《記承天寺夜游》教學(xué)反思（合集）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思1
辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià)，課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià)：“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深，充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開放。讓學(xué)生思考的問題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界�！鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐，在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：
其實(shí)這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說，學(xué)生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來仔細(xì)推敲，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo)，但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預(yù)想中的順利，最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個(gè)問題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)？“尋張懷民”后面語意未完，應(yīng)該打逗號(hào)？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧？明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情，語意未完應(yīng)該是逗號(hào)；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個(gè)完整的語意，所以中間應(yīng)該是逗號(hào)；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體，合起來才是一個(gè)完整的意思，所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想，文言文的學(xué)習(xí)，他們本能地就有畏難情緒，四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。
此外，在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí)，思前想后，為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多，很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求：盡量多挖掘，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來，學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩意”的人，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“幽默”的人，一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的.心境。學(xué)生都有話可說，舉手的人太多，但因?yàn)楹竺嫖疫�有一個(gè)借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到，我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào)，宣布下課時(shí)，我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風(fēng)暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智，比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評(píng)委告訴我，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中，老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵(lì)學(xué)生，或者鼓勵(lì)停留在表面，沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn)，以后要注意。
最后說說這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學(xué)生很歡愉地學(xué)了�！拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒有信心有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，因?yàn)椴淮_定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清，所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來，這還真是個(gè)致命的習(xí)慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語言，較日常課堂要簡練些，重復(fù)學(xué)生話語的情況要少些，但是鼓勵(lì)性的話語還不夠。
總說課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因?yàn)殚e，才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深，對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺(tái)來打磨自己。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思2
12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會(huì)，直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性，決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景，了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍，其義自見”，“三分文章七分讀”�？梢�，誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評(píng)賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的'。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？學(xué)生說的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì)想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容！
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思3
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對(duì)詩人說話時(shí)，我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí)，然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次，和詩人同行，這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩人說話，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對(duì)文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的'目的。
第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí)，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識(shí)的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無論是讀、悟、還是說，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。
最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字，沒有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會(huì)反思許多，也會(huì)進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程！
《記承天寺夜游》教學(xué)反思4
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的`雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思5
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。
全文總結(jié)時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的'比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思6
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的.。
只有80幾個(gè)字的短文，課前的目標(biāo)是能夠當(dāng)堂成誦，于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻，許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來了，也達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是，縱觀整堂課，覺得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應(yīng)該占了比較多的比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生古文語感也起著重要作用，今后還應(yīng)該再加強(qiáng)在課內(nèi)古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是，內(nèi)容稍嫌單薄了些，對(duì)課文的分析也僅僅是停留在了課文內(nèi)，而沒有向外擴(kuò)散、引申，課堂缺乏"厚度"。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn)，如果在最后能夠再與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)，給學(xué)生補(bǔ)充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì)更好些。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思7
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時(shí)感受到上好一節(jié)課給我?guī)淼男牢扛?當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的.過程帶來的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使正確的教學(xué)設(shè)計(jì)更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以不斷進(jìn)步，在語文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思8
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的'動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思9
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的'文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充沛。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思10
這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。
文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的'落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。
“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思11
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了，這對(duì)教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對(duì)于蘇軾其人有一定的了解，對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動(dòng)。
我處理這篇文章，重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn)：
一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。
二、通過對(duì)“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。
三、通過對(duì)“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會(huì)作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學(xué)中一層層剝下去，讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感，但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的.同學(xué)來說，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo)，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動(dòng)、不安，又難免遺憾。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思12
教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的`思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思13
前文講解雖然詳盡，但考試結(jié)果并不理想。細(xì)思原因，覺得主要有二。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，對(duì)自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情，以己度人，高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性，因而未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。
講解本文，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主，我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個(gè)：
1本文原為完整的一段，編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落，你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么？（目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容，又可了解文章所用表達(dá)方式，體會(huì)文章思路，完成整體感知環(huán)節(jié)）。
2作者為月色所引，尋伴夜游，所見月色具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)你用自己的語言描繪一下。（其中有意對(duì)比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。
3作者說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”，真的是說每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎？
4結(jié)合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的閑人兩字？從中你看到了一個(gè)怎樣的'蘇軾？目的在于體會(huì)文章主旨。
最后留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn)。
設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會(huì)有不同的結(jié)果，學(xué)會(huì)多角度看待問題；也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng)。說實(shí)話，蘇軾那種無論處于何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對(duì)孩子們別有啟發(fā)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思14
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是：要重視知識(shí)的積累，要以誦讀為基礎(chǔ)，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1.課堂引入巧妙有效：由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾“閑”的'特殊心境。
2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì)，目標(biāo)明確，層次也較清楚。
3.注重教學(xué)整合度，目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容比較綜合。
4.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與反思。
二、從學(xué)習(xí)上看
1.學(xué)生的參與度較高，課堂活動(dòng)真實(shí)有效。
2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入，能積極探究共同的問題。
3.學(xué)生對(duì)“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識(shí)，學(xué)習(xí)并體會(huì)到情景交融寫法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過少。
2.對(duì)寫景的欣賞，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4.有些問題的設(shè)計(jì)，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導(dǎo)不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。
“得失寸心知。”好的方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處宜盡快改進(jìn)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思15
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的`思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。