九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思1

　　外出學(xué)習(xí)之后，針對(duì)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本周我校開(kāi)展了全面的公開(kāi)課試講活動(dòng)。

　　首先說(shuō)一下我自己準(zhǔn)備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來(lái)的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎(chǔ)一開(kāi)始就被我強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生去獨(dú)立解決了一些整式的因式分解問(wèn)題。然后引入了一個(gè)熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找出一個(gè)一元二次方程，針對(duì)這個(gè)方程讓學(xué)生獨(dú)自去解決、對(duì)比，尋找最簡(jiǎn)便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時(shí)間去討論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來(lái)是針對(duì)性練習(xí)，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強(qiáng)化訓(xùn)練部分的題目。整個(gè)流程結(jié)束后再次提問(wèn)下解方程的步驟，然后下課。

　　可是通過(guò)這節(jié)課的效果來(lái)看，離我的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但我還是覺(jué)得自己備課有失針對(duì)性、對(duì)課堂的把握不夠靈活導(dǎo)致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動(dòng)的少；知識(shí)點(diǎn)的講解分析沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間去總結(jié)消化；本人的提問(wèn)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽(tīng)取了校內(nèi)多位教師的課程，明顯感覺(jué)到了他們進(jìn)行課程時(shí)的.那種靈活多變，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識(shí)的掌握中，小組活動(dòng)基本上都能靈活運(yùn)用，師生互動(dòng)很是得當(dāng)。對(duì)比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

　　感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細(xì)的備課、深入應(yīng)用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思2

　　上周二上午我上了一堂課，這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的用列舉法求概率，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較完整。因?yàn)檫@部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，和實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很高，所以在教學(xué)工程中我引導(dǎo)配合學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)腦，動(dòng)手，觀察，總結(jié)，力求達(dá)到自主探究，合作交流的效果。雖然能比較準(zhǔn)確地把握教材，在師傅的幫助下對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)——實(shí)踐——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐，但是我的發(fā)揮還是有很大的不足。同時(shí)，聽(tīng)了x老師的評(píng)課給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)與思考。

　　一、缺乏自信

　　每次做課時(shí)我都會(huì)有點(diǎn)緊張，這次也不例外，因?yàn)槲依鲜歉杏X(jué)聽(tīng)課的都是老教師，都有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)剛參加工作兩年的我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)的榜樣，自己和他們的差距太大了，所以就會(huì)很不自信。這次劉老師也來(lái)聽(tīng)課，因此倍感緊張。一開(kāi)始在準(zhǔn)備的時(shí)候我們都很重視，也很努力，從老師到學(xué)生，從師傅到徒弟都做了很充分的.準(zhǔn)備，力爭(zhēng)展示一節(jié)讓大家滿意的課�？墒怯捎谖业牟蛔孕�，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。剛開(kāi)始我有點(diǎn)緊張，使學(xué)生們也開(kāi)始緊張了，不敢大膽，大聲的回答問(wèn)題，大約過(guò)了x分鐘左右，我慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)了，這才開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我感覺(jué)后面課堂氣氛還可以，課堂效果也不錯(cuò)，所以我想我還是鍛煉的太少了，缺乏自信，希望以后能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心，相信自己，相信學(xué)生，放松心情，充分發(fā)揮，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　二、缺乏信任

　　因?yàn)榍懊嫖乙呀?jīng)介紹過(guò)列舉法且概率的方法，所以本來(lái)這節(jié)課我是想以學(xué)生為主，老師起一個(gè)引導(dǎo)配合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性�？墒俏业囊恍┳龇〒屃藢W(xué)生的角色，首先在讀題的環(huán)節(jié)，我怕學(xué)生理解不好題意，還親自給他們讀題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很壞的影響，對(duì)于一個(gè)學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求，而且我相信九年的的學(xué)生在這方面應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有完全相信我的學(xué)生，所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時(shí)候，我不時(shí)的提醒他們，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，因此學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。原因在于我擔(dān)心學(xué)生找不到結(jié)果，事后我才知道我的擔(dān)心是多余的，我應(yīng)該給他們更多的時(shí)間和信任。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，更要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。令人遺憾的是，我的這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題太少，在探索問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候，我礙于教學(xué)過(guò)程的完美，缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法，缺乏對(duì)學(xué)生的相信，若長(zhǎng)期下去，學(xué)生將產(chǎn)生思維惰性。今后我一定要相信自己的學(xué)生，我應(yīng)該盡量少說(shuō)話，讓所有的知識(shí)都讓學(xué)生探究出來(lái)，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維能力。

　　三、缺乏全面

　　在課堂上我還有一個(gè)失誤就是沒(méi)有時(shí)刻照顧到了所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問(wèn)題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問(wèn)題上他們還沒(méi)有完全弄明白或者沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力就過(guò)去了。同時(shí)在一些知識(shí)的引導(dǎo)部分說(shuō)的也不夠全面，不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識(shí)和方法。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己還有很多的不足，同時(shí)我更知道了課后反思的重要性。教師在教學(xué)之前應(yīng)該深刻理解、鉆研教材，去探索各種新穎的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該真心、真誠(chéng)地賞識(shí)每一名學(xué)生，珍視學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。課后的教學(xué)反思也很重要，只有每次認(rèn)真樹(shù)立自己的成敗得失，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能不斷的提高自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，使自己的課堂教學(xué)不斷完美，成熟。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思3

　　本周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：

　　新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。

　　本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　一、成功之處：

　　1、黃金分割問(wèn)題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。

　　2、注重變式訓(xùn)練，如由P46的鑲邊問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類問(wèn)題的能力逐級(jí)上升。

　　3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。

　　4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)�？傊�，通過(guò)各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。

　　二、需改進(jìn)的方面：

　　1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示。

　　2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯(cuò)了方程，老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思4

　　一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、本節(jié)課，知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。

　　二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的.，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

　　三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂(lè)，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂(lè)。

　　四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。

　　總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案課后反思5

　　“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、本節(jié)課主要有兩方面的內(nèi)容：一是圓的軸對(duì)稱性，二是垂徑定理及其推論。開(kāi)始以趙州橋的問(wèn)題引入課題，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，圓的軸對(duì)稱性主要是通過(guò)動(dòng)手操作得出結(jié)論，圓是軸對(duì)稱圖形，根據(jù)軸對(duì)稱性進(jìn)一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。

　　2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言的嚴(yán)密性，邏輯性很重要的，而我在課堂上，尤其是知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系方面的引導(dǎo)詞，結(jié)論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下功夫，在去聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課時(shí)，要注意其他老師在知識(shí)點(diǎn)同知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)句、

　　3、在教案設(shè)計(jì)方面，在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確。有點(diǎn)前松后緊。前面在復(fù)習(xí)的部分應(yīng)該加些關(guān)于勾股定理的計(jì)算的題目，使學(xué)生在后面解直角三角形時(shí)能夠更加快，更熟練；在多媒體中，題目的梯度設(shè)計(jì)雖然很好但時(shí)間緊練習(xí)題量太小。

　　4、其實(shí)這節(jié)課還有個(gè)作圖思想要灌輸給學(xué)生，即教學(xué)生如果見(jiàn)到弦心距，弦，那么直接連半徑構(gòu)成直角三角形；如果就是只知道一條弦的題目，就要連弦心距都要作出來(lái)，應(yīng)加強(qiáng)兩種題目的訓(xùn)練。、

　　通過(guò)反思這一課的課堂教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的.關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些問(wèn)題給了我一個(gè)今后的努力的方向、在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力。

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