- 相關推薦
四邊形分課教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的四邊形分課教學反思，歡迎大家分享。
四邊形分課教學反思1
平行四邊形面積的計算，是學習了平面幾何初步知識的基礎。尤其是平行四邊形面積公式的推導，蘊含著轉化的數(shù)學思想。對學生以后學習推導三角形、梯形面積公式有著非常重要的意義�？偨Y本節(jié)課的教學，有以下體會：
一、遵循"猜想——驗證——推導——應用"教學過程
在推導平行四邊形的面積公式以前，我先出示了一道求平行四邊形面積的應用題，學生脫口而出，列出算式，我問他們根據(jù)是什么？學生回答："是猜的"。數(shù)學結論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服。接著，我讓學生動手量、剪、拼、擺去研究，發(fā)現(xiàn)它的普遍規(guī)律。學生先用面積測量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長方形，由此研究發(fā)現(xiàn)拼成后長方形與平行四邊形的關系，充分體現(xiàn)轉化的數(shù)學思想，歸納、驗證得出公式。
整個過程由學生參與，驗證猜想公式的正確性。使學生得到一種直觀上的證明。進一步加深學生對公式的認識。學生在運用公式時既知其當然，又知其所以然，對知識的應用達到了認識過程的最高境界。
二、注重合作交流，追異求新
本節(jié)課教師盡量為學生說、想、做創(chuàng)造恰當?shù)姆諊�，�?chuàng)設必要的情境、空間，讓學生在主動參與學習活動的'過程中學到知識，合作交流，增長才干，提高能力。學生在剪、拼的過程中，有的沿高剪下一個三角形，有的是剪下一個直角梯形，拼成長方形，方法之多樣，令老師驚訝。
在小組討論中，學生能說出自己的"奇思妙想"，既開闊了學生的視野，又擴展了學生的思維空間，也體現(xiàn)了集體的智慧。
三、課堂教學中，教師的應變能力還有待提高
學生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但有的學生只限于平行四邊形一個位置擺放，如果換角度剪、拼結果又會怎樣？這一點教師引導不夠到位。有的同學把平行四邊形卷成一個圓筒，正好把平行四邊形的兩個斜邊重合在一起，然后她又把平行四邊形的兩個斜邊處沿高把三角形折起來，由此把平行四邊形分成一個長方形和兩個直角三角形拼成的長方形，再把這兩個長方形拼在一起，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
由于學生語言表達的不是太完整，我就沒有深入領會她的意圖。這說明教師的應變能力較差，有待于深入鉆研教材，對課堂可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計。
四邊形分課教學反思2
《四邊形》既是一節(jié)關于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。�、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說一說、摸一摸、畫一畫等系列活動貫穿學習的始終，極大的調動了學生的`積極性，學生始終在教師創(chuàng)設的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
�。�、引導學生學生活中的數(shù)學。在教學中關注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過活動充分調動學生積極性，也通過活動產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，鞏固概念，并在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
�。�、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
四邊形分課教學反思3
1、運用類比猜想，驗證的數(shù)學思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學探究的普遍規(guī)律，是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識，三角形的內角和是180°的基礎上，類比猜想四邊形的內角和。通過測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規(guī)律的結論。通過親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導學生學會探究總結事物所含的數(shù)學規(guī)律，提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學思想滲透使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。
在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用。
本節(jié)的教學活動充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設實際情景，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂充滿生機。在進行四邊形內角和的教學時，設計三個步驟：
�。�1）通過動手操作，讓學生自己通過實驗的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內角和是360度；
�。�2）讓學生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內角和是360度；
（3）通過學生討論應用。
整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學理念，營造了思維馳騁的空間，使學生在主動思考探究的過程中自然地獲得新的知識。
3、滲透數(shù)學思想。
探究過程中，歸納、猜想和驗證的`數(shù)學思想滲透使學生感悟到數(shù)學的神奇和奧妙，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。在此基礎上，再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內角和度數(shù)的時候，以及后面探究多邊形內角和的過程中，沒有放手讓學生主動去探究和思考，老師的引導過多了，限制了學生的思考。
再次教學時，在探究活動過程中，要放手讓學生去想，去操作，去表達，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
四邊形分課教學反思4
《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時內容，既是一節(jié)關于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學生通過操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學生的動手能力和探究能力。
1.課前，我布置學生進行預習，給學生充分的自學、思考時間，也為參與課堂學習有了鋪墊，學習的目的性、針對性也更強。
本節(jié)課我通過檢查學生預習情況導入新課學習，這樣，既檢查了學生預習作業(yè)的完成情況，也可以了解學生對于四邊形的感知情況，使教學更有針對性。
2.在教學中，我非常重視學生的小組合作學習，培養(yǎng)學生課堂參與學習能力。圖形初步認識中關于圖形的`特征、性質，對于小學生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特征時，我給學生充分的思考、討論時間，讓學生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長方形、正方形特征。小組合作學習培養(yǎng)學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
3.在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結果和探究的方法，學生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關系......在活動中，學生積極參與課堂學習，學習效果較好，成功突破了教學難點。
4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學進度，在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)，應該布置課外作業(yè)，讓學生繼續(xù)探索學習，把學生參與課堂學習的熱情延伸到課外。
四邊形分課教學反思5
本課是在學生已經(jīng)學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設計：
一、從已有經(jīng)驗開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學生看看課件中的課題，讓學生說說對四邊形的認識，了解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本p35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學生用自己已有的經(jīng)驗基礎歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學生已有經(jīng)驗的應用和提升，以學生的基礎為起點，在此基礎上開展學習，逐步提高。
二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。
小學生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥，抽象的，要使掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學生按照已經(jīng)學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更扎實的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學，開闊思維。
學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力，是本節(jié)課的教學目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：
1、學具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：
（1）、要拼成一個長方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
�。�2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
（3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的`認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。
2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維能力，數(shù)學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節(jié)課的教學，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學生學習、分類，以及知識的形成、建構會有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結環(huán)節(jié)中處理得不到位，學生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應有的亮點，需要反思。
再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學中更多的練習、培養(yǎng)，讓小組合作學習更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術，無論我想象中的設計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。
【四邊形分課教學反思】相關文章：
《四邊形》教學反思03-14
《認識四邊形》教學反思04-01
《四邊形的認識》教學反思范文03-31
《四邊形的內角和》教學反思04-22
《四邊形》教學反思（通用22篇）03-30
平行四邊形面積教學反思03-01
《平行四邊形的面積》教學反思03-13
平行四邊形面積的教學反思04-23