七年級歷史上冊教學反思[精華]

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級歷史上冊教學反思1

　　在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設(shè)計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習，發(fā)展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個學生都有所發(fā)展，成為學習的主體，積極參與學習的全過程。因此，在教學中要創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展。大家都知道，歷史學科的主要功能是傳承人類的文明，它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^去怎么樣，更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。

　　在教學中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展，讓學生感受到學習的樂趣。本課我通過設(shè)計學生體會古人用算籌運算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問三個活動，學生都積極參與，興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實很多學生其實很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時表揚這些學生，使學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。

　　同時借助活動，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。讓學生在時空結(jié)合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當學生有了親身的“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學家在追求科學當中的辛勞與不懈。通過具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學生認識到學習賈思勰的愛學習，虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問的形式讓學生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程，并從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學習的。

　　通過本課的教學我認識到：歷史是有生命的，學生學習歷史，不是老師無限動情地講，而學生揣著手在聽，老師要放手讓學生主動地參與，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

　　七年級歷史上冊教學反思9

　　歷史這一學科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。 初一的學生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢?

　　(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

　　又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的'口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

　　(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習。

　　(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。

　　這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。

七年級歷史上冊教學反思2

　　這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學案形式、第二次在初一年級進行教學。

　　一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方：

　　一、教材的處理。

　　將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀的形式展現(xiàn)。

　　二、問題的設(shè)置。

　　本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。

　　三、采取選答問題的方式。

　　考慮到學生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學生自主學習的參與程度。

　　這節(jié)課不足的地方：

　　一、容量過大。

　　這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

　　二、將問題的.設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。

　　如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對于調(diào)動課堂學習的氛圍更有幫助，有些學生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題教學模式的參與程度。

　　三、給與學生思考的空間不夠廣闊。

　　我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達的時空。

七年級歷史上冊教學反思3

　　本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：

　　1、張騫通西域

　　2、絲綢之路

　　3、班超經(jīng)營西域；

　　其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。

　　但是，學生們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

　　1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的'語言組織能力。

　　2、關(guān)于絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

　　3、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。

　　4、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設(shè)計一些選擇性題目和材料分析題。

　　5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調(diào)。

　　在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。

七年級歷史上冊教學反思4

　　一、本課的成功之處有以下幾點：

　　1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復雜的史實為藍本，進行了科學宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2．我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養(yǎng)。同時也通過學生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學們學習現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)�中的初一學生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。

　　3．我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　4．在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學生的國防意識。

　　5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學習。

　　6．在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分布的.記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

　　7．在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。

　　8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。這個問題的設(shè)計，即培養(yǎng)了學生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

　　9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。

　　二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：

　　1．授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設(shè)計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發(fā)表觀點，大多數(shù)同學沒有發(fā)言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。

　　2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。

　　3．春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應讓學生分析，老師不要先說出來。

　　4．有的問題的設(shè)計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。

　　5．教師有的問題提出后，讓學生思考的時間少，就急于讓學生回答，忽略了初一學生的分析能力，影響了學生的接受效果。

　　6．由于是剛接觸初一學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。

　　7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。

　　總之，我在今后的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

七年級歷史上冊教學反思5

　　今天縣教研室人員來我校進行達標課驗收，對我們的課堂教學作出評價并給與指導，收獲頗豐，體會如下：

　　1、課堂教學不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的.是培養(yǎng)學生的能力，以及情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。小組合作學習的實效性有待進一步加強，建立好小組評價機制，讓學生投入到學習中，去思考、去體會、去感悟、去提升。

　　2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學中引導學生進行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

　　3、廣泛閱讀書籍，加強理論學習。豐富自己的專業(yè)知識以及提高教育教學此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究，潛心教學，用心課堂。

七年級歷史上冊教學反思6

　　本課的成功之處：

　　1。設(shè)計思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖對知識進行整合、提煉。

　　2。目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。

　　3。非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ�、長城等圖片的運用等。

　　4。注重教學觀念的轉(zhuǎn)變。突出學生的主體地位，如自主學習環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

　　5。試題設(shè)計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的.方面很廣，也具有很大的開放性。

　　6。形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結(jié)用寫頒獎詞和知識構(gòu)建的方式等。

　　7。目標達成度高，學生對知識的掌握比較扎實。

　　幾點不足：

　　1。學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內(nèi)容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完后，再留出幾分鐘來讓學生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

　　2。評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。

　　3。板書設(shè)計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環(huán)，不應省略。

　　4。課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。

七年級歷史上冊教學反思7

　　初中歷史課堂教學應該如何進行才能體現(xiàn)新課標的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問題，也是我這兩年一直在思考的問題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學方面有所體會、有所反思。

　　初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學中，在學生認真閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請幾位學生來歸納、概括各派的觀點和著作，然后在學生回答的'基礎(chǔ)上，我以時間為經(jīng)、學派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。當時學生大多能按我的要求完成以上教學活動，因此，我當時覺得這種教學方法還是不錯的。

　　今年我又采用這種方法進行教學，結(jié)果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應如何改進。經(jīng)過一番學情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因為所學的內(nèi)容離學生太久遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學生的注意力。

　　晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了？用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學生的距離，讓學生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進而自覺的參與到教學中來。

　　第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接著我將學生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學生在先認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，進行合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都十分踴躍地參與到教學活動中來，真正實現(xiàn)了學生的主體作用。然后，為了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學生學會靈活運用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：假如有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理？為什么？問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識。

七年級歷史上冊教學反思8

　　近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。

　　首先，未體現(xiàn)“自主”的教學理念。雖然學生是以小組的形式學習的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學生以小組為單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學生講述后，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。教學內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。

　　其次，對學情認識不夠。未充分考慮七年級的學生只上了兩節(jié)新課，學習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學生預習情況把握不準，對學生學習、展示能力不能有準確的認識。要求學生進行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進行必要的指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

　　再次，對學生的情感態(tài)度價值觀教育落實不夠。要求學生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會首領(lǐng)？你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學習？”原本讓學生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。

　　最后，教學未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學生的幸運星因為時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的`贊美之詞，沒有對學生積極的學習態(tài)度和獨到的見解表示過由衷的贊揚，對學生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導學生之間、小組之間進行互評，導致整個課堂教學氛圍壓抑、沉悶。

　　當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉�？傊�，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鉆研、實踐。

七年級歷史上冊教學反思9

　　通過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養(yǎng)學生的思維能去實現(xiàn)。初中歷史新課程改革：

　　一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉(zhuǎn)變；

　　二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉(zhuǎn)變；

　　三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進。

　　這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行優(yōu)化。

　　1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的`學習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什么（大標題—昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題—佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據(jù)預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡等工具查找，拓展知識。

　　2、教是為了不教。在本課教學中，發(fā)現(xiàn)學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學生都能很好回答出來

　　3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標和初中學生的知識特點和結(jié)構(gòu)，對教材和課程進行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點。同時設(shè)問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發(fā)性引導相結(jié)合。

　　4、充分利用網(wǎng)絡來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網(wǎng)絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

七年級歷史上冊教學反思10

　　在本課教學目標設(shè)計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。

　　這節(jié)課成功之處以下幾個方面：

　　1、讓學生通過講成語故事的方式，既充實了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎(chǔ)知識也能夠得以掌握。

　　2、在講授陳勝吳廣起義時，設(shè)置情境教學，還原大澤鄉(xiāng)起義的場景，讓學生更能深刻的體會到當時的歷史背景。

　　3、在導入中，用民謠引導學生探索秦暴政的表現(xiàn)，也吸引學生注意力。

　　在實際教學中，該課還有不少需要改進的地方；

　　1、對學生活動時間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時間偏少，《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》使用不夠充分等。

　　2、對難點的突破做的不好，學生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭時，學生混淆了這兩個戰(zhàn)爭。

　　我認為教學案的`編寫要注意留有余地，讓學生有充分的思維拓展空間，鼓勵學生自己動腦、動手完善和發(fā)展教學案。努力避免一體化教學案的使用給學生帶來的消極、負面影響。

七年級歷史上冊教學反思11

　　因為考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標的特點。授課時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進：

　�。�1）由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進行進行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現(xiàn)學生參與的力度，調(diào)動學生的氣氛。

　　（2）在學生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的.原因時，可以引導學生討論更深入些。

　�。�3）最后在課堂小結(jié)時，不應該幫學生歸納，而應該讓學生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什么，有何啟發(fā)，以進一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學，爭取進步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進的方向。

七年級歷史上冊教學反思12

　　初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

　　在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的'故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

　　除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能準備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。

　　歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

　　不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

　　歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

七年級歷史上冊教學反思13

　　1.本課的設(shè)計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點,突破難點。

　　2.教學過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學任務。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點撥導入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。

　　3.教學設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的'形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學習史實的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達成教學目標。

　　4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同,請用史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。---關(guān)注社會:放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。

　　5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習慣，所以受時間限制，在學生自主合作學習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風格呢?

七年級歷史上冊教學反思14

　　根據(jù)學校的要求，課堂上要以學生自主學習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導，適當?shù)狞c評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時�？�殼，這就意味著教師對待課堂的.準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

　　對于復習我自己認為這幾種方法很好：

　　1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。

　　2、連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。

　　3、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。

　　4、在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

　　上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，”俯視”各個知識”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復習時尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。

　　歷史基礎(chǔ)知識復習是整個復習鏈的起點。復習這部分知識時，不應只局限于識記，而應引導學生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。

　　歷史線索則是復習鏈中的關(guān)鍵點。歷史線索對學生識記知識有極大的幫助。更是學生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學生掌握歷史線索。

　　復習時，應該注意各部分的前后聯(lián)系。復習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內(nèi)容形成一個有機的整體。

七年級歷史上冊教學反思15

　　本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達標檢測有利于學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

　　一、好的方面：

　　1、在講第一課繁盛一時的`隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯(lián)系。

　　2、這節(jié)課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

　　3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

　　二、不足之處：

　　1、設(shè)計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。

　　2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

　　3、學生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

　　4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

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