《童年的水墨畫》教學反思【經(jīng)典】

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《童年的水墨畫》教學反思，歡迎大家分享。

《童年的水墨畫》教學反思1

　　這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章。本單元訓練的重點是利用多種方式理解文中含義深刻的句子�！锻�年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在教學中我采用的順學而導的教學方法，始終將學生的自主學習放在訓練的首位，不僅圍繞學生在學習中出現(xiàn)的困難進行及時點撥，還對閱讀方法進行了遷移，在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

　　“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

　　兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應(yīng)放手學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合配樂誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。在課程進行尾聲的時候，有進行了課外知識拓展，用本節(jié)課學到的學習方法，讓學生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中，對童年生活的美好回憶與向往，在總結(jié)全文的時候，用成方圓的.《童年》這首歌，讓孩子們在愉悅的氛圍中，走出教室。可以說，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美，意境美，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美。

　　唯一感到有遺憾的是，在課堂中對每個小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學資源，只用了三張同類別的照片，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些，就可以為學生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性。

《童年的水墨畫》教學反思2

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程，是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。在閱讀教學中，不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化，可以激活學生的想象能力和思維能力，學生才能感受到閱讀的樂趣，才能在閱讀中學到知識，得到美的享受，獲取正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　現(xiàn)以《童年的水墨畫》為例，談一談我對閱讀教學的認識。我先讓學生獨立自主地閱讀，把課文內(nèi)容讀正確、流利，然后引導學生讀出真情實感，讀出輕重起伏，充分理解課文內(nèi)容，再重視形象感悟，引導學生邊讀邊想象，邊讀邊繪畫，邊讀邊體會。我這樣啟發(fā)學生：《童年的水墨畫》是由三首小詩組成，并不是圖畫，同學們，我相信大家精讀、細讀課文以后，一定能把美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的腦海，展示在我們的眼前。學生精神飽滿，學習狀態(tài)極佳，馬上投入到閱讀中去，用心地去思考，盡情地去想象。在相互交流時，有的同學動情地說：“我仿佛看到了一個讀書的小孩，坐在喧鬧的街頭，全神貫注地讀著名著《水滸傳》，汽車鳴笛，喇叭聲響，行人嘩笑，一點兒沒有影響到他。這種精神使我深受感動�！庇械耐瑢W愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧綠，垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個釣魚的小孩釣上來一條大魚，高興得笑了起來。多么叫人羨慕��！”有的同學微笑著告訴大家：“我好像看到了一群小孩在河里嬉戲，你撥我濺，多么快活��！”……同學們爭先恐后地發(fā)言，描述著自己想象的畫面，我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫，他們把課文讀活了！接下來，我讓他們把想到的美景畫在紙上，就更認真了。你瞧，一個個又細細地把課文品讀一番，生怕畫的時候漏掉了“好鏡頭”。張書豪同學自言自語地說：“哦，釣竿上還有一只紅蜻蜓呢！我差點忘了畫�！焙钭宪幙戳丝蹿w霖的畫，告訴他沒有把柳樹的.動態(tài)畫出來，并認真地給他指點。再看王雙雙，正在謙虛地向王夢雅請教“浪花”的畫法呢！……同學們在讀中畫，在畫中評，不一會兒，一幅幅活潑生動的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息，有靜有動，色彩艷麗。

　　在課后拓展學習時，我又讓學生聯(lián)系自己的童年生活，繼續(xù)聯(lián)想，每人編一首兒童詩，學生的興趣更加濃厚，在不到一節(jié)課的時間，寫出了各具特色的詩歌，雖然寫得不夠盡善盡美，但是反映了自己真實的童年生活，記錄了他們快樂成長的足跡。

　　這樣的閱讀教學，我把學生放在主體地位，讓學生深入到語言文字當中去，入情入境地讀，在讀中體會詩的意境，展開豐富的想象，放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗到了童年的快樂，感受到了生活中的美。他們在閱讀的過程中有了收獲，有了成功。

【《童年的水墨畫》教學反思】相關(guān)文章：

《童年的水墨畫》教學反思03-21

童年的水墨畫教學反思02-21

童年的水墨畫教學反思15篇03-02

《童年的水墨畫》教學反思15篇04-03

《童年的水墨畫》教學反思（通用11篇）03-31

水墨畫教學反思02-21

水墨畫教學反思15篇02-21

水墨畫教學反思(15篇)02-21

《童年》教學反思02-04

《童年的朋友》教學反思02-27