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諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用1
本文刻畫了一個偉大的人物形象——哈爾威船長。要理解這個人物形象，需要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的？如：“船長大聲吼道”（指名讀），“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”不能，看視頻（再男女讀、齊讀），學(xué)生讀時興趣盎然。對體會船長的.沉著，鎮(zhèn)定，臨危不懼有幫助。對話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”，從而體會在危急時刻，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序，更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂。
本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題“船長真把自己忘了嗎？”“真開槍打嗎？”“船長有沒有逃生的機會，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”讓學(xué)生結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文來回答，沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的，從中看出他是一個怎樣的人，在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下，哈爾威船長那高大的形象，那高聳的豐碑，永遠屹立在孩子們的心間。
諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用2
今天下午進行了諾曼底號遇難記的一個講課練習(xí)，效果不是很好！
總結(jié)原因有以下幾點：首先自己準備不是很充分，在上課之前才把教案和練習(xí)單打印出來，發(fā)給學(xué)生，沒有做到提前到教室進行準備。
其次是對學(xué)生不太熟悉，不了解學(xué)生特點和水平，有的學(xué)生看看起來挺愛回答的，但是叫她起來才發(fā)現(xiàn)連題是什么都沒有讀清楚，也沒有概括文章的能力。
第三，因不了解學(xué)生問的問題比較深，孩子們無法理解而且回答不按順序，若是按照他們的順序，這課就已經(jīng)結(jié)束了！可能之前他們對課文了解并不多，因而在分析課文時找不到地方，找不準詞語。
第四，課件準備的不充分，然后原來預(yù)計播放泰坦尼克號沉沒視頻，多媒體居然沒有播放出來，電腦格式不支持，這是一個失誤。之前沒有想到會出現(xiàn)此問題。
第五，調(diào)動學(xué)生積極性的方法不夠，講著講著，我發(fā)現(xiàn)有的題本來應(yīng)該是讓學(xué)生自己總結(jié)出來的，但是因為開始視頻無法播放，為了趕時間自己給總結(jié)概括出來了，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性。
第六，教育機智不夠，出現(xiàn)泰坦尼克號車的圖片的時候，問學(xué)生們的感覺怎么樣？她們的評價是漂亮巨大。然后我又問他們安全不安全？他們知道本次講海難的，異口同聲地說不安全。天啊，我簡直在給自己挖坑，只有苦笑說你們看船預(yù)見性還挺強��！可能后面的老師沒有聽到我這句話，有的老師和我反映說我沒有回答學(xué)生的話，哎，失誤……
第七，概括文章內(nèi)容，我把時間地點，人物起因經(jīng)過結(jié)果六大要素全部亮出來，然后讓同學(xué)們按照這些要素進行概括，可是有的時候有一些文章，就是并不是所有要素都全的，所以呢，有時候要考慮一些某些文章的特性！
通過此次事件我發(fā)現(xiàn)存在問題還是挺多的，所以以后注意：首先課件要準備好，電腦要了解，視頻能不能播放，一定要先準備好。
第二個是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一開始有一個古詩詞的誦讀，那么就是我當(dāng)時要求全班人讀的'，可是并不一定，要讓全班人一起讀，找?guī)讉�同學(xué)讓我給大家說一下，用一兩分鐘的時間過了就可以了。
第三，一定要事先了解學(xué)生，與學(xué)生做好充分的溝通。了解學(xué)生對課文的掌握程度。
第四，每一部分的過渡語一定要講清楚。
第五，不要提太難的問題，提出來的問題爭取人人都有回來的積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用3
上完《諾曼底號遇險記》這一課，我對這課的成功和失敗之處經(jīng)過了深入的反思，主要有以下一些體會。
這節(jié)課通過寫哈爾威船長在輪船上遇到海難時，臨危不亂，鎮(zhèn)定自若，指揮搶險，將船上60人全部安全救出的故事，贊揚了哈爾威船長盡忠職守、舍己救人的精神。我認為在本課中，要讓學(xué)生感受到這種精神，只有讀！在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中熏陶情感�？梢娮x書是培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程�？墒窃诂F(xiàn)在教學(xué)過程中有很多學(xué)生讀書就象小和尚念經(jīng)一樣——有口無心。針對這一現(xiàn)象，我在本文教學(xué)中十分注重情景的創(chuàng)設(shè)，如：想讓大家想象一下當(dāng)時船上的景象，再讓學(xué)生讀船長大吼道……與此同時，還注意變換形式讀：范讀、自由讀、齊讀等等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。除此以外，在本課教學(xué)中我還覺得有一處比較滿意。在課前，我板書的課題并不是原文的課題，而在黑板上寫下了“偉大的船長”，有些學(xué)生就會提出質(zhì)疑，我就順勢告訴他們，這是我讀完這篇文章后給的`標題，你們讀完后會有什么感想，把自己認為適合標題寫在書上標題的旁邊。這樣不但讓學(xué)生有了一定表達自己見解的能力，而且引起了他們的好奇心。
縱觀課堂整體效果，我覺得雖然有些讓我滿意的地方，但是感到課堂的主線不夠鮮明。我想只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜思考，不斷反思，才能真正上好每節(jié)語文課。
諾曼底號遇難記教學(xué)反思通用4
反思整個教學(xué)過程，我認為成功之處有以下幾個方面：
一、師生共讀很快樂
今天講《諾曼底號遇難記》，我先讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課文，讓后和全體學(xué)生大聲的齊聲共讀這篇課文，我們師生共浸在這種美妙的朗讀當(dāng)中，每個人都很快樂，每個人都很專心，每個人都很忘情的讀著，送著。這時候，我才發(fā)現(xiàn)，原來，師生共讀可以到達如此美麗的境界，看來，以后還得多和同學(xué)們一起來讀，單個讀自有其好處，但讓學(xué)生都活動起來，似乎比什么都重要。自讀用于預(yù)習(xí)，用于提問，但課前共讀真的可以提倡了
二、注重在閱讀中體驗。
猝然而至的災(zāi)難，讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗，為了自己逃生，在這時候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團。這時候，只有船長一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生，是船長的死換來的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。
三、讓學(xué)生在文本閱讀中受到教育。
在整個課堂中，緊緊圍繞文本去朗讀，去感悟船長的英雄品質(zhì)，強者風(fēng)范，讓船長的生命價值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系實際或自己談一談對船長做法的理解，既是對文本主題的進一步理解，也是讓學(xué)生在這一過程對自我的反省，讓學(xué)生樹立正確的'生命價值觀。
四、尊重學(xué)生這一生命體，積極營造充滿活力的語文課堂。
我在備課時，預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等，在學(xué)生研讀過程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負責(zé)精神”更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們有個性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問題出現(xiàn)后，我放手讓學(xué)生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。
不足之處：
當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過程中，也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會努力去解決這些問題。
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