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《綠毛龜》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《綠毛龜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《綠毛龜》教學(xué)反思1
今天上了《綠毛龜》一課，或許是課文的內(nèi)容吸引了孩子們，亦或是在切入課文的時(shí)候把握住了孩子的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高昂，你說、我說、他說，大家暢所欲言，完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以自豪得說，這節(jié)課是我們師生都很有感覺的一節(jié)課，師生間的默契也使今天的我擁有了好心情。
在課導(dǎo)入時(shí)，我這樣說到“今天老師將帶領(lǐng)大家去與一只世間的可愛精靈親密接觸，看看它將給我們大家?guī)硎裁串惡鯇こ５捏@喜？”隨著《綠毛龜》課題的板書，我適時(shí)問到：關(guān)于綠毛龜，你知道什么信息？并說說你是通過什么渠道獲得這一信息的？由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子愛動(dòng)物的天性，何況是對(duì)于世界四大奇龜之一的綠毛龜，他們或借助于教材，或借助于網(wǎng)絡(luò)，借助于書籍，借助于父母，從大小到體重；從外形談到吃東西的模樣；從綠毛龜談到其他的.三大奇龜－雙頭龜、白玉龜、蛇形龜……學(xué)生娓娓而談，說了還想說，讓我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激發(fā)了學(xué)生想了解綠毛龜?shù)臐夂衽d趣，我趁熱打鐵：那么“作者筆下的綠毛龜是怎么樣的？是不是與我們了解的一樣？”我請(qǐng)同學(xué)們通過自由朗讀課文，去認(rèn)識(shí)作者筆下的綠毛龜，同時(shí)探究我們一家大小為什么喜歡綠毛龜？在探究的過程中，我教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方法，如描寫外形的句子；如吃東西動(dòng)作的描寫；又如通靈之性的神態(tài)描寫。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗讀中，學(xué)生從外形、吃相、通靈之性三方面探究出了我們?nèi)覍?duì)這小精靈的喜愛；更從作者無聲的文字中感受到了人和動(dòng)物和諧相處的快樂的情感。
《綠毛龜》一課給了我一份好心情，這一課的教學(xué)也使我反思以往的教學(xué)，不要老是怪孩子與你沒默契，孩子這不會(huì)說，那不會(huì)說，要相信孩子們，不是他們不會(huì)說，而是可能我們沒有為他們?cè)谡n堂上搭建好一個(gè)說的平臺(tái)。一旦這個(gè)平臺(tái)他們覺得很適合自己在上面“唱歌跳舞”，那么他們肯定會(huì)如你老師所愿，如滔滔長(zhǎng)江之水，連綿不絕 ；又如黃河泛濫， 一發(fā)不可收拾……
《綠毛龜》教學(xué)反思2
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫細(xì)膩，文字靈動(dòng)，充滿生活氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，于是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了采用“一課兩教時(shí)”，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的表達(dá)特點(diǎn)；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。
一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠毛龜非常可愛是因?yàn)樗庑蚊利�、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了它的外形美麗。那么第二課時(shí)需要有一個(gè)問題能夠貫穿整堂課，將其余要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的`外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜?shù)钠渌齻�(gè)方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個(gè)方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來�！边@樣的自讀要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。
學(xué)習(xí)綠毛龜三方面特點(diǎn)的時(shí)候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學(xué)習(xí)它姿態(tài)高雅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“當(dāng)它恬適自在地游來游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂著的長(zhǎng)發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅�！边@句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學(xué)習(xí)食態(tài)可掬時(shí)，主要抓住描寫綠毛龜進(jìn)食動(dòng)作的詞，讓學(xué)生圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作、品讀動(dòng)詞等來感受它進(jìn)食的樣子很可愛。學(xué)習(xí)它具有通靈之性時(shí)，主要讓學(xué)生站在綠毛龜?shù)慕嵌热ジ惺�，通過“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：�！边@個(gè)說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。”和“傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。”這兩句話時(shí)，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作中讓學(xué)生體會(huì)“咬、嚼、吞”三個(gè)字非常簡(jiǎn)練，卻生動(dòng)地寫出了綠毛龜進(jìn)食的可愛。作者好像把它當(dāng)作了人，是家庭中的一員。而學(xué)習(xí)“喂、看、笑”時(shí)，讓學(xué)生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學(xué)生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，作者正是通過三個(gè)簡(jiǎn)練的字，既把對(duì)綠毛龜?shù)南矏蹖懬宄�，又給人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質(zhì)疑問難是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后閱讀新體驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色�！焙筇岢鲎约旱囊蓡枴W(xué)生的問題主要集中在“‘賣弄’是個(gè)貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質(zhì)疑解疑來體會(huì)作者用詞的精妙。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
本課的情感目標(biāo)是感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系，這個(gè)目標(biāo)的完成并不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，或是教學(xué)結(jié)束時(shí)喊口號(hào)式的呼吁，而需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己感悟、自行習(xí)得，情感的升華應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無聲的。所以在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：在學(xué)生充分理解作者一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺酆�，讓學(xué)生以綠毛龜?shù)目谖�，運(yùn)用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對(duì)“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，又能通過寫話訓(xùn)練將之轉(zhuǎn)化為自己的語言；既能讓學(xué)生理解作者一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺郏帜荏w會(huì)到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡�。在無形中感受到這便是人與動(dòng)物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應(yīng)是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)、多聽課、多磨練，讓自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有所改進(jìn)。
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