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語(yǔ)文《絕招》教學(xué)反思最新
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《絕招》教學(xué)反思最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《絕招》教學(xué)反思最新1
本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒(méi)做太多的“手腳”，但學(xué)生也收獲不少。本文在寫(xiě)法上是一種自然結(jié)尾法，一件事情說(shuō)完就結(jié)尾了，這樣的結(jié)尾讓人感到余味無(wú)窮，而且有滿心期盼下的欲望。鑒于此種特點(diǎn)，本人將準(zhǔn)備了“教具”―激發(fā)學(xué)生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學(xué)校，上課時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，叫了幾個(gè)孩子每人嘗一口，只見(jiàn)孩子一個(gè)勁兒地說(shuō)：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說(shuō)，明白這膠子誰(shuí)做嗎“老師做的”學(xué)生答著。我神秘地一揮手說(shuō)：“這是我的絕招！”
于是我把包膠子的過(guò)程，從準(zhǔn)備到膠子材料――包膠子過(guò)程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結(jié)尾了。之后板書(shū)《絕招》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學(xué)生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車(chē)”“畫(huà)畫(huà)”“治服奶奶”等。本人并沒(méi)有急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么課文，讓學(xué)生把自己的“絕招”寫(xiě)一寫(xiě)。然后班級(jí)評(píng)評(píng)看誰(shuí)的絕招更“絕”。從學(xué)生習(xí)作看，大多數(shù)學(xué)生都能把一件事敘述完整，而且本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作的結(jié)尾上形式豐富。比如，一個(gè)女孩兒寫(xiě)“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說(shuō)也不動(dòng)。她在結(jié)尾寫(xiě)到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過(guò)程中這樣結(jié)尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫(huà)畫(huà)”一文中這樣結(jié)尾“畫(huà)中是我的未來(lái)，是我的理想，是我的……”這無(wú)疑是展望未來(lái)的結(jié)尾法。這樣的'結(jié)尾就是在敘述現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵(lì)一種斗志。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人將學(xué)生的習(xí)作，作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，以潤(rùn)于本文的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說(shuō)，具體講應(yīng)有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。就如本文的結(jié)尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫(xiě)文章的結(jié)尾呢本人結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，作了具體的說(shuō)明，并鼓勵(lì)了學(xué)生這樣的結(jié)尾使習(xí)作更有創(chuàng)意。
第一自然結(jié)尾，即用事情的結(jié)尾作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了文章就結(jié)束了。
第二、點(diǎn)題結(jié)尾，這是一種常見(jiàn)的結(jié)尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結(jié)尾既點(diǎn)明了中心，也總結(jié)了全文。
第三、發(fā)問(wèn)結(jié)尾，以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望未來(lái)結(jié)尾……
學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想與教學(xué)落實(shí)中明顯注重了略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)人物表現(xiàn)或認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐操作中去品味；從實(shí)踐中感受絕招是怎樣練成的，同時(shí)也注重了積累，收集了有關(guān)“立志成才”的格言。從閱讀與寫(xiě)作中也注重引導(dǎo)了學(xué)生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“拐棍”獨(dú)自行走。本人對(duì)閱讀課文的理解：閱讀課文就是學(xué)生本身的生活實(shí)踐，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合潛力的范例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權(quán)交給學(xué)生，有學(xué)生操作實(shí)踐就足夠了。
語(yǔ)文《絕招》教學(xué)反思最新2
一直以來(lái)，都把著眼點(diǎn)放在精讀課的教學(xué)上，對(duì)于精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對(duì)于只有規(guī)定只有一個(gè)課時(shí)的略讀課，總是感覺(jué)或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰(zhàn)！
教學(xué)前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)用書(shū)》中關(guān)于略讀課文教學(xué)的指導(dǎo)。明確略讀課少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作為訓(xùn)練重點(diǎn)。從方法上來(lái)說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。而且略讀課文并不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，依托文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以求一課一得。
學(xué)習(xí)完理論后，心里有了一點(diǎn)兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。
1、次要內(nèi)容略讀，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)學(xué)找到答案的，略讀，因此，設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)小伙伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，思考。交流時(shí)，不討論，只匯報(bào)，但對(duì)于關(guān)鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到絕招絕在什么地方。
2、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，根據(jù)教材和學(xué)情，把“小柱子為什么會(huì)有翻天覆地的變化？”作為交流的重點(diǎn)，首先小組合作學(xué)習(xí)，集體交流時(shí)則先引導(dǎo)學(xué)生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然后緊扣“暗暗”二字展開(kāi)聯(lián)想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習(xí)的，大家相互補(bǔ)充。通過(guò)想象，體會(huì)到任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結(jié)果！”在一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動(dòng)！另外，同學(xué)之間的相互補(bǔ)充，既達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，又為他們的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
3、“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！边@篇課文是一篇很好的例文作者對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得非常的生動(dòng)、形象，尤其是三胖這個(gè)角色，一開(kāi)始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，后來(lái)當(dāng)他隨口說(shuō)了兩個(gè)數(shù)字，小柱子脫口報(bào)出得數(shù)時(shí)，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當(dāng)小柱子連續(xù)兩次正確無(wú)誤口算出乘法算術(shù)后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的精妙之后，播放了一張他們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn)的圖片，引起回憶，再讓學(xué)生把身邊的.同學(xué)有趣的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)一個(gè)即時(shí)的片段描寫(xiě)。既啟發(fā)了學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，又引導(dǎo)語(yǔ)文的活學(xué)活用，可謂一舉兩得。
整節(jié)課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，充分相信學(xué)生，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，但回顧整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題：
1、初讀感知時(shí)交流主要內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括準(zhǔn)確，指出共進(jìn)行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導(dǎo)致后面花了更多的時(shí)間來(lái)糾正。
2、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，小練筆的設(shè)計(jì)很合理，同學(xué)們也在短短幾分鐘拿出了片段，但對(duì)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)略顯不足，更多優(yōu)秀的片段都是側(cè)重于心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，顯然，充分了解學(xué)情，確立描寫(xiě)的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的推敲。
最后，感謝優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)，是你們直言不諱的批評(píng)和建議，才讓我每一次的授課都有新的收獲！
語(yǔ)文《絕招》教學(xué)反思最新3
今天，我執(zhí)教的《絕招》也是一篇略讀課文，本著“繁削減”的原則，《絕招》這一課的教學(xué)，我主要完成了兩個(gè)任務(wù)：一是學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并盡量讀出感情；二是把“閱讀提示”中“想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的”這兩個(gè)問(wèn)題解決。
《絕招》的課文內(nèi)容較長(zhǎng)，讀完一遍需要５分鐘以上，再加上文中的生字達(dá)到了１８?jìng)�(gè)，學(xué)生想讀好課文就有較大的難度。但是課文越難讀，我想留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、機(jī)會(huì)就應(yīng)該越多。所以，我在本課時(shí)的教學(xué)中共安排了四次不同要求的課文朗讀：
第一次，學(xué)生初讀，我提的要求只有兩點(diǎn)：
�、僮x準(zhǔn)生字；
�、跇�(biāo)出自然段。
這么長(zhǎng)的課文，這么多的生字，學(xué)生能在初讀時(shí)做到這兩點(diǎn)，就已經(jīng)不錯(cuò)了。為了幫助學(xué)生下一步讀熟課文，我還特意安排了難讀的詞語(yǔ)和句子的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
第二次，讓學(xué)生盡量把課文讀流利，要求：劃出自己人認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，在感受深刻的.地方寫(xiě)上自己的感受。提出這樣的要求是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生從課文中獲得一些初步的淺顯的感受。
第三次，學(xué)生快速默讀，思考“閱讀提示”中的第一個(gè)問(wèn)題“幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招。”由于這一問(wèn)題并不難，學(xué)生很容易理解。對(duì)于“你最佩服誰(shuí)”，學(xué)生答得很精彩，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是自己的心里話，說(shuō)的是自己內(nèi)心思考的結(jié)果。比如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)佩服三胖，因?yàn)槿直餁獾臅r(shí)間長(zhǎng)，游泳時(shí)會(huì)很有用；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)佩服二福，因?yàn)槎Ｎ湫g(shù)很棒，遇到壞人可以對(duì)付他；還有很多學(xué)生說(shuō)出了佩服小柱子的原因。
第四次，是大致理解課文內(nèi)容后的感情朗讀。我采取了比較自由的朗讀方式，喜歡哪段就讀哪段，只要讀出感情就行。
在本課時(shí)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處地方：
（1）是對(duì)難讀的詞語(yǔ)的指導(dǎo)訓(xùn)練。
�。�2）是對(duì)“想象小柱子怎樣練絕招的”這一難點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，特別是學(xué)困生不至于無(wú)從下手。
這節(jié)課也有許多不足，需要我不斷努力改進(jìn)。
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