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《習(xí)作四——我最喜歡的動物》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《習(xí)作四——我最喜歡的動物》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《習(xí)作四——我最喜歡的動物》教學(xué)反思1
人教版小學(xué)第七冊第四單元習(xí)作指導(dǎo)“我最喜歡的動物”，是在學(xué)習(xí)本組教材“作家筆下的動物”這一專題（中外作家寫的4篇文學(xué)作品《白鵝》、《白公鵝》、《貓》和《母雞》）后進(jìn)行的口語交際交際和習(xí)作指導(dǎo)。
這次習(xí)作是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的思考習(xí)作空間。
但由于我們所處的地區(qū)，并非家家都飼養(yǎng)小動物。布置學(xué)生對自己喜歡的小動物進(jìn)行觀察和記錄存在實際困難。雖然課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)觀察家里的.小動物，記錄它的外形特點、生活習(xí)性及與它相處發(fā)生的趣事。激勵沒有小動物的同學(xué)，可以征求家長同意，到家里有小動物的同學(xué)家去共同觀察、研究。但指導(dǎo)觀察的方法不夠明確，所以學(xué)生難以抓住動物的獨特之處進(jìn)行描述。
存在不足：作為一種小動物可寫的地方很多，我認(rèn)為歸納起來可寫的方面的不外乎有兩點：外形和生活習(xí)性。在教學(xué)中，我通過兩個片段的賞析，讓學(xué)生說說小動物的外形特點和性格特點，讓學(xué)生初步知道在描寫小動物的時候，一定要抓住特點來寫。但是在讓學(xué)生交流的過程中給予交流的時間太少，對學(xué)生的匯報結(jié)果指導(dǎo)不到位。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多多注意。
《習(xí)作四——我最喜歡的動物》教學(xué)反思2
這是習(xí)作《我最喜歡的動物》第二次執(zhí)教，在經(jīng)歷了第一次的執(zhí)教后，我和學(xué)校的其他教師再次研磨了教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行反思，再結(jié)合第一次執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，力求設(shè)計完善的教學(xué)設(shè)計。因此，我們在第二輪研磨習(xí)作指導(dǎo)前，我們首先利用早午讀時間，讓學(xué)生了解本單元的四篇文章，并突出重點段的學(xué)習(xí)和朗讀，然后布置觀察自己喜歡的動物，并作相關(guān)的觀察日記，為習(xí)作提供鮮活的材料儲備，減緩寫作的坡度。
相信大家都有這樣的經(jīng)歷：一個人看到什么，聽到什么，產(chǎn)生感悟是瞬時的，也就是感悟具有及時性。就如我們聽了某場報告，看了某部電影，在聽的時候，看的時候，也許熱血沸騰，感慨萬千。可過了兩天，這種感覺就減弱了，再過幾天，這種感覺就被生活中新的東西所取代，原有的感悟只留有一點印象而已。因此，我鼓勵學(xué)生在產(chǎn)生感悟的瞬間，進(jìn)行必要的思考，清晰地記錄下來，這個過程也同時是學(xué)生運用語言文字的.練習(xí)過程。這種積累越多，儲備越豐厚，練習(xí)越久，學(xué)生的感悟能力就越強(qiáng)。正如葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出，“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快�！碑�(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中寫作欲望便會逐漸萌生，這樣的寫作對學(xué)生是一吐為快的輕松與快樂，怎么還會望而生畏呢？因此，作文教學(xué)中，只有注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，才能真正地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也才能真正解決學(xué)生怕寫作文的根本問題。所以，讓學(xué)生儲備觀察小動物的生活實踐，是上好寫好習(xí)作的關(guān)鍵。
《習(xí)作四——我最喜歡的動物》教學(xué)反思3
這是習(xí)作《我最喜歡的動物》第三次執(zhí)教，在經(jīng)歷了兩次的執(zhí)教后，我著重指導(dǎo)學(xué)生課前對小動物的細(xì)致觀察。這次的作文是寫學(xué)生喜歡的小動物。在教學(xué)時，讓他們先回憶動物的外貌，再引導(dǎo)他們敘述有趣的故事，一篇作文就誕生了。
本單元課文內(nèi)容鮮活。在作者的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的`母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。審視編者編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
教學(xué)時，我通過多媒體切入話題，呈現(xiàn)例文，既激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗積極交流，在欣賞例文的過程中，感受語言表達(dá)的精妙與優(yōu)美，交流情境生動且自然。學(xué)生心里有構(gòu)思之后，又借助課件激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。圖片激趣引導(dǎo)了學(xué)生感悟、觀察和表達(dá)。在學(xué)生說自己喜歡的小動物，能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感，既提高口語表達(dá)的能力，又為習(xí)作作好鋪墊，也是為了喚醒學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生情感的共鳴，同時通過點撥，打開學(xué)生思路，為進(jìn)一步交流打下基礎(chǔ)�；ハ嘟涣�，不僅拓寬了學(xué)生思路，而且使學(xué)生選材范圍擴(kuò)大，選材變得新穎。在學(xué)生表達(dá)欲望最強(qiáng)烈的時候，在這之前充分引導(dǎo)學(xué)生回憶生活素材，激發(fā)情感，當(dāng)情感達(dá)到火候時要求寫作，有利于學(xué)生順利習(xí)作。習(xí)作后的欣賞評價既是習(xí)作的講評指導(dǎo)，又是一個口語交際的訓(xùn)練情境與過程。幾個板塊環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使得學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語言訓(xùn)練中，寫作水平得以提高。
整節(jié)課以生活為基礎(chǔ)，情感為導(dǎo)線，活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛動物，寫動物，使情趣生活與快樂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，語言積累運用與情感陶冶雙豐收。
我在課堂上評價態(tài)度是積極的，但語言的“個性化”還比較蒼白。在老師們的提點下，這次，我更加注重個性化評價語的使用。學(xué)生的寫作激情也得到相應(yīng)的鼓勵和正面的引導(dǎo)，起到良性的促進(jìn)作用。
經(jīng)過這么適時適度的引導(dǎo)，學(xué)生們的思路打開了，書寫的內(nèi)容也多了，大部分同學(xué)能夠?qū)懗鲎约旱牟莞澹⑦M(jìn)行修改，效果不錯。
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