《升和毫升》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《升和毫升》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《升和毫升》的教學(xué)反思1
今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉�是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題，一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的.是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。
還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
《升和毫升》的教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)毫升》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
今天上了認(rèn)識(shí)毫升這一課，感覺上還是比較順利的。一開始我先出示一些容器，讓學(xué)生感覺到這些容器不到一升，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)毫升的愿望。然后出示量筒，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筒身上的刻度。我們學(xué)校也是只有25毫升的量筒，因?yàn)橛辛烁魑焕蠋熤暗腵經(jīng)驗(yàn)，我著重指導(dǎo)了一下，讓學(xué)生明白，這量筒上是2格一毫升。接下去先給學(xué)生5毫升水，再讓學(xué)生加一毫升水，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些不太熟練，結(jié)果有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)相差很大。有最多的一組是20滴，最少的一組是8滴，不過大多數(shù)學(xué)生還是測(cè)到10毫升左右。至于毫升與塔尖的關(guān)系，在前幾課中就已經(jīng)做了潛藏。所以幾乎沒有花多少時(shí)間。
練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生帶了許多生活中的實(shí)物，所以做起來學(xué)生興趣很濃，許多的數(shù)據(jù)也是由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出。這種課上起來其實(shí)很舒服，只是準(zhǔn)備工作要花很長(zhǎng)時(shí)間。
在操作中，也有一些問題，那就是許多學(xué)生的操作并不規(guī)范，把興趣放在了操作上，反而忽略的數(shù)學(xué)的知識(shí)，這一點(diǎn)是值得以后注意的。
《升和毫升》的教學(xué)反思3
今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡�，所以上起來還是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題：
一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的.容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。
還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
《升和毫升》的教學(xué)反思4
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實(shí)上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說了一些，學(xué)生對(duì)于毫升也有一定的認(rèn)識(shí)了。所以這節(jié)課感覺一點(diǎn)也不像新課。只是在認(rèn)識(shí)1毫升的水有多少時(shí)，稍稍化了一些時(shí)間。學(xué)生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我用量筒做了實(shí)驗(yàn)，但看得不太清楚，我就讓學(xué)生觀察棱長(zhǎng)1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數(shù)數(shù)有幾滴，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)毫升是一個(gè)很小的容量單位，對(duì)1毫升到底有多少形成進(jìn)一步的表象。這對(duì)學(xué)生在后面的練習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生的'估計(jì)有了一定的依據(jù)。
本節(jié)課，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多生活中的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生更好地建立“毫升”的觀念，我抓住了學(xué)生好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名學(xué)生的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說說感覺；然后讓每組學(xué)生在量筒中倒入10毫升水，觀察以后，說說給你的感覺；而讓學(xué)生感知100毫升時(shí)，我采用讓學(xué)生喝100毫升飲料的方式，說說可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，學(xué)生逐步體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。
《升和毫升》的教學(xué)反思5
今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉�是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題，一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的'杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。
還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
《升和毫升》的教學(xué)反思6
四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)升和毫升》教學(xué)反思
今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉�是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題：
一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的`是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。
還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
《升和毫升》的教學(xué)反思7
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實(shí)上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說了一些，學(xué)生對(duì)于毫升也有一定的認(rèn)識(shí)了。所以這節(jié)課感覺一點(diǎn)也不像新課。只是在認(rèn)識(shí)1毫升的水有多少時(shí)，稍稍化了一些時(shí)間。學(xué)生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我用量筒做了實(shí)驗(yàn)，但看得不太清楚，我就讓學(xué)生觀察棱長(zhǎng)1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數(shù)數(shù)有幾滴，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)毫升是一個(gè)很小的容量單位，對(duì)1毫升到底有多少形成進(jìn)一步的表象。這對(duì)學(xué)生在后面的練習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生的`估計(jì)有了一定的依據(jù)。
本節(jié)課，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多生活中的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生更好地建立“毫升”的觀念，我抓住了學(xué)生好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名學(xué)生的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說說感覺；然后讓每組學(xué)生在量筒中倒入10毫升水，觀察以后，說說給你的感覺；而讓學(xué)生感知100毫升時(shí)，我采用讓學(xué)生喝100毫升飲料的方式，說說可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，學(xué)生逐步體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。
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