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三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時我有意地將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力、計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本節(jié)課我對如何在計算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，進(jìn)行了一些嘗試。
通過教學(xué)實踐，教學(xué)之初的三個設(shè)想基本上是實現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)”的處理方法我個人認(rèn)為做得較好。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系學(xué)生將要舉行的運(yùn)動會出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在我們的身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，我問：“根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？”班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：“你還想知道什么？”這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有好幾個。這兩種不同的問法，使我感受到學(xué)生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
3、在解決問題上，放手讓學(xué)生自主探索。學(xué)生提出了有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我隨手板書了出來：一共有多少瓶？然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進(jìn)行探索，交流。
三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計算方法。而連續(xù)進(jìn)位對學(xué)生來說又是難點。如何突破難點？我分了三步：
1、學(xué)生嘗試，交流。
2、說說你的想法，規(guī)范著說。
3、邊練習(xí)邊說。最后，我設(shè)計了一個競賽，這樣處理，留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
4、不足之處：
�。�1）、時間安排不是很合理，在開始復(fù)習(xí)時，占用時間有些長，致使在后面練習(xí)時處理有些倉促。
�。�2）、教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在有同學(xué)回答的不對或錯誤時，我就急著讓其他同學(xué)幫忙改正或補(bǔ)充，應(yīng)引導(dǎo)這位學(xué)生改正，讓他更清楚的掌握知識。另外，對全體學(xué)生關(guān)注不是很夠。
�。�3）、教師的評價語言貧乏，不能針對每個學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u價，這還有待以后加強(qiáng)鍛煉。
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