通用《雷雨》精彩教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的通用《雷雨》精彩教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
通用《雷雨》精彩教學(xué)反思范文1
《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤�、很厚，也就是這句話描述的'是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)
結(jié)合語(yǔ)言文字展開想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞訓(xùn)練說(shuō)話
這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能。
通用《雷雨》精彩教學(xué)反思范文2
《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。教學(xué)中我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生合作與交流，抓住重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)和句子的朗讀來(lái)完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》兒歌動(dòng)畫，讓學(xué)生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲，邊觀看圖片，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。
為了使學(xué)生能身臨其境感知課文，我制作了優(yōu)美的課件，讓學(xué)生邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品析詞句
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。學(xué)生感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句。如理解詞語(yǔ)：“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時(shí)，我讓學(xué)通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)來(lái)理解，將抽象變?yōu)閯?dòng)作，學(xué)生在活躍的氛圍中輕松深入的掌握了知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過(guò)天晴的自然景色的`語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
四、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學(xué)生先看圖---再用詞語(yǔ)贊美圖片——最后閉眼想象。并引導(dǎo)學(xué)生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么？這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
這節(jié)課雖然有一些成功之處，但也留下了許多遺憾。中途停電導(dǎo)致課件無(wú)法播放，學(xué)生未能感受雨景、雨聲，教學(xué)中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實(shí)；對(duì)學(xué)生信任不夠，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠；語(yǔ)文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。
通用《雷雨》精彩教學(xué)反思范文3
如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。避免學(xué)生機(jī)械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無(wú)味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動(dòng)作體驗(yàn)，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的`興趣。所以在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無(wú)論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高。除了識(shí)字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點(diǎn)，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有生機(jī)和活力！
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