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《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1、小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5—6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的'自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2、優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀2
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的'設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問(wèn)題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面
往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的'過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來(lái)擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二、小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
三．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
四．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀4
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
�。ㄒ唬┲黧w性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選取觀察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體，最后，透過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
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本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能透過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
（三）實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的`所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀察物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必須的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過(guò)討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？這也有待教師進(jìn)一步思考。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀5
在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)
I、主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破�；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計(jì)始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)獲取和理解感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，用柔和宜人的音樂(lè)創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇觀察的方向，畫(huà)另一幅畫(huà)，然后讓他們離開(kāi)座位，從不同的方向觀察畫(huà)的物體。最后，通過(guò)小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
II、探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識(shí)。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動(dòng)，如應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐“square&;rdquo，看著組合圖形的三個(gè)視圖并把它們放出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過(guò)他們對(duì)需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會(huì)到成功的喜悅。
III、實(shí)用性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡(jiǎn)化自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的`知識(shí)”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
Iv、有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題
觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡(jiǎn)單對(duì)象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實(shí)的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時(shí)，生活中的一些圓柱體在幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。如何將這些對(duì)象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
本課程結(jié)束時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個(gè)視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過(guò)課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀6
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。
二、動(dòng)手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的'參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)具體的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀7
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！痹谶@一課中，通過(guò)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學(xué)校門口里拍和外拍圖，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會(huì)觀察者的不同，所看到的場(chǎng)景是不同的。
二、提供直觀的.、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生小組合作意識(shí)。
設(shè)計(jì)了多種觀察物體的活動(dòng)，如觀察青蛙、小飛機(jī)玩具等，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察物體，體驗(yàn)從不同位置觀察物體時(shí)，形狀是不一樣的。課上分小組開(kāi)展實(shí)際的觀察活動(dòng)，并交換位置，讓學(xué)生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過(guò)自身的參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過(guò)小洗車圖連一連練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后，通過(guò)小飛機(jī)圖，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機(jī)的哪一面。
三、歸回生活，應(yīng)用實(shí)踐。
“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必須應(yīng)用于生活。通過(guò)猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學(xué)生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。
這節(jié)課，學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀8
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡(jiǎn)單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺(jué)得拼搭并觀察物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂(lè)意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來(lái)。
當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的`不錯(cuò)。
不過(guò)我知道我們課上的合作交流，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)比較麻煩的題目等等。
《觀察物體》教學(xué)反思優(yōu)秀9
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的.想像能力。
三、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
四、利用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)
五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂
以上五個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴，通過(guò)具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。
原因有二：
1．學(xué)生不會(huì)讀題。
2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，重視他們的課堂表現(xiàn)。
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