英語試卷講評課教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的英語試卷講評課教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語試卷講評課教學反思1

　　試卷講評課是一個非常重要的課型，對于畢業(yè)班的英語教學更是至關(guān)重要的，教師通過試卷講評能及時幫助學生查漏補缺、鞏固所學知識、提高學生綜合語言運用能力和解決實際問題的能力，與此同時可以彌補平時課堂教學的不足。但是，當前的試卷講評課教學中存在著機械地逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到等問題。為了讓試卷講評課真正收到效果，我們教師應該構(gòu)建和諧、生成的試卷講評課堂，積極創(chuàng)造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。

　　一、試卷講評課教學存在的主要問題

　　我們通過學校開展的“期中試卷講評課展示與評課”活動發(fā)現(xiàn)很多試卷講評課收效甚微，有些學生甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。

　　1.課前準備不充分，局限于核對答案

　　在試卷講評課前教師至少應該分析學生對知識的掌握程度與試卷中出現(xiàn)的焦點問題。有的教師僅根據(jù)自己的經(jīng)驗無的放矢，隨性發(fā)揮，導致試卷講評課教學效率低下。有些教師只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強化以及學習能力的提高。

　　2.課堂流程機械，逐題評講試卷

　　通過研討，我們一致認為講評課應該注重激發(fā)學生求知欲和好奇心，甚至要教會學生舉一反三、觸類旁通，這就必須讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養(yǎng)綜合語言運用能力，所以講評課一定要有針對性和實效性。有些教師過分注重語法講解而忽略學生語篇閱讀是傳統(tǒng)講評課之通病。也有些教師從試卷的第一題開始，逐題講評，一題都不放過，一張試卷甚至要花兩三課時才能講完。這樣，既浪費學生的時間，也會使學生產(chǎn)生厭煩心理，課堂收效甚微。

　　3.課堂結(jié)構(gòu)松散，講解形式單一

　　有很多教師對多數(shù)學生做對了的試題不講評，錯誤較多的試題采取重點講評，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。也有一些教師在講解試卷時，逐詞逐句講解耗時過多，而后再對對答案，匆匆了結(jié)。這樣松散的安排，虎頭蛇尾的做法導致沒搞懂的學生仍舊不懂。在講評時，有些教師的教學目標僅限于弄懂每一題，這樣的做法讓學生只能學會解一道題，不能旁通一類題，不能體現(xiàn)學生的主觀能動性及教師的主導作用。

　　二、如何打造一節(jié)有效的英語試卷講評課

　　對于帶畢業(yè)班的教師，要走出試卷滿堂飛的課堂，就必須要精心打造有效的講評課堂， 講評課應當讓學生討論、自行討論、自我探究，找到錯誤，找出問題，以學生自己解決問題為主，教師要多點撥、多啟發(fā)、少灌輸，學生要多參與、多點評，同時教師也要學會幫助學生發(fā)揮探究知識的能力。

　　1.講評完形填空題

　　學生做完形填空語法題的.方法有很多，有直接法、排除法、辨析法、關(guān)鍵詞法、上下文聯(lián)系法等等。不同的學生思考題目的方法不一樣，在課堂上可以讓學生互相探討他們各自的方法，引導學生自行糾錯和質(zhì)疑，讓學生帶著問題參與課堂。 例如： useful dictionary for beginners of English！ A. Such B. What an C. What a D. How a 在講評這一條題目時，老師給了學生時間去討論這道題的考點，并讓學生在小組里討論總結(jié)，然后再由一名學生代表來講解，選出正確答案。在知道正確答案后，老師又給出了與此相似的中考題，讓學生來挑戰(zhàn)中考，并在過程中引導學生探討他們的解題方法。

　　2.講評語篇閱讀

　　講評閱讀題重在幫助學生理解__，把握主旨大意。學生的理解能力不是老師講過了，能力就能提高，而是需要學生自己內(nèi)化、實踐和感知，因此，這就需要我們教師教會學生精讀泛讀，也可以根據(jù)語篇的難易程度進行二次閱讀和小組討論，最后由小組提出問題，教師可以集中點撥、指導閱讀技巧，給文章進行體裁分類，并指導做這類閱讀要注意的問題。這樣，學生對難度大的閱讀理解題就有了信心和耐心去讀、去理解，從而也就提高了聽課的效果。

　　3.講評書面表達

　　考慮到學生對書面表達題的恐懼，為了調(diào)動學生的寫作熱情，老師讓學生進行小組合作寫作。首先讓學生共同探討寫作要求，討論寫作的結(jié)構(gòu)，而后互相鑒賞作文、互相挑刺、互相點評作文，甚至再度修改作文。不同層次的學生相互批閱和修改，學生自然關(guān)注時態(tài)、語法、用詞、主謂一致和拼寫錯誤等。小組合作后進行全班合作，找一些學生在寫作過程中出現(xiàn)的Chinese-English的翻譯，讓全班同學一起來修改。如果學生互相自查、自糾，很多問題便會迎刃而解，如：沒加s、主謂一致、詞語辨析等問題，學生可以指出來的。這時候老師要“懶”一點才好，把課堂交給學生。

　　試題評講后，教師要教會學生整理試卷、總結(jié)反思。首先，引導學生學會回顧錯誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導學生及時整理講評課中補充的知識點，完善自己的知識體系；再次，讓學生建立錯題檔案或錯題集，常常翻看，及時提醒，直到鞏固。 試卷講評課教學應充分發(fā)揮試卷講評的激勵、診斷、強化、示范功能，考慮學習的主體，合理安排好時間、節(jié)奏，發(fā)揮學生的積極性和自主性，在自我探究、自我反省、自我反思中鞏固和提高。當然，提高試卷講評課的方法有很多，如何做到高效，有待于每一位英語教師更深入地探索和研究。

英語試卷講評課教學反思2

　　考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。 因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

　　一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。

　　試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

　�。�1）、每一道題出錯的人數(shù)。

　�。�2）、出錯學生的'層次。

　�。�3）、比較容易出錯的知識點。

　�。�4）、學生出現(xiàn)錯誤的主要類型。

　�。�5）、各層次學生出錯的特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。

　　二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。

　　講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

　　三、當堂檢測，反饋矯正。

　　當堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學生的學習質(zhì)量，及時調(diào)整教學策略，同時也可給學生重溫知識、體驗成功的機會

　　以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。

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