。
2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的`關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書寫生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思10
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！蔽覜]講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的.。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子。劃好后再讀，校對后同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對伙伴爭著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思11
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力
�。薄�(huì)寫“半、巴”二個(gè)生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。
�。场⑿纬沙醪胶献�、探究的意識(shí)和能力。
〖過程和方法
�。薄⒃谧杂勺x、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
�。�、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達(dá)時(shí)語言清晰流暢。
�。场W(xué)會(huì)圈圈畫畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達(dá)與傾聽中學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、完善自己。
２、感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。
�。场⒃诰唧w的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會(huì)尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
噓、你聽！閉上眼睛仔細(xì)聽，聽到什么了？（錄音機(jī)播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？
�。ù谁h(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒嗎？快和它打個(gè)招呼？（板書課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
�。�、可愛的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數(shù)。教師接著用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)不過來）
雨點(diǎn)兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）
�。ㄒ詫W(xué)生的親身體驗(yàn)代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
�。�、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。
�。�、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來）
�。础⒗首x。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動(dòng)作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對話，引導(dǎo)質(zhì)疑
�。�、數(shù)不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說悄悄話呢。
請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說的話，哪句是小雨點(diǎn)說的話。）
�。病υ捑毩�(xí)：
�、� 下面我們來讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號(hào)都讀出來了。大雨點(diǎn)還想聽一聽，哪顆小雨點(diǎn)兒問得最好聽，最可愛？（生讀）
我聽明白了，你們是在問我（ ）（生說：你要到那里去？）
我們來換一換好嗎？（再師生對話）
⑵ 帶頭飾分角色對話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點(diǎn)，來問一問小雨點(diǎn)呢？
４、你聽了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話之后，你有什么問題想問問他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長關(guān)系）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
１、朗讀 說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。
�。病⒑献鳟嫯� 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫畫。
�。场⑿〗M代表展示 說一說：我們是（ ），我們?nèi)ミ^的地方（ ）。
�。�、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì)說些什么呢？（小對話練習(xí)）
�。�、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
�。ㄔ谕卣怪�、在對話中教師作了無聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的`，鮮活的語言，是語言發(fā)展的實(shí)踐過程。我們說不斷的語言實(shí)踐會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫字
�。薄⒅笇�(dǎo)讀帖。
�。�、示范指點(diǎn)。
�。�、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
�。病⑺自捳f：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！� 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因?yàn)闀险f北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思12
〖“需要”
有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒多久，唱歌組的同學(xué)聲音越來越輕，無精打采起來；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣，忙個(gè)不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無多大變化，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過了二十分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來了個(gè)“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò)，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位，學(xué)生無非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令，不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。試問他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。
學(xué)生到底需要什么，并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測的。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生�！彼^“會(huì)變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好，用“學(xué)生的需要”去選擇！
〖借助媒體，培養(yǎng)語感
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，通過圖片展示雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒的喜愛、感激情感表達(dá)出來。
〖角色朗讀，注重個(gè)性
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤，它們會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？分角色朗讀課文對話后，并相互評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語氣，就怎樣讀。
實(shí)踐證明：在朗讀過程中，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，所以朗讀不是機(jī)械的見字讀音，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
〖激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力
想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的.特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。
又如，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫。精美的畫面，給了學(xué)生美的享受。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，“假如你是小雨點(diǎn)，你會(huì)到哪兒去，做什么？”學(xué)生紛紛各抒己見，有的說小雨點(diǎn)落到小花上，親吻她美麗的小臉蛋；有的說小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘，開心地滑滑；還有同學(xué)說到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣；小雨點(diǎn)落到沙漠里，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的、充滿樂趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。
〖生生互動(dòng)，讓思維在共振中引發(fā)
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。我們在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去？”這本身是作者擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋，這時(shí)學(xué)生說了：“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒花沒草的地方，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方�！敝v得多精辟��！這完全是對生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。
〖在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中�？梢源魃项^飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會(huì)對雨點(diǎn)兒說些什么？ 先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評(píng)價(jià)。
這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來的這些變化。（出示動(dòng)畫：春雨絲絲、萬物復(fù)蘇的情景）然后老師提出問題，引發(fā)思考：看了畫面，你最想說什么？讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)：雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友，還是我們?nèi)祟惖暮门笥�，下面我們一起把這段話美美地讀一遍，表達(dá)我們對雨點(diǎn)兒的喜愛之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你覺的這段話哪些地方寫的特別美？誰能夠一邊讀一邊做動(dòng)作？在教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，對課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎(chǔ)上的品讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
〖利用繪畫創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂情趣
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽的音樂，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽的語言：“滴答、滴答，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來了。小朋友，你們看看是誰來了？”教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴“說話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉，學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來。教師趁熱打鐵說：“它們說什么呢？請小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾馬上掀起來了。
〖抓住知識(shí)要點(diǎn)，組織游戲
游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識(shí)于游戲中，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生情操，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí)，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來的，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片，背后寫上一兩個(gè)詞語。開展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲。如：找朋友、開火車、猜字、舉字、摘蘋果、打擂臺(tái)、插紅旗�！钡鹊取Ｉ钍芡瑢W(xué)們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué)，能保證孩子們在輕松、歡樂、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思13
在本節(jié)課中我巧妙借助多媒體課件和朗讀視頻，幫助學(xué)生理解課文。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然有成功之處，但是也存在著令人不滿的地方。
一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時(shí)候放不開。大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
二、對監(jiān)督學(xué)生習(xí)慣的'養(yǎng)成不到位。
由于低年級(jí)孩子年齡小，自制力較差。個(gè)別學(xué)生讀著讀著就趴下去了，沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正。還有的學(xué)生在寫字時(shí)握筆姿勢不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。
三、兩級(jí)分化較明顯。
在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的情況，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來較吃力。對后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，這也是一直困擾著我的一個(gè)問題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對后進(jìn)生的指導(dǎo)中。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思14
我執(zhí)教的一年級(jí)上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的`語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過上這節(jié)課，明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思15
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來�！币痪鋾r(shí)，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學(xué)方法上，重視對話訓(xùn)練，運(yùn)用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。
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