初二物理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初二物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二物理教學(xué)反思1
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的`事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味 找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。
(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方：
(1)給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
初二物理教學(xué)反思2
在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)；
（2）如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
限于學(xué)生的能力，只有極個(gè)別小組能順利完成，而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清，只是模仿別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。
于是在第二個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少？”，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的.討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。
�。�2）在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案；另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從有序到無(wú)序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。
初二物理教學(xué)反思3
1、考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點(diǎn)，在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點(diǎn)，從物理走向生活。社會(huì)、生活、環(huán)境、能源等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題滲透在整張?jiān)嚲碇�，體現(xiàn)了新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、價(jià)值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材，都普遍有意識(shí)地選擇了一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代性較強(qiáng)的問(wèn)題。如15題，將熱機(jī)與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國(guó)科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來(lái)的命題中都非常重視這類問(wèn)題的設(shè)置，本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類問(wèn)題的試題較多，物理不論從實(shí)驗(yàn)還是其他類型題目保守性強(qiáng)一些。但36題就是一個(gè)很好的開放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。沒(méi)有用固定答案將學(xué)生框死，給人以耳目一新的感覺(jué)。可極大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過(guò)本次試題仍能充分體會(huì)出開放性試題將是大勢(shì)所趨。
總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn)，因此， 在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。重視知識(shí)的形成過(guò)程。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識(shí)點(diǎn)為載體，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開來(lái)，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)整合與不同學(xué)科知識(shí)相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識(shí)和能力為解決問(wèn)題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問(wèn)題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問(wèn)題模型和解決問(wèn)題的'能力。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識(shí)的更新
目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會(huì)有點(diǎn)力不從心，其能力有待
提高。提倡通過(guò)多種形式將這些知識(shí)延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無(wú)論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現(xiàn)的，就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法，通過(guò)分析試卷，為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價(jià)值的教育信息，為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
初二物理教學(xué)反思4
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒(méi)有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的`答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說(shuō)降落傘實(shí)驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車實(shí)驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。
對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思5
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線。本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述，而畫出的。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。
本節(jié)的'磁場(chǎng)、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化。通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來(lái)描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
初二物理教學(xué)反思6
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必須基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的`用心性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的潛力。好動(dòng)，是中學(xué)生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們構(gòu)成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)
新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思7
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的
學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從，下面是我寫的一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望可以對(duì)大家有所幫助。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估計(jì)”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的`認(rèn)識(shí)”兩題答對(duì)率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識(shí)理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對(duì)率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件，答對(duì)率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的缺失。
4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解，而且也進(jìn)行了與考題類似的練習(xí)�？墒强荚嚱Y(jié)果看來(lái)答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自
以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。 2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
初二物理教學(xué)反思8
這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見(jiàn)的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣
初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。
光線實(shí)際上是不存在的，用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。
最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂
一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的`特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。
留有的遺憾：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。
對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。
初二物理教學(xué)反思9
在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比較活潑好動(dòng)，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的老師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其初中，可操作的實(shí)驗(yàn)更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長(zhǎng)也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，起初沒(méi)人理我，時(shí)間一長(zhǎng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識(shí)的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后及時(shí)批改，及時(shí)反饋，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對(duì)需要記憶的知識(shí)掌握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績(jī)也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。
高中的教學(xué)紀(jì)律不成問(wèn)題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓勵(lì)，并說(shuō)明不了什么，因?yàn)榻虒W(xué)路上還有那么多問(wèn)題在等著我，耳邊響起最多的問(wèn)題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會(huì)？”我總是找不出原因，但經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)和反思我覺(jué)得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí)，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過(guò)看一眼初中的物理知識(shí)，想一下初中孩子的`學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后，我對(duì)初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識(shí)于不顧，也不應(yīng)過(guò)高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問(wèn)題的能力的沒(méi)有，就知道套公式。現(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識(shí)上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上，正因?yàn)槌踔形锢硪筝^低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點(diǎn)。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過(guò)而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，
為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì)等于零”。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺(jué)得可以利用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。
我相信每個(gè)高中物理教師的專業(yè)知識(shí)都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學(xué)工作，教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
初二物理教學(xué)反思10
隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的.是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標(biāo)上的不同：
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的。
初二物理教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
『知識(shí)與技能』
1、知道力的概念、單位。
2、知道力的兩個(gè)作用效果：形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
3、知道力的三要素，并會(huì)用力的示意圖表示力。
4、理解力的作用是相互的。
『過(guò)程與方法』
1、借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神。
『情感態(tài)度價(jià)值觀』
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。
學(xué)情分析
1、力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時(shí)，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、力的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素；
難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素教學(xué)過(guò)程
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)力
一）力
1、定義：力是物體對(duì)物體的作用
2、符號(hào)：F
3、單位：牛頓（牛）符號(hào)：N二、力的作用效果形變
4、速度大小運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變
5、速度方向三、力的三要素
6、大小、方向、作用點(diǎn)四、力的示意圖
7、力的'作用是相互的
布置作業(yè)
1、完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題
2 、收集歸納生活中常見(jiàn)的力，并嘗試了解測(cè)力的大小的儀器。
教學(xué)反思
力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生，只是他們從沒(méi)系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預(yù)料的事情，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認(rèn)真，我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的�？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
初二物理教學(xué)反思12
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。
今天上的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)，講新課前，先進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，進(jìn)行回顧的過(guò)程中，部分同學(xué)對(duì)參照物的理解仍然有所欠缺，不知道怎么準(zhǔn)確去判斷參照物。
課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解，課堂上，先問(wèn)學(xué)生，學(xué)校馬上要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，陳老師是如何選拔運(yùn)動(dòng)員的。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)羅列比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，讓學(xué)生比較每一種方法下運(yùn)動(dòng)最快的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)，之后，讓學(xué)生比較這兩種方法下，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢，這時(shí)就需要學(xué)生計(jì)算并思考，對(duì)于有兩個(gè)變量的情況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動(dòng)快慢呢?需要用到一個(gè)新的`物理量即速度，以此講述速度的定義及其物理意義，然后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生兩解決剛剛留下來(lái)的問(wèn)題。之后對(duì)于速度的單位間的換算進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白單位間的換算該如何進(jìn)行。
本課程是八年級(jí)物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。
初二物理教學(xué)反思13
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩�(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。
�、軘�(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意；
�、诠讲幻鳎瑏y代數(shù)據(jù)；
�、郾磉_(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書寫太混亂；
�、苓\(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
�。�2）靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的'教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思14
本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：
1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;
2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手，認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念;利用生活常識(shí)說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會(huì)規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測(cè)量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習(xí)的興趣。
在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì)清楚一些，我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說(shuō)明學(xué)生的.理解還是有限的。
我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。
初二物理教學(xué)反思15
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
現(xiàn)在，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間。
第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過(guò)高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的.理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，忽略了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，一直浪費(fèi)太多是時(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
第二、 對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。
對(duì)學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
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