語言教學反思匯編(21篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的語言教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語言教學反思1
一、我的這節(jié)課的教學設(shè)計是：
這個專題的編寫，意在幫助學生了解語言翻譯的常識，激發(fā)學生對語言翻譯的興趣；通過具體的語言翻譯，尤其是文學語言的翻譯，初步了解翻譯的基本方法。并通過這個專題研究性學習，培養(yǎng)學生查找和收集資料的能力。基于我對梳理探究部分的認識，以及本人對語言翻譯中有趣現(xiàn)象的喜好，加上我們學校的條件，我在教學設(shè)計上做了一些嘗試，下面談?wù)勎以O(shè)計這節(jié)課的幾點思路與理念：
�。ㄒ唬┳⒅貙W科的整合，這個專題和其他專題不同就在于它不僅需要語文知識，而且需要外語知識，它能夠有效地整合語文學習和外語學習。所以我大膽地邀請了我們學校中加班班主任黎薇老師和我共同完成這節(jié)課。這個設(shè)想不僅給課堂帶來新鮮的氣息，豐富了課堂的容量，而且有效地解決了語言翻譯中情境轉(zhuǎn)換的問題。
�。ǘ┤の兜捏w現(xiàn)，這節(jié)課的重點就是體現(xiàn)語言翻譯中的'有趣現(xiàn)象，以有趣來刺激學生的強烈的探究欲。我從下面幾個地方嘗試體現(xiàn)趣味：
1.例子鮮活有趣；翻譯的例子來源生活，尤其是錯譯的例子是同學生活中各種場景常見的，既鮮活有趣，又引導(dǎo)了學生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。
2.活動豐富多元：因為本身是探究性學習，設(shè)計上就以活動推動探究，有中英互譯，有情境表演，有小組討論，有遷移拓展，活動生成的教學內(nèi)容大大地激發(fā)了同學們的興趣，良好地保證了探究任務(wù)完成。
�。ㄈ┙Y(jié)合學案，整堂課教學任務(wù)時時和我們學校的新推出學案緊密結(jié)合，學案的編寫本身就是站在學生的出發(fā)點編寫的，它讓學生訓練有序，目標明確。
二、我的這堂《有趣的語言翻譯》教學課的基本步驟是：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學案，完成“知識預(yù)覽”板塊題目，了解有關(guān)翻譯的基本知識和基本翻譯方法。
�。ǘ┱n堂演練，完成較簡單的中英互譯題，得到一些感性認識，并預(yù)留一些深層問題。
�。ㄈ┦崂硖骄浚拷M將剛才完成翻譯題中的疑問提交全班討論，解決。認識在翻譯中要考慮的各方因素，共同梳理探究翻譯的難點，然后得出結(jié)論。
（四）遷移拓展。
三、遺憾與思考：
�。ㄒ唬┯捎谶@場課形式很新，所以學生很活躍，思想很開放，很多同學躍躍欲試，課堂氣氛很熱烈。但課后細一回味，似乎熱烈的氣氛下少了學生幾許冷靜的理性的思考。
�。ǘ┯捎跍蕚鋾r間較倉促，很多細節(jié)問題和黎薇老師溝通不夠充分，在中英互譯題的設(shè)置上不夠周全；預(yù)埋的問題不夠典型；在展示英語言、漢語言之美上做得不夠。
�。ㄈ┱n后專家評課，提出了由于有外語老師的出現(xiàn)，而且外語的比例高了一點，是否有喧賓奪主之嫌。這是一個值得思考的問題。如何控制課堂中英地比例，既做到守土有則，又不拘泥呆滯，這是這種課型需要重新定位思考的地方。
如何讓學生帶著滿足、興奮進入課堂，又帶著收獲和成就感離開課堂，如何讓課堂具有理性的特征又要充滿詩意的手法，將是我在以后的教學中不懈追求的目標，應(yīng)該也是所有語文老師努力的方向。
語言教學反思2
近兩周以來，我的情緒很不好，或許是因父親生病的原因而著急吧。很多時候已經(jīng)把情緒帶到工作中去了，因此，上課沒教案，下課沒反思。從２７—２８課，我也不知道具體寫什么，更不知道學生應(yīng)該掌握哪些知識，全是學生自學完成的，每天上課時，滿臉的不高興，滿腹的怨氣沒地方出，走上講臺就幾個簡單的字“自己去讀”，去查工具書，去完成作業(yè)，去寫字，去寫作文。學生見我情緒不好，也不敢惹我，黑板上就四個字“默讀課文不出聲，講讀課文只聲不問�！蹦膫�孩子都不敢輕易調(diào)皮，教室里全是學生的天下，我就坐在講臺上看著，時不時的也有一絲欣慰的感覺，因為絕大部分孩子都非常認真，他們知道怎樣去學基礎(chǔ)，怎樣去查工具書，一篇課文讀完后，能自己歸納主要內(nèi)容，當然也有孩子眼巴巴地望著我，總想讓我開口說點他們想要的東西，可我也就望著這些孩子，偶然也露出一絲微笑，但無語。這時，你總會發(fā)現(xiàn)學生千方百計地去找，去讀，然后睜大眼睛又望著我，詭秘一笑，說：“我知道怎么做了�！蔽視c點點頭。
就這樣，一課又一課，直到星期五，學生完全獨立地完成了課內(nèi)外作業(yè)，學生來改作業(yè)，我就打勾，當然也有學生問：“老師，我做的對吧！因為我把課文都背著了，生字帶形近字，我也寫了，還有多音字，讀后感、作文”等練習。其實我回家后還是預(yù)覽了教材，心中有些底兒，只是心情不好，不想上課。不過，針對我班孩子也確實沒多大問題，特別是本期，我在積累方面也加深了難度，從知識訓練上也加大了強度，就論語，我班在近半期左右就學完了六課了，算起來也是整本《論語》的四分之一，班上大部分孩子能熟背三四課了，在作文中，平時說話中，也偶爾能聽到“君子不重則不威……”能見到學生引用《論語》中的經(jīng)典句子，聽起來，讀起來，舒服極了，比起同年級學生也拉開了差距。這種強度的訓練學生讀經(jīng)典，自學教材所規(guī)定的內(nèi)容，不但豐富了學生的語文知識，同時也加強了學生的理解能力，更是培養(yǎng)了學生自覺學習的習慣與閱讀能力，讀書的興趣無需要老師怎么去激發(fā)，因為學生已經(jīng)找到了讀書的樂趣。
從本期第一天開始，我在自己的教學思路上做了很大的轉(zhuǎn)型，我把教材當作了學生寫作的結(jié)構(gòu)示范文，當作學生閱讀實踐的作業(yè)題，那么其它時間干什么呢？早上７：３０——９：００讀論語、古詩、名言，可以說在這期間我是全身心地領(lǐng)著學生讀，直到學生自然成誦，每天早上堅持一首古詩，一句名言，一天也沒間斷過，每天還專門抽一節(jié)課讀書，內(nèi)容不限，可以是課外書，只要健康就行，讀書后一定要有筆記。我發(fā)現(xiàn)學生自己會去學新課，自然學生也找到了學習語文的奧妙。讀書才是更直接，更有效率的。這的確是學習語文的最好方法，但是在讀書的這個活動中，應(yīng)該多讀一些好書，至少這點作為語文老師應(yīng)該能想到，是好書要先讀，好書提前。也就是所謂的“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”意在，要以好書作為語文的首出，從近期學生的學習反饋情況看，要真正學好語文，是要付諸實踐的，這種實踐就是扎實的讀，扎實的背，學生積累多了，讀得多了，背得多了，自然寫作也不用吹灰之力的。比如，一天中午，我離開了一段時間，一些調(diào)皮的男孩子，吃飯時不講規(guī)矩，有點好的，搶著吃，而且吃碗里看著鍋里，碗里吃消了一點好菜，馬上又去添加起來，這樣最后自己還有吃不完的，結(jié)果倒了，班上有一部分小女生，根本就沒菜吃，我聽說了，非常生氣，說：“你們讀《論語》讀哪去了，這么不規(guī)矩……”我又說：“論語中孔子有一句話……”還未等我說完，大部分學生舉手了，說：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉……”這些孩子還真是不簡單。
當然，我也有所困惑，我這樣的思維至少短時間內(nèi)不可能有多大效果，于是我就在教學中，把學生的積累與語文教材，特別是作文、口語交際緊密聯(lián)系起來？，進行綜合性的指導(dǎo)與實踐。我常鼓勵學生回家在家人面前展示自己的能力，通過讀《論語》基礎(chǔ)好的卻實能展現(xiàn)出來。比如，有一女孩兒，叫張琪，她對我說，奶奶總是嘆氣，“哎，人一輩子難，你看，你爸你媽都三十幾的人了，還要人擔心，真是……”她轉(zhuǎn)身對爸爸，媽媽說：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳而順，七十而從心所欲。奶奶都六七十歲的人了，你們還讓老人操心，奶奶應(yīng)該是隨心所欲的日子了……”張琪說，因為她的這段《論語》讓生氣的奶奶笑了，奶奶夸獎她有才，有知識了。在課堂上我力求只做一個穿針引線的老師，盡量讓學生自讀，自悟、自寫、自改、自評、自賞，至于文中作者的思想懂不懂，沒關(guān)系，讀得熟了，讀得多了，自然就明白，語文本身就是一個漫長的過程。
半期剛到，我班已經(jīng)快結(jié)束了新課，比同年級快一個多單元的進度，學生所收獲的也不比別的學生少，學生的作文是同年級的兩倍之多，綜合性的作業(yè)還要強，從作業(yè)的反應(yīng)看，的確不是“拔苗助長”，而且學生也不吃力，我進行了六次綜合性的檢測，成績一次比一次好，第三單元，連我自己都不信，４８個學生３０幾個９０分以上，作文都寫得不錯，不存在沒有內(nèi)容可寫，只有“剎不住車的”。我為此高興，也為此反思與總結(jié)：
我反思，語文還真可以結(jié)合經(jīng)典去教學，以至成為最優(yōu)質(zhì)的語文課，如果學生不會講話，不會寫作文，那語文老師真還值得去反思，是不是哪個環(huán)節(jié)出問題了，現(xiàn)在？，有很多語文課仍然不失“講、竄”的特點，但講的多，竄得太容易，長期下去，學生始終不會獨立學語文，不會獨立寫作文，因為有一種講，只是老師在完成任務(wù)的過程中，重復(fù)了一部分成品的教案，缺少自己的創(chuàng)新思維，也就是學生從老師的“口中、手中”得不到自己該得的東西。語文，本來就不可以特別，它是最平實的.一門學科，是開發(fā)人性的一門學科，光靠單向的組詞造句，寫作文等是不行的，它是人文精神的基礎(chǔ)性學科，也是人生規(guī)劃中最長的學科，甚至是沒有句號的學科，看書，讀讀報、品嘴……都是語文，因此，語文是依照人性的道理而思考的學科。
說容易，也并不容易，說簡單也真不簡單，之所以不容易，不簡單，更不容易真正的去徹底剖析它，因此，廣泛地擴大閱讀量，積累得多了，自然就能在語文知識上左右逢源。我不敢說，學生的成績是不是與《論語》有關(guān)系，但有一點，我明白，我在語文教學指導(dǎo)思想上，確實引用了王財貴教授的“讀經(jīng)教育”理論。北宋理學大家陸象山曾說過《論語》中多有沒頭柄的話�！墩撜Z》不是一部很簡單的書嗎？《論語》是當時孔子寫語錄，其實可以說是白話文書，而且孔子也沒要什么花樣，弟子也都很樸實，所以《論語》是一部很親切自然很容易讀的書。
自從，本期開始讀《論語》后，學生自然很喜歡讀書了，無論是論語還是白話文，學生都能放聲地讀，每天早上，我的教室里真的是一片朗朗讀書的情景，無論外面有多大干擾，都不容易影響學生讀書書精力。小孩子的記憶力，越讀記憶越好，每天早上，我規(guī)定的內(nèi)容，大部分學生不但能背，也能默寫。我真的發(fā)現(xiàn)學生的生活為之豐富而充實，他們時不時的口頭言出一句兩句的經(jīng)典，時不時的在作文中見一句經(jīng)典，因為有這么一句經(jīng)典，小作文也因此“精”，相比之下，我班學生的寫作水平較優(yōu)于同年級任一個班。前一段時間？，學校要選拔一個學生到縣里去參加積累比賽，全校進行了初賽，沒有哪班的學生能賽過我班去的學生，因此，這樣的機會自然是我班學生。由此，我堅信，學生讀點經(jīng)典是不可能影響正常的課程及質(zhì)量的，只能是景上添花。經(jīng)典，它是圣人，名人通過自己生活實踐而產(chǎn)生的人生哲理，因此，它千年萬古，在歷史的長河中永存。牟宗三說：“有這樣的生命學問，始能立起并貞定吾人之生命，而且真能開出生命的途徑，個人的與民族的，甚至全人類�！币簿褪钦f經(jīng)典是真正的語文途徑，我們常引導(dǎo)學生讀好書，比如《三國志》《李太白集》《戰(zhàn)國策》《四書》……這些書無論是什么行業(yè)都可一讀。
前段時間，在我們學區(qū)組織了一次中小學教師，領(lǐng)導(dǎo)等，聽了孟丹梅女士的講座，她宣傳的是“讀經(jīng)教育”，她提到了一個問題，有哪所學校，哪位校長愿意實現(xiàn)讀經(jīng)課程，當時，沒一個校長接招，只有一所幼兒園承諾，實現(xiàn)開設(shè)“讀經(jīng)教育”。我們學校是從我班開始的，說準確點，我一直都在這樣做，以往不知道《論語》的全部，我把所有健康的書籍，名人名言、古典詩詞、優(yōu)美句段、包括成語，我都理解為是經(jīng)典，所以我的學生不會寫作文的確實不多，即使成績不是很好，但也都能寫。很簡單，不是我這個老師有多能干，是我的教育思路簡單，廣泛積累，超越教材擴大閱讀量，在閱讀過程中，逐步加大難度，方法不變“跟我讀，跟我背，跟我寫”。我除了口頭說作文，也常把自己與學生寫的同類文章，打成電子文本，讓學生賞讀，并寫寫點評，當然，我也允許學生轉(zhuǎn)抄我的文章。總起來說，語文，讀讀寫寫，抄抄記記也不是沒有益處，學生也因此感到上一天的語文課就是享受。我的搭檔常常問我，為什么學生總是喜歡語文課，我也常常簡單地回答，因為我讓孩子們能找到做老師的樂趣，做自己的權(quán)利，當然，語文也的確不是數(shù)學。數(shù)學，就是要在邏輯上講得緊湊，才叫簡單，學生真要會做數(shù)學，還真得看老師的講課功夫。
為此，我也總結(jié)，教語文不難，讀語文有點難。難的是堅持。當在引導(dǎo)學生讀好書，讀經(jīng)典時要有廣大的心胸態(tài)度，用恭敬崇拜的態(tài)度去接近圣杰名人的智慧，引導(dǎo)學生將自己的智慧與書中的智慧相遇，用作者高明的智慧去引導(dǎo)自己的智慧，不驕傲，不急燥，以自然平和的心境去和作者比照智慧，讓自己的思想在智慧的海洋中遨游，去拓展。讀書的方法也簡單，就是一遍一遍地讀，毎一遍都要有新的體會。自然，語文書就成了學生最有趣的書。當學生讀到有感情的地步時，就得去實踐，通過寫作把它落實到自己的生命之中，使語文課成為自己人生遠航的明燈。
總之，作為語文老師，還
語言教學反思3
今天我執(zhí)教了小班語言活動：《半個蛋殼》，在設(shè)計活動的時候，我能夠立足本班幼兒的實際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個細節(jié)的處理，使得活動方案比較完整、全面。但在實際教學中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。
一、教學目標的達成情況
在定教育目標的時候，我從認知，能力，情感三方面進行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個目標我覺得還是達成的比較好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學過程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認真傾聽故事的習慣。這個能力目標的達成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達能力。我覺得今天這個目標的達成做的'不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機會，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學說等的講述手段用的太少。
二、活動流程的完成情況
預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)主要有三個部分。開始部分，討論半個蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個講述環(huán)節(jié)，運用了實物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實際水平，所以運用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學習難度；第二部分，聽故事這是整個教學的重點，利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；在這個環(huán)節(jié)中可能一些細節(jié)的處理不是很到位，如過渡語言的設(shè)計，提問的設(shè)計等，再有就是對幼兒學習講的語言沒能精確定位，所以導(dǎo)致整個教學中孩子們講述的內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學知識的一個梳理、提升過程。通過教師的個別提問，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法，這個部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的語言交流。所以整個教學的流程來看較完整，也能考慮到從簡到難，逐層遞進，動靜結(jié)合。
三、教學重難點的突破
我將教學難點定位在“從半個蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個蛋殼當什么？這兩個問題的講述上�！睘榱送黄齐y點，我運用實物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學重點定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽、講述的能力”。為了突出重點，利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；故事的提問也設(shè)計的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點、難點部分，幫助幼兒進一步理解故事，不足的地方就是提問回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學等運用的太少。所以重點的突破稍微欠缺了點。
四、教學中的成功與不足
通過此次的教學活動，我覺得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學過程中來。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住�？梢哉f，教師為孩子們構(gòu)建了一個快樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學習的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵者。
比較突出的不足是：在故事教學過程中，教師給予孩子們講述的機會太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說，集體學說等機會，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講述的機會應(yīng)該增加。
通過此次的教學方案設(shè)計、課堂教學展示、課后反思教學，讓我對自己的不足有了更深的認識。我相
語言教學反思4
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學中我指導(dǎo)學生抓在文中幾處內(nèi)容進行對比
1.官員和曹沖對比。
2、曹操前后態(tài)度的對比。
3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準備。
為了激發(fā)學生的'創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力，最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲�！斑�可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時，有個學生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ�，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時期，能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。
通過讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學生的思維得到了發(fā)散，他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，只要能通過正確的方法調(diào)動學生去積極的運用大腦思考問題，學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
語言教學反思5
故事是幼兒最喜愛的一種教學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語言。對于小班的幼兒教學來說，應(yīng)以教師講述故事為主要部分。
教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚，節(jié)奏要比平時稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒語言的表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的'變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時候，在講第一遍就直接用上了教具，當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，一般在講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
語言教學反思6
在本節(jié)活動中能注重游戲性，讓幼兒在游戲的過程中感受語言活動的樂趣，體驗游戲的快樂。此類的活動設(shè)計也是現(xiàn)在比較注重推廣的教學方式，但是在實施的過程中還是會存在一些問題。
第一部分的聽音猜車環(huán)節(jié)，在聲音的準備上要清晰，大眾，能使幼兒在聽上兩三遍之后猜出是什么車發(fā)出了什么樣的聲音。因為小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗相對來說不夠豐富，一旦聲音模糊卻特點不夠明顯，幼兒很難猜的出來。就會影響課堂的效果。之后在游戲環(huán)節(jié)中，游戲前要設(shè)定游戲規(guī)則，不然幼兒玩開就會不好控制課堂紀律，孩子的常規(guī)也是關(guān)鍵。在后面的學習兒歌內(nèi)容上，對幼兒也是一種挑戰(zhàn)，之前的游戲環(huán)節(jié)，或多或少會分散一些孩子的注意力，從而就會影響后面的`學習，最終導(dǎo)致學習兒歌的效果不夠好。
這樣的活動設(shè)計其實也是對老師的一種挑戰(zhàn)，游戲、教材相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中學習兒歌，感受兒歌，從而又不因為游戲的內(nèi)容而分心。每節(jié)課前，都要跟孩子心里的交流，讓你的話語走進孩子們的心里，同時在平時也要多注意幼兒，尤其是個別調(diào)皮的幼兒，多溝通，不僅會拉近老師和孩子之間的關(guān)系，也會為老師以后的課堂內(nèi)容創(chuàng)造條件。
想要上好一節(jié)語言課，不論是語言的常規(guī)課，還是現(xiàn)在游戲化的課，都和孩子密不可分。平日多積累經(jīng)驗，多和孩子接觸，建立良好的課堂規(guī)則，讓每一節(jié)課都生動有趣。
語言教學反思7
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的`景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音
剛落，接著，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了？”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了？平時面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
語言教學反思8
教學游戲活動是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行教學活動，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質(zhì)，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發(fā)展。通過有效的教學活動來對幼兒實施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語的最初階段，對事物的意識和理解由模糊到清晰，語言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動作發(fā)展、認知的發(fā)展。在幼兒的語言教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語言能力的發(fā)展，是使語言教育活動達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學中的點滴體會。教師只有在情感和社會性教學活動得以發(fā)展，才能使幼兒的語言發(fā)展更進一步。先讓初步認識如何正確對待地表達自己的情緒情感，如：快樂、憂傷和生氣同時還會表達自己的失望情緒，并能學習自我控制。教師在教學活動中要認真分析、研究教材，以求幼兒的語言表達能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調(diào)動幼兒的學習積極性，這樣才能促進幼兒在方面語言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語言在我們的日常生活中是隨處可見的，幼兒對客觀世界的認識是從感知覺開始的，對幼兒進行語言教育有助于增強他們對語言的感受力，提高他們的語言表達能力，能陶冶情操，增強他們對于生活的認知和熱愛。同時還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語言表達能力。語言是幼兒園教學活動、生活活動不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行語言教學，我還將語言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語言的質(zhì)量，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗與大家共同討論一下。
一、激發(fā)幼兒對語言的發(fā)展
語言是學習的動力，盡管幼兒從母語開始對語言有了初步的認知，但對這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對語言抱積極態(tài)度，而且要使這種表達能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進行語言教育，首先要培養(yǎng)他們對于語言的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對于語言的興趣呢？
1、認識到幼兒對語言的興趣
在我們的教學工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當我們?yōu)橛變哼M行講述故事時，他們馬上會靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當我們講故事時并演示動作時，他們馬上會跟著表演動作，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于各種語言的興趣，時刻觀察，并進行保護。
2、激發(fā)幼兒對于語言進一步的發(fā)展
幼兒從認知到對各種語言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語言，增強語言對幼兒的感染力。為此，我將語言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個“表演臺”，里邊有各種動物的頭飾和演出用品的'道具，幼兒可以上臺講述并表演故事；在幼兒午睡時，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進入夢鄉(xiāng)——— ———另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調(diào)動起幼兒對語言的發(fā)展。
二、對幼兒進行合理的教學
幼兒園的語言教材，無論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的語言教育內(nèi)容。每當我們對一節(jié)課分析，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計教學活動，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個教學游戲活動都有幼兒自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹故事時，就應(yīng)該把故事所要表達的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對這一點，我在日常的語言教學中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對語言的理解和對語言的表現(xiàn)力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時鴉雀無聲，被故事的情景深深吸引住了，當我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問：“大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上一個戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢�！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f：“戴在手上。”從這節(jié)課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉，我們在教學中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動的興趣和樂趣！使幼兒對故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語言教材中的品德教育使幼兒園語言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達到語言教育目標的根本問題。
例如：故事《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實生活中就有好多幼兒都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒
進行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
通過語言，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動方面的粗淺知識和技能，來促進幼兒語言的提高。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過各種教學活動，培養(yǎng)幼兒的性情和品格，激發(fā)幼兒的語言發(fā)。，三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的教學活動課，除了好的教學設(shè)計和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的。
在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學習歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語言教學中認真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語言表達技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標，用多種方法調(diào)動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在語言活動中得到全面的發(fā)展。
語言教學反思9
這個活動的主要目標是閱讀故事，感受毛毛蟲變蝴蝶的神奇。 能有興趣地觀察畫面，樂意講述畫面的內(nèi)容，欣賞畫面造型美和色彩美。閱讀過程中樂意點數(shù)，對故事中的數(shù)量關(guān)系感興趣。因此對于這樣一個活動我是以早期閱讀的形式來進行的。我首先先將書本發(fā)下去，讓幼兒自己來閱讀將自己感興趣的一頁留出來大家一起討論。大部分的.幼兒都對毛毛蟲吃了很多東西的那一頁非常好奇。為什么毛毛蟲肚子里面會有這么多的食物。因此，我就將這一副圖畫掛到黑板上大家一起來看一看。在看清楚這幅圖片以后，幼兒對于這個故事的好奇心又更加的強烈了。所以，我就開始講述這個故事。經(jīng)過前面的鋪墊，再加上夸張的聲音和動作，深深吸引了幼兒。他們很快就進入情境，于是，和他們一起伸出食指，變成毛毛蟲吃東西，聽故事的時候都非常的認真。在點數(shù)的這個環(huán)節(jié)，幼兒比較難理解星期一到星期天的循環(huán)關(guān)系，雖然知道毛毛蟲吃了哪些東西，但是卻弄不清是在什么時候吃的。當說到毛毛蟲為自己蓋了一座小房子，名字叫做繭，最后從里面爬出來的是蝴蝶的時候，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒臉上都露出一副驚奇的表情，但是我卻沒有對幼兒的驚奇的事物作出相應(yīng)的解釋，直接帶了過去，我覺得這個環(huán)節(jié)我可以拿出繭的照片讓幼兒來觀察一下，滿足其好奇心。
最后，我請幼兒上來用肢體語言來表演毛毛蟲從卵變?yōu)楹倪^程，再請大家集體表演，以來鞏固毛毛蟲變蝴蝶這個知識難點。這個活動初步的激發(fā)了幼兒喜歡閱讀圖畫書的動機和興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣。
語言教學反思10
今天這次活動我看到自己許多的不足。本次教研組選擇了這節(jié)課，而且在教研活動時大家給我提了意見。但在實際活動時，我采用了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不適合我們班幼兒的實際情況。最主要的是我在上課時，思緒較亂，各個環(huán)節(jié)處理的也不好。
特別是午睡室所有窗簾拉上，空間小，幼兒人數(shù)多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長在，我也緊張，后來根本不知道孩子講些什么，自己的整個環(huán)節(jié)也亂成一團。其次是在PPT播放時也存在問題，特別是這節(jié)課有個小朋友聽過這個故事。整個活動他都知道，以至于我在開展活動時不知所措�？傊院笪乙嘌芯拷滩�，接受大家的意見，總結(jié)經(jīng)驗，爭取以后有所進步。
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的'興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節(jié)課我設(shè)定的目標是：
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；
3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
語言教學反思11
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓8226；彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應(yīng)該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為對于農(nóng)村學生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時我讓學生自由讀文，將課文的字音讀準確，學生讀的非常認真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學來展示一下自己的朗讀水平學生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的.手，于是我指名幾位同學來讀課文，并且要求其他同學認真聽，提出寶貴意見，學生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過程中學生表現(xiàn)更是
讓人吃驚，如：當學生讀到讓。彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學生說：我認為這個悄悄應(yīng)該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢，說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學生已經(jīng)完全走進了文本，把自己融入了文本，學生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學生默讀課文說一說你知道了什么，學生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非常可憐，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學在學生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學就應(yīng)該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。
語言教學反思12
本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學活動，在活動中我班通過語言、藝術(shù)、健康、科學等活動綜合進行來實現(xiàn)教學目標，使孩子們無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們以孩子的興趣點為切入點，同時體現(xiàn)班級特色和主題特色。當春天朝我們走來時，孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里，接著我們讓家長與孩子一起參與到活動中來，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風箏，并通過學習春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動過程中，我們不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的`習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動中的角色意識還應(yīng)更加加強，要堅持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。在主題活動中還應(yīng)擴大自己的知識廣度和深度，活動中的組織形式還應(yīng)多樣化，只有利于幼兒的參與與實踐，才能提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
語言教學反思13
《摘果子》這一活動運用了我們自行設(shè)計制作的多媒體課件進行輔助教學，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進行思考和學習，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學環(huán)境。
通過這一活動的`開展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運用是幼兒園數(shù)學教學突破傳統(tǒng)的教學方法、解決難點的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中掌握知識，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學習中的主體地位。
語言教學反思14
我給孩子們上了一個語言活動：《曬太陽》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽，大家都喜歡。小狗和小羊，快來曬太陽，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋�！薄傞_始我預(yù)設(shè)的問題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會說“有太陽的天氣�！�，可問題提下去，孩子們說出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說不出太陽的天氣。當孩子們說到下雪天的時候，很多孩子在座位上說，因為下雪天可以堆雪人，打雪仗。我當時一聽，覺的自己的問題提的有些偏了，忙改過來，說：“那你們喜歡出太陽的天氣嗎？”大部分孩子說喜歡，可有的.孩子就是不依不饒說：“我喜歡下雨的天氣�！�，當時我自認聰明的說：“請你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個孩子本來和想說，卻被我制止，然后跟著我一起來學這首兒歌。課后，我總覺的自己在前面這個環(huán)節(jié)處理的不順。
我剛開始的問題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒有回到這首兒歌上來，如果我提問的指向性再強一些，問題設(shè)計：“你喜歡冬天的太陽嗎？”那么孩子們就可能會想到冬天天冷，太陽曬在身上很暖和，所以會說喜歡冬天的太陽。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問你喜歡什么天氣時，孩子們想說的很多，那我何不滿足孩子們講的愿望而再把問題轉(zhuǎn)移到那你喜歡冬天的太陽嗎，如果這樣我想課堂會生動的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標但隨機中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點想法。
語言教學反思15
語言拜年的教學反思
教學課堂上講故事要具有感染力、趣味性，教師要學會反思總結(jié)，這樣才更吸引孩子的注意力。接下來由小編整理了語言拜年的教學反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
語言拜年的教學反思
新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節(jié)奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發(fā)幼兒的探究之心。本活動為幼兒提供了接觸不同體裁文學作品的機會，讓幼兒感受到這種傳統(tǒng)文學形式所帶來的愉悅。
活動目標是從三個不同層面提出要求的。一是幼兒在這個活動中所獲得的能力、知識面的進步。二是學習中所運用的不同策略。三是幼兒在活動中社會性方面的發(fā)展。這三條目標，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強、樂于探索的心理特點，也為幼兒合作學習等社會行為的形成，營造了自然的學習氛圍。
《拜年》內(nèi)容還是比較多的，讓孩子掌握兒歌的內(nèi)容，還是有一定的挑戰(zhàn)性，特別是一些書面詞語“張燈結(jié)彩”“左鄰右舍”等詞語，還是比較難的。我采用圖文結(jié)合的`方法，讓孩子們通過圖畫和簡單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結(jié)彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯(lián)”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯(lián)來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當時在黑板是畫出來的，這比老師事先準備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學習的難度大大降低了。接著教師示范打著竹板，快樂之情從語言、神態(tài)、動作中自然流露。無說教的表演，蘊含著教育的目標，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過觀察按照一定的節(jié)奏來做打快板的動作，來模仿快板。然后再請一部分孩子用快板來表演，但是，還是有一部分孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創(chuàng)編快板的樂趣。
在寬松、自然、互動的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經(jīng)驗。之所以選擇快板這種語言形式，是因為可以寓教于樂，讓幼兒在不知不覺中學習并獲得發(fā)展�；顒又�，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實踐來記住這段快板，體驗到與同伴合作學習、解決問題的樂趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以兒歌的內(nèi)容理解的不是很透徹。只有少數(shù)孩子記住的兒歌的內(nèi)容，大部分的孩子還是不理解。
拓展：語言拜年的教學設(shè)計
活動目標
1、讓幼兒重新體會過年愉快的情景。
2、讓幼兒養(yǎng)成講文明，有禮貌的習慣。
3、讓幼兒懂得拜年體現(xiàn)我們中華民族尊老愛幼的一種美德。
教學重點、難點
如何培養(yǎng)幼兒尊敬長輩和學會感恩。
活動準備
1、糖、餅干若干。
2、錄音機一臺。
3、紅包若干個。
活動過程
1、分組：第一組：爺爺、奶奶、外公、外婆。
第二組：敬老院的爺爺、奶奶。
第三組：爸爸、媽媽、孩子。
2、活躍氣氛：
師問：小朋友們，你們喜歡過年嗎？喜歡去拜年嗎？
今天，我們一起來做個“拜年”的游戲。
3、游戲開始，各組各就各位。
放鞭炮錄音，小朋友們一起喊“過年啦！”
在喜慶的噼噼啪啪的鞭炮聲中，小朋友們喜笑顏開。
指導(dǎo)語：請爸爸、媽媽、孩子去給爺爺、奶奶、外公、外婆拜年。
爸爸、媽媽、孩子拿著糖、餅干去拜年，爺爺、奶奶、外公、外婆把紅包發(fā)給了孩子。
小扮演者們在一片祝福聲中樂開了懷。
引導(dǎo)語：小朋友們，你們忘記了敬老院的爺爺、奶奶了嗎？
于是，爸爸、媽媽領(lǐng)著孩子拿著禮物走向敬老院，看著他們和爺爺、奶奶擁抱在一起，活脫脫的一副家庭祖孫歡樂圖。
4、游戲結(jié)束。師幼交流游戲的心得：
尊敬長輩，對人有愛心，有禮貌。
5、小結(jié)：點評幼兒在游戲中的表現(xiàn)，表揚認真扮演角色的幼兒，激發(fā)幼兒的表演興趣。
語言教學反思16
上完課，我進行了教學上的反思�？偨Y(jié)如下：
一、教學基本功
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應(yīng)更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應(yīng)有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學環(huán)節(jié)
首先，在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后，覺得，在導(dǎo)入時，出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導(dǎo)入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三、幼兒表現(xiàn)
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的'生活經(jīng)驗，使得活動的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
語言教學反思17
《我想要快樂》這一故事講述了兩只熊寶寶想知道什么是快樂，于是在不斷地尋找快樂，感受快樂的歷程。故事語言簡潔，圖片清晰，內(nèi)容有趣，情感積極，能有效地激發(fā)孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀。
在出示圖片2中，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達的愿望。有幼兒說：“看到了有很多很多的水果�！庇杏變赫f：“看到了一只小熊正張著大嘴巴在吃蘋果�！庇杏變喊l(fā)現(xiàn)了一只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發(fā)現(xiàn)罐子里的是蜂蜜，蜂蜜都倒出來了，也有幼兒說：“他們在笑吃的可開心了�！弊屛覀儷@得了：“吃東西是一件快樂的事情。”這一信息�！八麄冞�會找到什么樣的快樂呢？”幼兒們都迫不及待地說看下一張，看下一張。
在本次語言活動中，在初步理解故事內(nèi)容時，我運用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，為幼兒提供了獨立的閱讀、想象的空間。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過提問、分享閱讀內(nèi)容、角色互動，進一步理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵的主題。在自主閱讀時其實也是一種閱讀方法的培養(yǎng)與良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
我還組織幼兒進行了對話的學說。在這個故事中每一幅圖畫都有一段簡短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂時遇到了好幾個小動物。于是，為了讓幼兒學說起來更方便，更易記憶與角色表演，我將每次找到的快樂都用句式一樣的話進行小結(jié)；“我會……，我像……一樣快樂�！边@樣，相同的形式，幼兒前面的句子熟悉了后，后面的內(nèi)容他就會自己進行總結(jié)了。
在初步理解故事內(nèi)容時，我還通過說一說、學一學、做一做，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來切身地感受運動帶來的`快樂，更深入地理解故事的主題�，F(xiàn)場的氛圍一下子活躍了，幼兒的積極性也充分地被調(diào)動起來了。角色模仿的運用，動靜的結(jié)合，也增加了活動的趣味性。
在活動中也存在一些不足之處：中間環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊些。在自主閱讀，加深理解這一環(huán)節(jié)，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，如：自主閱讀、學說對話、角色表演。而在這次的尋找快樂中熊寶寶又遇到了三個小動物，所以，這樣一來我安排的內(nèi)容可能多了些。這樣一步一步下來，環(huán)節(jié)很清晰，幼兒學的也更有趣更快了，但時間好像有些長了，所以在活動時各環(huán)節(jié)之間可以更緊湊些，這樣可能會更好。
語言教學反思18
在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結(jié)合的方式，讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的`小朋友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動比如交換的前提下，我想會更加適合，而小班幼兒略顯有點專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于著急給出答案（太陽圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，教師應(yīng)該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結(jié)出好聽的這首圓圓歌，或許效果會更好一點，尊重幼兒的主體性的同時，以幼兒喜歡的方式組織開展活動。
語言教學反思19
《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童詩歌是兒童文學中的一種，它結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純而有趣，作品的語言淺顯易懂但具體生動，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀。《倒影》這一兒童詩歌是由中國兒童文學作家趙哲所寫，反映了生活中極富有趣味的“倒影”這一自然科學現(xiàn)象，詩歌內(nèi)容對于中班的幼兒具有巨大的吸引力，幼兒在學習詩歌的同時，還能夠同時展開豐富的想象。中班的幼兒語言發(fā)展處于關(guān)鍵時期，由詞轉(zhuǎn)向短句，想象情感特征充分展現(xiàn)，為此在中班年級組展開本次活動。
在本次語言活動中，我以幼兒理解詩歌以及學習詩歌作為活動重點，在活動的開始，為了讓幼兒能夠更好地理解詩歌，我將每一句句子單獨拿出來加入一些講述、模仿、想象的形式，讓幼兒不是單純地死記硬背，而是通過多樣的形式來理解、記憶詩歌。在幼兒學習詩歌的環(huán)節(jié)，我分別用不同的形式來幫助幼兒記憶詩歌內(nèi)容，從開始的`看圖片整體學習，到給予幼兒一些提示，最后幼兒獨立背誦詩歌，這樣由整體到個別的學習讓幼兒在最后展示的時候加強其信心，也為幼兒最后的創(chuàng)編打下扎實的基礎(chǔ)。最后幼兒在此基礎(chǔ)上開展對已有經(jīng)驗的搜索，先讓幼兒說說生活中見到的其他的倒影，教師出示這些東西并且鼓勵幼兒嘗試用詩歌中的句子來說一說，這樣一首屬于幼兒自己的“倒影”就創(chuàng)編出來了。
在幼兒第一遍欣賞詩歌的時候，小朋友們不會一次性把所有的句子都記住，而在活動中幼兒只聽了一遍，當其中兩三福圖都討論完了之后，孩子們或多或少都有些遺忘，這個時候可以讓幼兒再次聽一遍，加深幼兒的記憶。在詩句創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，幼兒能夠想到的東西很多很多，在最后整體將自己創(chuàng)編的詩歌念出來的時候，幼兒對于詩歌最后一個動詞很難記住，應(yīng)將幼兒創(chuàng)編的形象以及動詞都記下來，讓幼兒最后念的時候還有些提示。
語言教學反思20
一、“點”的設(shè)計
教師應(yīng)根據(jù)語言活動目標與進程以及幼兒的興趣和需要來設(shè)計提問的“點”。
1．在新舊知識聯(lián)系處設(shè)點。幼兒學習新知識需要舊知識的支撐，在新舊知識的聯(lián)系處提出問題，有助于幼兒在新舊知識之間建立聯(lián)系，全面地理解新知識。比如，在語言活動《小猴賣“O”》中教師出示“O”形狀，問：“你看到過和它形狀一樣的東西嗎？”這一問，教師就調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，他們有的說是雞蛋、有的說是游泳圈、也有的說是月亮……接著，教師又提了一個問題：“小猴賣‘O’，誰會來買？買來做什么呢？”這就引起了幼兒對新知識的思考。
2．在幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點。人的思維總是受到現(xiàn)實生活和個人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維。而事物本身往往具有多面性。有時需要幼兒用逆向思維來考慮問題。這就要求教師在幼兒思維轉(zhuǎn)折時，予以點撥。比如，在語言活動《烏鴉喝水》中，幼兒一致認為用投石子的方法喝到水是惟一的答案。為了引導(dǎo)幼兒進行換向思維，教師問：“如果烏鴉身邊沒有石子，它該怎么辦呢？”從而促使幼兒思考其他方法。
3．在易引起想象處設(shè)點。幼兒的藝術(shù)天分和創(chuàng)造能力，都是從想象力開始萌發(fā)的。在易引起幼兒想象處設(shè)點，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力。比如，在語言活動《小雞和小鴨》中教師講到小鴨不小心掉入一口枯井時，問：“小朋友們，誰能想出個好辦法將小鴨子救出來？”孩子們紛紛調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，想象出各種幫助小鴨子的辦法：“讓小雞去把小鴨的媽媽找來�！薄按�110電話讓警察叔叔來幫忙。”“在枯井里灌滿水，小鴨子就會游上來�！�
4．在幼兒疑問處設(shè)點。“學源于思，思源于疑”。幼兒有了疑問就會產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，在組織語言活動時教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的疑惑或幫助幼兒梳理問題�；蛱峁┮恍┎牧陷o助幼兒思考問題。比如，在語言活動《動物的傘》中有幼兒問：“小鳥和螞蟻都找到了傘，動物園的其他動物的傘呢？”教師先是對這一問題進行了確認和補充：“對呀！我們來幫其他動物找找傘，好嗎？”然后在活動區(qū)提供了一些“傘”狀的.材料，以利于幼兒尋找。
二、“序”的設(shè)計
語言教學中提問的“序”的設(shè)計，是指教師根據(jù)一定的原則，運用一定的方法對其所提的前后問題之間相互關(guān)系的設(shè)計安排。一般來說，教師應(yīng)遵循幼兒的認知規(guī)律、思維規(guī)律以及語言教學規(guī)律，設(shè)計出既適合幼兒需要又符合教學目標的“序”。
1．掘進式提問。這種類型的提問就像一根鏈鎖，每個問題都是鏈鎖上的一個鏈環(huán)，前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，不斷擰緊幼兒思維的發(fā)條，加深幼兒對思維對象的認識。比如，在小班語言活動《太陽感冒了》中，教師連續(xù)提了三個問題：（1）這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？（2）太陽公公怎么會生病的？（3）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？這些步步深入的問題，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意。
2．拱月式提問。這種類型的提問主要是讓許多小問題環(huán)繞一個大問題，一個大問題統(tǒng)領(lǐng)許多小問題。
案例：在詩歌活動《粗心的小畫家》中教師問：“小朋友們，今天我們要學詩歌《粗心的小畫家》。在詩歌里面有好多小動物，但是這些小動物與我們平時所看見的小動物們有些不一樣。請小朋友們仔細聽，等會兒老師有問題要問你們哦。”教師繪聲繪色地讀完詩歌后，開始提問。
師：“丁丁畫的螃蟹有幾條腿？”幼：“四條。”師：“螃蟹有幾條腿？”幼：“八條�！�
師：“丁丁畫的小兔耳朵是什么樣的？”幼：“圓的。”師：“小兔子的耳朵應(yīng)是什么樣的？”幼：“長長的。”
師：“丁丁畫的鴨子的嘴巴是什么樣的？”幼：“尖的。”師：“鴨子的嘴巴應(yīng)該是什么樣的？”幼：“扁扁的�！�
師：“大家為什么笑他？”幼：“他畫的螃蟹四條腿，畫的小兔圓耳朵，畫的鴨子尖嘴巴……
師：“丁丁為什么會把小動物們都畫錯了？”幼：“他太粗心了�！�
前面的幾個小問題是并列的關(guān)系，都是為了烘托后面的一個大問題：“丁丁為什么會把小動物們都畫錯了？”
語言教學反思21
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，隨風飄揚的垂柳，飛翔在藍天下的燕子，農(nóng)民耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時，《春天的秘密》又是一首“循環(huán)反復(fù)的句式”為主的詩歌，詩歌內(nèi)容通俗易懂，貼近孩子的`心靈，很容易將孩子們帶進大自然；雖然詩歌有六段，但卻并不難理解和記憶，因為它每段都在反復(fù)，只是換換角色而已，再運用圖書啟發(fā)幼兒在欣賞活動中觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試仿編把對春天的理解表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
首先通過完整欣賞詩歌和觀看ppt課件，讓孩子們的視覺和聽覺能先享受一番，能夠感受到春天的美景和詩歌美的意境。完整欣賞好后，我由淺入深提了幾個問題，如詩歌的題目叫什么？是誰告訴了我們春天的秘密？它們告訴我們春天的什么秘密？孩子們能聽出小河，柳樹，桃花，燕子，小草，農(nóng)民伯伯等。
孩子們說對的我加以肯定，說得有偏差的我以詩歌中出現(xiàn)的角色加以提煉和回應(yīng)，比如，柳樹還有一個好聽的名字“垂柳”和小草有著一樣顏色的是誰呢，老師聽出來了，是麥苗吧？和農(nóng)民伯伯一起工作的拖拉機也說了春天的秘密，你們聽到了嗎？他們告訴了我們春天的什么秘密呢？有的孩子聽到了：“春天來了，春天來了”。
在孩子們理解熟悉詩歌以后，我進行了仿編環(huán)節(jié)，照著詩歌中的句式仿編，以我班孩子的能力來說應(yīng)該不難，可孩子們的思路可能沒有被完全打開，仿編的結(jié)果是有些孩子還沉浸在詩歌中，編的句子是已經(jīng)出現(xiàn)過的詩句，這時，我用小樹苗穿上了綠裝，引導(dǎo)孩子們想一想春天里還有誰呢，提醒一下要編出詩歌里沒有的句子。有靜若，子涵，佳怡等小朋友仿編的特別好。
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