花瓶教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的花瓶教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

花瓶教學(xué)反思1

　　在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對(duì)花瓶并不陌生，但對(duì)用紙來(lái)剪出一個(gè)花瓶卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說(shuō)對(duì)剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)。

　　我首先讓學(xué)生觀察教制成品，你喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的'剪紙花瓶你能做出來(lái)嗎，有沒(méi)有信心做好?學(xué)生齊聲回答：有!調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

　　陳銘容趕緊站起來(lái)說(shuō)：“先把紙對(duì)折，然后畫(huà)出花瓶，最后再剪。”廖本昌補(bǔ)充：“因?yàn)槭菍?duì)折，所以是畫(huà)半邊花瓶�！边@點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)到點(diǎn)上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說(shuō)明，讓孩子們更明白。所以在操作過(guò)程中基本沒(méi)有說(shuō)：“老師，我不會(huì)�！钡那闆r。

　　看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

花瓶教學(xué)反思2

　　二班級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫(huà)課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。把握瓶子對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法，能較順當(dāng)?shù)丶舫鲆粋�(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過(guò)折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、玩玩，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，培育同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)制造勝利的樂(lè)趣。確定了課題之后，我就開(kāi)頭著手預(yù)備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫(xiě)了具體的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

　　1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面同學(xué)制作的時(shí)間較短，同學(xué)的作品未完成。

　　2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，同學(xué)迫不及待的想抓緊制作，同學(xué)在聽(tīng)講時(shí)有些騷動(dòng)。

　　3、結(jié)尾的展評(píng)未進(jìn)行。

　　在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問(wèn)題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動(dòng)的體現(xiàn)較少，觀賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)暢所欲言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學(xué)來(lái)體會(huì)是由于瓶子各部分的`外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過(guò)多，不如讓同學(xué)來(lái)自己觀看發(fā)覺(jué)，自己來(lái)總結(jié)獵取學(xué)問(wèn)。

　　聽(tīng)取了看法之后，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我對(duì)比第一次進(jìn)行了總結(jié)：

　　課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、同學(xué)制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配較合適。師生互動(dòng)、溝通，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。同學(xué)對(duì)利用瓶子對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法基本把握，但是在制作中出現(xiàn)了一些狀況：同學(xué)不能充分利用紙張，剪得過(guò)小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽(tīng)課的老師也提出了相同的看法。

　　依據(jù)這些狀況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我加入了這一環(huán)節(jié)：

　　首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的外形，剛才大家已經(jīng)發(fā)覺(jué)瓶子的左右是對(duì)稱(chēng)的，誰(shuí)來(lái)告知我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的瓶子呢？（同學(xué)回答）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫(huà)出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

　　大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫(huà)得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，畫(huà)的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）

　　那再看老師剪一個(gè)，這回我肯定得剪個(gè)美麗的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，應(yīng)當(dāng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要留意這兩點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過(guò)多次的修改，第三次的講授避開(kāi)了以往出現(xiàn)的一些問(wèn)題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)自己的課堂教學(xué)力量又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)覺(jué)自身還存在許多問(wèn)題，比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問(wèn)題，不夠敏捷處理等等。針對(duì)自己的不足，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)閱歷，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。

花瓶教學(xué)反思3

　　本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對(duì)稱(chēng)剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備，包括對(duì)個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫(huà)的繪制等，也對(duì)同學(xué)做了肯定的分析。

　　在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對(duì)稱(chēng)式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學(xué)作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的外形美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我導(dǎo)出了對(duì)稱(chēng)式的'花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對(duì)稱(chēng)式花瓶的疑問(wèn)，同學(xué)挺直就可以轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示，在其它同學(xué)也帶入進(jìn)來(lái)，一同思索，這個(gè)地方是個(gè).也是個(gè)本課的重點(diǎn)地方，假如沒(méi)有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛(ài)好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學(xué)都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對(duì)稱(chēng)式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對(duì)稱(chēng)式剪紙的奇妙中，所以從同學(xué)的回答中就可以體現(xiàn)出來(lái)。如同學(xué)們主動(dòng)踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來(lái)每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

　　從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束都，我是挺直設(shè)問(wèn)“你們都會(huì)剪了對(duì)稱(chēng)式的花瓶，你們覺(jué)得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在同學(xué)們?cè)诳赐昊ㄆ康耐庑魏�，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說(shuō)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，目的是解決下本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對(duì)稱(chēng)式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個(gè)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小.，打開(kāi)了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現(xiàn)了。

　　我還是比較滿足同學(xué)們的課堂作品。孩子們?cè)诟鞣N不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到本課的學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺(jué)了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

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