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《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀1
春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。
活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。
為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問（針對歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學(xué)，把歌詞用圖片的'形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好�？偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。
在今后的教學(xué)活動中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《燕子》是蘇教版小學(xué)第八冊第二單元的一篇講讀課文。課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的'勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀3
──體會燕子的可愛，學(xué)習(xí)觀察的方法
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì)，難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描述事物時往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因。《燕子》一課描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確，想象豐富，語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時，除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外，通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法，應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的要求，可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的學(xué)習(xí)。
一、細(xì)讀課文，體會燕子的特點
在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文，想想每段寫了什么，表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現(xiàn)了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進一步表現(xiàn)出了燕子的'可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中，可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論（落實課后第二題的要求），總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。
二、理清課文脈絡(luò)，點撥作者的觀察順序
細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對本文的寫作順序進行適當(dāng)點撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥�。按照一定的方位順序進行觀察，是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結(jié)果才會比較全面，表達時也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強化這種認(rèn)識。
三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法
教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句，并結(jié)合觀察插圖，使學(xué)生認(rèn)識到，作者之所以能把燕子的特點表達得這樣生動，不僅做到了按順序觀察，而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進行了細(xì)致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮，翅膀的俊俏輕快，尾巴剪刀似的形狀，“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài)，落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象，分別是作者在對燕子的外形、飛行（動態(tài)）時的各種姿態(tài)、停歇（靜態(tài)）時構(gòu)成的美麗圖景進行仔細(xì)反復(fù)的觀察，在抓住了它們各自特點的基礎(chǔ)上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的。
四、安排相關(guān)練習(xí)，鞏固運用學(xué)到的觀察方法
學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后，教師應(yīng)結(jié)合本地實際，布置相關(guān)的觀察和表達的練習(xí)，以便學(xué)生及時鞏固運用學(xué)到的方法。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的'學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀5
一、教材特點
1、從思想內(nèi)容上看
�。�1）這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
（2）課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點，用簡潔準(zhǔn)確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子�！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉笔菍π⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。
第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機，作者用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖，小燕子的到來更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)，從“斜著身子”表現(xiàn)到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，突出燕子飛行之快速；通過“唧唧地叫著”表達燕子飛行時的歡快心情；通過“有的？有的？”展現(xiàn)眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個恰當(dāng)生動的比喻，即把“電桿之間連著的機痕細(xì)線”比喻成“五線譜”，“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結(jié)合，使讀者產(chǎn)生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。
�。�3）作者從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種由近及遠的觀察方法和描寫順序，并把它運用到用時的觀察和寫作中。
�。�4）教學(xué)中還要抓住重點詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色�！八{藍
的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”，讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。
2、從語言表達上看
�。�1）全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。
�。�2）對燕子的觀察和描寫，按照“外形——動態(tài)——靜態(tài)”的順序進行，這是課文的一條線索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
�。�2）語言優(yōu)美明快，比如課文第一自然段，僅寫了燕子的三個部分，就把活潑機靈的小燕子刻畫得活靈活現(xiàn)。再如課文的第3自然段，用兩個“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現(xiàn)了出來。
（3）用詞準(zhǔn)確，形象生動。如描寫春雨用“蒙蒙”，描寫春天的景色用“光彩奪目”；描寫小燕子從南方飛來用“趕來”；描寫燕子飛行的姿態(tài)用“斜著身子、橫掠過”；描寫遠處的電線用“幾痕細(xì)線”等等。
（4）富有想象力，韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮艷的花，青的.草，綠的葉，一叢叢一團團一簇簇，你挨著我，我擠著你，爭著搶著來參加春天的聚會，這青草、綠葉、花團錦簇的場面正像人們爭先恐后的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動地表現(xiàn)了停歇的燕子的特點。
（5）運用“比喻”和“擬人”的表達手法。全文三處采用比喻的表達方式，如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細(xì)線多么像五線譜�。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴�，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！比膬商幉捎脭M人的表達手法，如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達方法使所要表現(xiàn)的形象更加生動逼真。
二、教材位置
1、人文專題位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”為主題，使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文，從一年級上冊就開始有所滲透，一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫中游》，是學(xué)生最先接觸到的寫景的課文，從一年級下學(xué)期開始，每冊課文都有關(guān)于大自然的美景的單元，盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗大自然美景的課文，如一年級下冊第一單元：
多彩的春天，二年級下冊第一單元：美麗的秋天；二年級下冊第一單元：春天里的發(fā)現(xiàn)；三年級上冊第三單元：心中的秋天；三年級上冊第六單元：壯麗的祖國山河。
2、單元重點位置
（1）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，書寫漢字已不在陌生，學(xué)生對漢字的規(guī)律也有了一定的認(rèn)識，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，提高規(guī)范、熟練書寫正楷字的能力，是這一階段的訓(xùn)練重點。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語言優(yōu)美明快，適合朗誦。這是貫穿整個小學(xué)階段的訓(xùn)練重點，有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。三年級應(yīng)繼續(xù)強化有感情地朗讀課文。
�。�3）練習(xí)上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，如描寫燕子抓住“斜掠過唧唧地叫著一轉(zhuǎn)眼偶爾沾”等詞語，體會燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機勃勃。
�。�4）從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠，由整體到局部，由上到下的觀察方法，觀察燕子的外形——飛行——停歇三個方面來寫燕子的特點。關(guān)于燕子的外形，作者觀察到了燕子這三個最有特點的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點的部位仔細(xì)觀察，先觀察整體即燕子的羽毛，再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學(xué)的觀察事物的方法！
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