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《春天的盛會》課堂教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《春天的盛會》課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思1
通過《春天的盛會》這一課的教學(xué)，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰�，如何去運用了。在本課教學(xué)中我主要依據(jù)以下三個方面：
一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，我在導(dǎo)入新課時，用學(xué)生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學(xué)生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學(xué)生表演過程中，我也參與其中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中學(xué)會教材中的兒歌，了解關(guān)于春天的一些常識。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識。
根據(jù)“小學(xué)低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不應(yīng)脫離兒童熟悉的生活，應(yīng)該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活”這一特點。在設(shè)計時，教師注意聯(lián)系學(xué)生的實際，從他們的學(xué)習(xí)、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在藝術(shù)課、語文課等學(xué)科中也學(xué)到了許多關(guān)于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的'個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿足“安全”的心理需要，培養(yǎng)熱愛生活的意識
心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認知活動。在教學(xué)本課的第二環(huán)節(jié)時，學(xué)生表演完節(jié)目，我及時給予肯定并聯(lián)系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學(xué)會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環(huán)境，熱愛生活，勇于創(chuàng)作。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思2
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的、最崇高的、使人感到舒適愉快的東西——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者�！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強烈，而我從《春天的盛會》這課的感受更為深刻。上完了這一節(jié)課，我對這一節(jié)課有以下的幾點反思：
首先，我在活動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，形成了一種快樂、融洽、寬松的氛圍，讓學(xué)生進入情境的體驗，有利于學(xué)生在新的情境中建構(gòu)自己的`認識結(jié)構(gòu)，形成自己的價值觀。如：用學(xué)生們喜歡的《春姑娘》歌曲來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，輕松地把他們引入課堂中。讓他們在不知不覺中學(xué)會教材中的兒歌，了解關(guān)于春天的一些常識。這樣一來在情境的創(chuàng)設(shè)下學(xué)生的感受性就更強了。
其次，是當(dāng)學(xué)生在活動中產(chǎn)生了情感體驗，在設(shè)計時，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際，從他們的學(xué)習(xí)、生活中取材。讓小組自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在美術(shù)課、音樂課、語文課等學(xué)科中也學(xué)到了許多關(guān)于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
第三，我也關(guān)注學(xué)生的個體體驗，讓他們有一個展示自我的平臺。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿樂趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認知活動。
這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生互相交流和欣賞春天的作品，并將學(xué)生自己的作品布置在教室里的黑板報上，使教室里處處洋溢著春天的氣息，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
這節(jié)課也存在著不足的地方：嘗試讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達對春天的體驗和喜愛這一環(huán)節(jié)有些小組的表達方式較為單一，有點亂。還有部分細節(jié)地方?jīng)]有落到實處。另外值得我深思的是應(yīng)怎樣運用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生大膽地用自己喜歡的方法來表達自己的想法，只有這樣才能更好地開拓學(xué)生的思維性。
這一節(jié)課讓我對品德教學(xué)有深一層的體會，也讓我知道師生合作的重要性，這對我今后的教學(xué)有一個很大的啟發(fā)。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思3
通過《春天的盛會》這一課的教學(xué)，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學(xué)中我主要依據(jù)以下三個方面：
一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，我在導(dǎo)入新課時，用學(xué)生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學(xué)生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學(xué)生表演過程中，我也參與其中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中學(xué)會教材中的兒歌，了解關(guān)于春天的一些常識。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識。
根據(jù)“小學(xué)低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學(xué)內(nèi)容的.設(shè)計不應(yīng)脫離兒童熟悉的生活，應(yīng)該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活”這一特點。在設(shè)計時，教師注意聯(lián)系學(xué)生的實際，從他們的學(xué)習(xí)、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于他們在藝術(shù)課、語文課等學(xué)科中也學(xué)到了許多關(guān)于春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節(jié)目。并能從中使他們的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿足“安全”的心理需要，培養(yǎng)熱愛生活的意識
心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生”安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認知活動。在教學(xué)本課的第二環(huán)節(jié)時，學(xué)生表演完節(jié)目，我及時給予肯定并聯(lián)系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學(xué)會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環(huán)境，熱愛生活，勇于創(chuàng)作。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和機會去自主活動，才能使學(xué)生在活動中得到發(fā)展。因此，這一課的學(xué)習(xí)我本著活動性、創(chuàng)新性、參與性、自主性的活動原則，采取靈活多樣的活動方式，面向全體學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自由組合，自主選擇匯報的內(nèi)容和形式，如講童話故事、兒歌表演、猜謎、唱歌跳舞、吟誦古詩等若干種形式完成春天的盛會的展示交流。
使學(xué)生不但能用自己喜歡的各種方式留住春天，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對春天的喜愛，并及時展示在大家面前，還能依據(jù)自己的特長愛好，自由策劃，表演各類節(jié)目，體驗創(chuàng)作的樂趣和成功感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。充分體現(xiàn)出《品德與生活》課的生活性與實效性的`特點，使學(xué)生在玩中樂、在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。
由于整個活動都由學(xué)生來組織，而一年級的學(xué)生自制能力比較差，我在活動中沒有及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行必要的評價和調(diào)控，因此，部分學(xué)生在后半節(jié)課的活動中顯得有些浮躁，未專心觀看節(jié)目，紀(jì)律有些松散。在以后的教學(xué)中，我將加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思5
《春天的盛會》一課教學(xué)，我在新課標(biāo)指導(dǎo)下抓住課程的生活性、開放性、活動性、實踐性的特點，創(chuàng)設(shè)春天的歡樂的情景，寓教于樂，師生、生生互動，讓學(xué)生在民主、合作、愉快的氣氛中探究，了解春天，激發(fā)熱愛春天的情感，并適時培養(yǎng)學(xué)生要環(huán)保、守規(guī)則等良好品德和行為習(xí)慣。
�。ㄒ唬╅_放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開放的視覺處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實際需要，靈活運用教材，把“春天在哪里”與“種植春天”兩個主題的學(xué)習(xí)匯報結(jié)合到本課中，通過師生共同收集與主題相關(guān)的`信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于教育目標(biāo)，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
�。ǘ┒鄻有缘剡x用教學(xué)活動形式。我充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學(xué)生愉快地融入春之旅程。學(xué)生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合一年級兒童的年齡特點，也課程綜合性的體現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與的自主性突出。新的教材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生自主參與，自覺實踐。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教育的主人自主探究。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習(xí)，而是直接參與的，以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進行學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗。在各個環(huán)節(jié)中舞臺的主人是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。
�。ㄋ模┳寖和诨顒又袑W(xué)會合作。我首先重視學(xué)生與學(xué)生合作：如讓學(xué)生找好朋友說說自己看到的春景；小組里介紹自己的百寶箱；小組合作制作送給春姑娘的禮物等環(huán)節(jié)，鼓勵了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同分享、交流和體驗合作的樂趣。在小組合作中，還非常注意從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣時刻提示學(xué)生在小組活動中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補充，學(xué)會合作，也把活動的機會提供給每個小學(xué)生。同時，還注重教師與學(xué)生合作，倡導(dǎo)了一種師生合作探究式的互動關(guān)系。
�。ㄎ澹┳寖和诨顒又畜w悟道德。在教學(xué)中引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，這是品德與生活課程教學(xué)的核心。教師適時的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在展示春天的同時感受到了春天的美好，體驗到從生活中獲得知識的快樂。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，教師在活動過程中相機滲透了各種思想教育。使學(xué)生在自覺、自愿的樂學(xué)活動中主動地接受教育、認知與明理，形成各種好品德、好習(xí)慣，體現(xiàn)了品德課育人的宗旨。
《春天的盛會》課堂教學(xué)反思6
《春天的盛會》是《品德與生活》一年級下冊《美麗的春天》。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生體驗春天的美麗，讓學(xué)生了解春天的季節(jié)特征及其與人們生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想情感。
《春天的盛會》這一課的教學(xué)，目的是讓學(xué)生體驗在春天的氛圍中生活的快樂與祥和，更加親近自然，積極參與集體活動；使學(xué)生進一步了解春天自然的特征，培養(yǎng)學(xué)生打扮春天、美化生活環(huán)境的能力、善于合作的意識。我在備課的過程中，深入鉆研了教材，根據(jù)教材特點，深深地感到教材的改革為師生提供了更多的`創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去使用。在本課教學(xué)中，我主要從以下三個方面進行了嘗試：
一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
努力營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力不集中的特征，在課的一開始，我就用學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用小朋友們喜歡的美麗的春景圖來激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，輕松地把他們引入課堂中。融入到春的氛圍中。
根據(jù)學(xué)生好動的特點，啟發(fā)學(xué)生用各類彩紙、彩條、廢舊物品等材料，讓學(xué)生制作春天的花草樹木和蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，并在小組內(nèi)把做好的作品貼在卡紙上，再說說對春天的感受，使教室里處處洋溢著春天的氣息。在課堂中，我還引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的朗讀、唱歌、跳舞等形式在小組內(nèi)表演，讓學(xué)生感到自己是春天里的小演員，盡情的享受春天的快樂。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生，表揚他們說得好、做得好、相信他們一定做得更好。讓學(xué)生感受到一個和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，輕輕松松地學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣。
二、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新合作意識。
小學(xué)低年級兒童的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不應(yīng)脫離兒童熟悉的生活，應(yīng)該主要源自于兒童的現(xiàn)實生活。在設(shè)計時，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際，從他們的學(xué)習(xí)、生活中取材。例如，讓他們自己選擇唱歌、跳舞、朗誦、作品展示等喜歡的形式來表現(xiàn)他們對春天的喜愛之情。由于學(xué)生在美術(shù)課、音樂課、語文課等學(xué)科中學(xué)到了許多有關(guān)春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排他們喜歡的節(jié)目。從教學(xué)效果看，完全達到了教學(xué)目的。
三、師生心理相融，滲透思想教育。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，更是師生情感交流，思想碰撞的過程。創(chuàng)設(shè)一種心理相融，師生合作的良好課堂氣氛，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)中，我充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番充滿激情的開場白，抒發(fā)對美麗春天的無限熱愛之情，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，用恰到好處的肢體動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生認知活動。
有句話說得好：“教育的最高境界是不露痕跡�！辈宦逗圹E地對學(xué)生進行多方面的思想教育是品生課中教師的天職。我堅持在每個環(huán)節(jié)都進行滲透，讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。例如：在學(xué)生把花草樹木、昆蟲等剪紙貼在卡紙展示之后，我教育他們對要愛護花草樹木，不摘花、不踐踩草地、不捉昆蟲等。在學(xué)生表演的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受到自己也能用不同的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，品生課只有創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境、聯(lián)系豐富多彩的生活、進行不露痕跡的教育，才能收到真實可信的教育效果。
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