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《雷雨》精彩教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《雷雨》精彩教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《雷雨》精彩教學(xué)反思1
《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、能正確地書寫“垂”。
2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課教學(xué)我從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)也得以突破。
二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，學(xué)生樂學(xué)。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)文時(shí)，多次欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過天晴”的畫面，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地幫助學(xué)生理解文本，突出教學(xué)重點(diǎn)�！皹湟粍�(dòng)不動(dòng)”“狂風(fēng)大作”兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生的對(duì)比表演，“蜘蛛欣賞雨后美景”的`片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述，都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對(duì)話中來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
三、品詞析句巧分析，學(xué)得輕松。
我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí)，我先范寫，后讓學(xué)生臨寫，并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過板畫激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣，在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張，來(lái)感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確，在品詞析句中，學(xué)生不但掌握字形，也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對(duì)寫話的重要性。
再如在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中明白“雨慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的過程就是漸漸”，再讓學(xué)生讀中感悟，之后變換句式，補(bǔ)充句子，最后單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個(gè)梯度訓(xùn)練的過程，學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法，不著痕跡。
四、重視與文本對(duì)話，以讀促悟。
在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓學(xué)生在讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時(shí)，我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個(gè)別讀，之后再通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再讀，之后合作讀，讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時(shí)，先通過多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷，再細(xì)致觀察雨后美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分感知，再將課文以詩(shī)文的形式出示，讓學(xué)生在輕松的樂聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”句時(shí)，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個(gè)變大的形式出示，讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密，學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！币痪鋾r(shí)，我設(shè)計(jì)了分小組漸進(jìn)式的朗讀，原意是想在越來(lái)越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨，但學(xué)生讀得極不到位，但課堂時(shí)間的倉(cāng)促，所以也沒給予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個(gè)遺憾之處。
�。ǘ┳屒榫硠�(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。
若二次上這一課，我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn)：
1、就如大家評(píng)課中所說的一樣，烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，學(xué)生也許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”一句則應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來(lái)的直觀感受，這樣也許會(huì)讀得更到位些。
課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。
《雷雨》精彩教學(xué)反思2
這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。
就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
1。課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的.語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？
2。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！
這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！
《雷雨》精彩教學(xué)反思3
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說寫的簡(jiǎn)單了些。所以，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗)，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蔽蚁日�(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的`小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了�！丝滔胂�，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
《雷雨》精彩教學(xué)反思4
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的'幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
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