《背影》教學(xué)反思15篇（精選）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《背影》教學(xué)反思1
《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。
今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學(xué)生，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個背影發(fā)生背景，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機(jī)會讓學(xué)生分析一下，文中對父親的'語言進(jìn)行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當(dāng)時真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說了出來。
以前我教這課的時候，就是按著教案設(shè)計的思路來，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，才會引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹，在教學(xué)過程中才會靈活，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會輕松。
通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會不斷進(jìn)步。做一個思考的行者！
教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考，敢于探究，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索！
《背影》教學(xué)反思2
朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。
《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗的鏈接。（王榮生語）
在預(yù)習(xí)過程中，我問學(xué)生，讀懂了什么？學(xué)生說，看到了四次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。
傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教。
在重讀《背影》的過程中，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計思路。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學(xué)生引入到課堂思維中來。
教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，直接分析第六自然段“買橘背影”，學(xué)生從語言運(yùn)用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”，在這里我設(shè)計了一個依據(jù)文本的說話訓(xùn)練“我從段的處，讀到一個（）的父親”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法，對第6段刻畫背影起到什么作用？”
學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng)，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章，學(xué)生就能深刻體會到背影感人力量所在了。
走到這里，還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對文章認(rèn)識的'階段，并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學(xué)生的問題還給學(xué)生，卻不急著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談?wù)摰乃�，散文中表達(dá)的所感，都是該作者依其獨(dú)特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受�！睂W(xué)生若有所悟，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表：
臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。
這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勗鯓诱湎вH情，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。
本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識，然后要尊重學(xué)情，這樣的設(shè)計是有效的。
這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進(jìn)行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。
要說遺憾，那當(dāng)然有，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會，在實踐中反思，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。
《背影》教學(xué)反思3
一、成功之處
1. 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、作業(yè)布置、教師總結(jié)的比較和分析
縱觀自己教案中這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他13份教案是大同小異的。
教學(xué)目標(biāo)方面，我根據(jù)知識、能力、品德與情感目標(biāo)分別設(shè)定了四個教學(xué)目標(biāo)（見附錄），與其他教案相比，概括更為全面，且體現(xiàn)了《背影》一課教學(xué)的最終目的。美中不足的是，實際教學(xué)中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學(xué)目標(biāo)中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”。
教學(xué)重難點(diǎn)方面，對于《背影》而言，無非是落在寫作運(yùn)用與情感上。“情感朗讀，整體感知，體味深情”與“語言揣摩，背影品味，感悟親情”這兩個教學(xué)重點(diǎn)與其他教案相比，簡潔凝練，使體會文章情感與語言、寫法的運(yùn)用融為一體了。誠然，教學(xué)難點(diǎn)中的“情境教學(xué)”的表達(dá)略顯模糊，如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景，體會四次背影、兩次自責(zé)與三次落淚就更好了。
而作業(yè)布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓(xùn)練”兩結(jié)合的方式，讓學(xué)生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學(xué)目標(biāo)。到了最后的總結(jié)，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學(xué)生，讓他們再次深入體會文章情感，得到一種心靈的釋放。
2. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的比較和分析
我的教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是談話式導(dǎo)入與情感疏導(dǎo)式導(dǎo)入的相結(jié)合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導(dǎo)入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導(dǎo)入就在于一個字：真。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)一篇情感散文時，就必須導(dǎo)之以情。因此，本教案的導(dǎo)入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念，學(xué)生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教師用真情導(dǎo)入引出課題時，中間就插入了課文的作者與寫作背景，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。
3. 整體感知的比較和分析
我的教案的“整體感知”部分是通過學(xué)生速讀課文與思考問題來把握文章主旨，這點(diǎn)與很多《背影》的教案設(shè)計思路是一致的。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設(shè)計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的，前后有一種照應(yīng)的關(guān)系。
4. 教學(xué)過程的比較和分析
在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事？”時，很多教案是直接的師生問答，但由于此問題的思考需要學(xué)生有整體、全面的思維能力，而作為初中生是很難做到這點(diǎn)的。為此，我采用了討論法，讓學(xué)生在討論中擦出更多的思想火花，鍛煉他們的自主探究能力。
我搜集到的13份教案中，學(xué)生朗讀的居多，教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調(diào)動學(xué)生悲傷情感的方式。于是，我在思考：在越來越多的老師認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，所以在課堂里面，老師往往想方設(shè)法盡量讓學(xué)生開口朗讀，而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣，還要講究朗讀指導(dǎo)的方法。對于《背影》一課，教師更要通過閱讀調(diào)動好學(xué)生的感情基調(diào)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
此外，我通過《背影》的試講課，我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維。如在“整體感知”中，很多學(xué)生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學(xué)中我通過層層映證，讓學(xué)生最終體會到了其雙向情感；猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時，許多學(xué)生答不出“理解、感激”二詞，他們想到的是“感動”，這時也需要教師對學(xué)生思維進(jìn)行跟蹤，耐心引導(dǎo)。
二、不足之處
在試講課中我選取的是《背影》第一課時，教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設(shè)置還是可以的，但30分鐘的講課過后，小組同學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)有點(diǎn)凌亂，且一個課時講出來的內(nèi)容太少了。深究其原因，我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設(shè)計還有很大的改善空間。
1. 結(jié)構(gòu)、板書上的改善
經(jīng)過一番比較后，我才發(fā)現(xiàn)：自己整份教案的設(shè)計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的，采用的是“順向思路”中的.“父親―兒子”對比式，形式較為新穎，但在結(jié)構(gòu)上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學(xué)過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”（為我所做的八件事）、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）；在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我，體會作者的情感變化。這樣設(shè)計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題，又能更好地完成教學(xué)內(nèi)容，并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然。
至于板書設(shè)計，講課完后我明白到好的板書設(shè)計不僅對教師，而且對學(xué)生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設(shè)計，情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，條理性不強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出。于是，根據(jù)改善后的《背影》教案，我重構(gòu)了一個教學(xué)板書：
2.教學(xué)設(shè)想上的改善
在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學(xué)設(shè)想這部分內(nèi)容，我的教案也不例外。因此，以后再教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)想。如本教案的教學(xué)設(shè)想應(yīng)是：抓住文章感情線索，抓住文章命題立意角度，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學(xué)生深入父親與兒子的心理，感受父子情深。
3. 教學(xué)時間上的改善
我在第一課時講課時，時間把握得并不好，甚至?xí)屝〗M同學(xué)感覺二三自然段這兩個非重點(diǎn)段講得太久了。細(xì)想一下，也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了。其實，在教師朗讀完后又讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生思考“悲傷情感從何而來？”，教師再板書，最后小結(jié)。無疑花了相當(dāng)?shù)臅r間。其實這個過程簡化后也可達(dá)到相同的教學(xué)效果。因此，在教師朗讀完后，教師應(yīng)利落地引導(dǎo)學(xué)生思考并板書，再讓學(xué)生齊讀，以進(jìn)一步感悟情感即可。
4. 教學(xué)細(xì)節(jié)上的改善
整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。本教案在細(xì)節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預(yù)設(shè)中不應(yīng)把將要達(dá)到的效果概括成已經(jīng)達(dá)到的效果，而應(yīng)全面考慮學(xué)生的各種應(yīng)答情況；又如“引出背影，體驗反思”中應(yīng)直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進(jìn)行講解，而接下來的讓同學(xué)邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學(xué)，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學(xué)秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等；再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學(xué)生的思維可能跟不上，教師此時要注意適時引導(dǎo)。
靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足，如教學(xué)時不夠自然，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的；教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)；課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生；課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補(bǔ)救與再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。
《背影》教學(xué)反思4
走進(jìn)教室，我先靜靜地在講臺前站了一會兒，隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年，香港人舉行唐詩評選，最喜愛的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。這10首詩，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過，有的早在三四年級時就會背了，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒有讀過。作者孟郊，在唐代也算不上是個大詩人，為什么在香港人的心目中，這首詩受到如此之鐘愛呢？它到底寫的`是什么，我們不妨看看�！苯又�，我熟練地在黑板上默寫出全詩，接著解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了，年邁的母親拿著針線，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫，為什么要密密呢？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來，獨(dú)自漂泊在外，風(fēng)餐露宿，衣衫破了，有誰來給他補(bǔ)呢？誰說一棵小小的春草，能報答陽光無私的沐浴之恩呢？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛�！�
“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲�！赣H’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲。其實，我總覺得，在我們的現(xiàn)實生活中，慈父是很多很多的。我們不妨說說自己的父親。
停了一會兒，我說：“同學(xué)們，我可以肯定，你們的父親也一定是位令人可敬的慈父，下面請大家想想，然后具體地說一說�！�
三五分鐘后，一個男同學(xué)站了起來，他說：“我父親煙癮很大，因房子小，他一抽煙，有時我就咳嗽。這樣，每當(dāng)我在家時，父親就悄悄站在屋外抽，過了癮后，再回到屋里，待會兒癮上來了，他就又出去。天熱倒還可以，天冷就不好辦了。后來，我對父親說，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了，不會咳嗽了。他說，在屋里抽，我直接受害，你們間接受害，也不行。看來，只好戒掉了。后來父親真的戒了�？此錈煏r的難過樣，我真想哭�！�
接著，另一個女同學(xué)講了她父親生前、特別是在病重時如何關(guān)心她的事，她講著講著，泣不成聲了。同學(xué)們聽了個個都動了情。
至此，我說，“‘可憐天下父母心’。不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作�！�
說完，我按下了按鍵，同學(xué)們屏聲斂氣，一邊盯著課文，一邊聽著錄音，整個教室沉浸在感情的海洋里。
《背影》教學(xué)反思5
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的`廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。
原文資料：
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。
《背影》教學(xué)反思6
為了錘煉教師的教學(xué)基本功，為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，促進(jìn)了全體教師專業(yè)成長，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”號召，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動。
在本次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。
在比武實踐中，我上的是第二課時，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課，接下來的時空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進(jìn)行展示。我所設(shè)計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運(yùn)用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點(diǎn)分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛，以達(dá)到情感教育的目的。
課后，我及時反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進(jìn)、完善。
一﹑課堂的時間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的，畢竟，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通、交流，以致于學(xué)生的`情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換，因為從一開始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度，所以在實際展示中，耗時太長。
二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計太全，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進(jìn)措施：大膽放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地設(shè)計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。
三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn)，再規(guī)范。
我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉，對于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位，后段時間在教學(xué)中也將進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。
四﹑教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)不夠適時。
這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不足，所以他們在平實無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者，此時可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會那份深沉、厚重的愛。
《背影》教學(xué)反思7
《背影》是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為達(dá)此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┳プ≈骶�分析
背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的'主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會無微不至的父愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煴仨毘浞肿鹬夭l(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考上，在一個疑問解開的時候再引導(dǎo)思考更深層次的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氛圍中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)探究的快樂，教師也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪。
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人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味文中的細(xì)節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。
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不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細(xì)節(jié)，這就需要教師進(jìn)一步在寫作方面給學(xué)生以認(rèn)真指導(dǎo)。
《背影》教學(xué)反思8
今天有幸邀請到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師進(jìn)行了《背影》的同課異構(gòu)，課后聽了眾人的評價和意見，對比自己之前的教學(xué)設(shè)計，我覺得受益匪淺。
首先，關(guān)于文章主題的把握�！侗秤啊芬晃南騺硎琴濏炗H情的名篇，為什么經(jīng)歷了時間的洗禮，這篇文章依然還具有打動人心的力量？除了精巧構(gòu)思和細(xì)節(jié)刻畫之外，還在于，作者在平實的敘事中融入抒情和議論�，F(xiàn)在的“我”隔著時間和滄�；乜串�(dāng)時的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當(dāng)時的情緒，但不能忽略的是，在這些“時過境遷”的事件和心情背后，還有“今我”的思考和情感。因此，文章的不僅表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔。文章最后一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚。隔著歲月的沉淀，當(dāng)時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強(qiáng)迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又討厭的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進(jìn)行雙向分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行感悟思考，使他們在現(xiàn)實生活中能與長輩“共情”，培養(yǎng)其情感、態(tài)度和價值觀。
其次，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計。文章的主旨不僅僅來源于文章本身，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法，從作者的`人生經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)行分析。常規(guī)形式的語文課，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行文本解讀。我也不例外，但是，經(jīng)過前輩的指導(dǎo)，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié)，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進(jìn)一步思考，為什么一個普通的背影能這樣深深感動作者？這時，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結(jié)尾部分的“他待我漸漸不同往日”，然后再補(bǔ)充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境內(nèi)，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學(xué)中使明暗線交替，分析、體味文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式也許更圓融、靈活一些，學(xué)生理解起來，也更順暢一些。
《背影》教學(xué)反思9
本次教學(xué)《背影》一課，我將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)設(shè)置為：一、教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合學(xué)生;二、課堂上能否靈活地調(diào)動學(xué)生。圍繞這兩個關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
作為經(jīng)典篇目，這篇課文可選擇的教學(xué)價值點(diǎn)有很多，情感熏陶目標(biāo)、語言的準(zhǔn)確表達(dá)目標(biāo)、寫作中構(gòu)思、選材目標(biāo)等等。結(jié)合七年級學(xué)生的理解能力和寫作實際，我將本文的教學(xué)價值點(diǎn)定為：通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言進(jìn)行細(xì)致刻畫，表達(dá)了父愛這一主題的寫作手法。
七年級的學(xué)生，寫人記事容易粗線條，不會進(jìn)行細(xì)致刻畫。朱自清抓住特定環(huán)境下的父子生活經(jīng)歷，將這種凄慘家境下的父子親情凝聚在“背影”這一聚焦點(diǎn)上，從動作、服飾、語言等多方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，讀來令人潸然淚下。所以，我在整體感悟之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥出“情感聚焦點(diǎn)”這一名詞，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生將親情具體化，學(xué)習(xí)把情感寄托在一件事、一個具體的物體、一個眼神、一雙手等上。
選好了寫作對象，怎樣進(jìn)行細(xì)致刻畫?這是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先要求學(xué)生自己品讀、批注，然后在班上交流，學(xué)生對動作描寫有感覺，但品讀還不夠具體，我通過“探身——蹦”、“攀——抓”、“縮——蹬”、“傾——躍”四組詞語的比較，讓學(xué)生體會到了朱自清語言的準(zhǔn)確表達(dá)，切合父親的年齡、姿態(tài)和身體狀況。對語言和服飾的品讀相對來說學(xué)生感覺要膚淺一些，這也在意料之中，主要還是靠教師的引導(dǎo)逐步體會文字的精妙。
二、組織與調(diào)動學(xué)生
教學(xué)是師生雙邊活動，教師的啟發(fā)調(diào)動、學(xué)生的配合展示二者息息相關(guān)。這取決于教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握和個人的教學(xué)習(xí)慣、師生的'熟悉程度等。我不太善于調(diào)動學(xué)生，這節(jié)課用的學(xué)生原來教過，還算熟悉。觀察攝像機(jī)鏡頭下的學(xué)生狀態(tài)，還是不如平時的課堂。可能想到背后有鏡頭在盯著，學(xué)生沒有上《俗世奇人》整體閱讀課時那般活躍。但仔細(xì)分析原因，還有這兩點(diǎn)：
一是開頭設(shè)置的長達(dá)9分多鐘的《背影》電視散文朗誦視頻有配樂、有畫面、有深沉的朗誦，感染力太強(qiáng)，感覺學(xué)生被這段視頻給吸進(jìn)去了，我用了幾分鐘時間才將學(xué)生的情緒給拽了回來。感覺這個朗誦欣賞是本節(jié)課不合適的一個設(shè)計。本意是想讓學(xué)生感受文字美、進(jìn)入情感意境，這樣恰恰與本節(jié)課的學(xué)習(xí)表達(dá)、寫作這一目標(biāo)脫節(jié)了;另外，欣賞朗誦，應(yīng)該讓學(xué)生看著文字聽，感受語言文字之美，否則學(xué)生只記得關(guān)注畫面了，而將“語言文字”這個根本弄丟了。
二是時間設(shè)置的不當(dāng)。朗誦視頻占了將近十分鐘，品析語言、交流展示的時間就顯得倉促，學(xué)生沒有準(zhǔn)備充分，對自己的表達(dá)沒有底，因而在攝像機(jī)下就顯得不夠自信。
《背影》教學(xué)反思10
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時，學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班，我從《父愛的.高度》這首詩引入，配了音樂，找了朗誦好的學(xué)生，但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小，所以這個導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩，這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時候，語言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時，尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入。
二班時，是下午第三節(jié)課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實驗：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個，直至最后一個。在第三個的時候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個！而在這時，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼拢敲丛俜治鲋熳郧宓奈淖謺r，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。
《背影》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力目標(biāo)：
�、儆懈星榈睦首x課文，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。
②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
�、垠w會本文樸實的語言風(fēng)格。
2．過程和方法目標(biāo)：
提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)課時3課時
四、教學(xué)方法自主、合作、探究法
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。
播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回?fù)P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇
四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。
1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。
2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的`背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
�。ā虻谝徊糠郑�1）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。
【教學(xué)反思】
第二課時
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進(jìn)去吧,里面沒人.
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買橘”。
�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
�、谧呗返淖藙荩痕橎恰昙o(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影�。�
�、叟涝屡_動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影！）
�。ǘ┏醪礁惺芏�:子愛父
5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了�！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時不理解父親的深情而自責(zé)。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
｛理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛�。�
七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。
聽讀課文錄音，思考討論以下問題：
1、這一段動詞運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng)，請找出來體會其內(nèi)涵。
2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）
4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父
親見了傷心；怕別人見了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”�！�??似的”表示“看似??，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）
10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
�。佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩！保ǜ赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
�、凇拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）
③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒人�！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）
不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）
12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最詳細(xì)。｝
八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。
【教學(xué)反思】
第三課時
九、擴(kuò)展遷移。
◎?qū)耄河幸痪湓�，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情�。úシ鸥枨秲盒星Ю铩罚?/p>
1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）
2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�?請與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板書設(shè)計：
【教學(xué)反思】
《背影》教學(xué)反思12
星期五上完《背影》的預(yù)習(xí)課，課后布置同學(xué)在星期六和星期日收集有關(guān)父愛的資料，如散文、詩歌，歌曲，讀后感，或者寫有關(guān)父親的文章。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課，早自習(xí)時，學(xué)生們就開始在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容，上課時，同學(xué)們以小組為單位依次展示，主要是收集的資料。其中的亮點(diǎn)是李慶同學(xué)寫的讀后感和王文熙寫的《父親的背影》，另外，于守源解釋了他在黑板上畫的圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個小孩的手，寓意父母辛勤地?fù)嵊⒆映砷L。畫畫是他的愛好，對于他，能參與其中已屬不易，我予以了熱情地鼓勵。第二節(jié)課是二年六班，預(yù)習(xí)時他們熱情很高，原想他們表現(xiàn)得會很好，可結(jié)果卻令人失望，展示的內(nèi)容都是搜集的資料，而且方式雷同，毫無新意，沒有自己的`感悟，一個小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味，時間綽綽有余。第三節(jié)是二年三班，他們沒有準(zhǔn)備。因此任務(wù)沒有如期完成。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班。展示時同學(xué)們的表現(xiàn)雖還有些拘謹(jǐn)和生澀，但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進(jìn)行著。同學(xué)們自編小品表現(xiàn)平日里對父母的不敬，后悔地自責(zé)，大聲呼喊“爸爸，我愛你”，號召同學(xué)們回家為父母做力所能及的事，孝敬父母�；迎h(huán)節(jié)表達(dá)了同學(xué)們共同的心聲，魏雨思同學(xué)還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信。由此可見，他們對《背影》一課有了更深入的理解。
一堂相同內(nèi)容的展示課，效果截然不同，原因是學(xué)生的準(zhǔn)備不同。展示課的課堂完全掌握在學(xué)生的手中，教師不好把握，因此，教師有時間還要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備之中，了解他們的情況，指導(dǎo)準(zhǔn)備的內(nèi)容，對于能力強(qiáng)的學(xué)生提出高的要求，而能力弱的學(xué)生也要參與其中，但要降低難度，做到心中有數(shù)，如果內(nèi)容不充實，要及時提醒糾正，以便保證課堂的質(zhì)量，而不應(yīng)信馬由韁的進(jìn)行到哪兒就算哪，否則，既浪費(fèi)時間，又毫無實效，是在是得不償失。
《背影》教學(xué)反思13
今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計的板塊依次為：淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。
父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的'愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。
情感的體會是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒�！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。
《背影》教學(xué)反思14
一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：
《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實散文，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時寫的。對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點(diǎn)。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測;第六步是作業(yè)布置。
教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘，其中講授時間約25分鐘，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開課，缺乏經(jīng)驗，在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài)，教師范讀的時候也出現(xiàn)了錯誤。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài)。
教學(xué)時間把握上，沒有一個整體的時間概念。在八中試講的時候，一節(jié)課是四十分鐘，進(jìn)行了四個環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開課上的時間一定要注意調(diào)整。但是，我在這次教學(xué)時，由于經(jīng)驗不足和精神緊張，所以時間沒有把握好，無形中就把各個環(huán)節(jié)的時間延長了，出現(xiàn)了課堂松散、重點(diǎn)不突出的情況。最后時間不足，教學(xué)計劃也沒有完成。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來，情感上沒有感染到學(xué)生�？傮w來說，這節(jié)課上的`是比較失敗的。授課中，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題，第一、二環(huán)節(jié)時間拖得過長，所以在第三環(huán)節(jié)時，就把前兩部分的時間加快，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行。
教師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。在后來進(jìn)行的字詞測試中，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實，這也是由于課堂上沒有對自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的。
課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué)，就及時讓他們參與進(jìn)去。
一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好，自學(xué)能力比較強(qiáng)，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)致分析課文。
《背影》教學(xué)反思15
材分析 本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。
學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點(diǎn)個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態(tài)度、價值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4.德育目標(biāo):
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn) 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。
2.感受深切的父愛,體會作者的`思想感情。
難點(diǎn) 文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意
研討法：個體思考，小組討論，共同交流。
教法設(shè)計 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:（課件）
(二)文學(xué)知識課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、板書設(shè)計:
七、教學(xué)反思
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