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鄉(xiāng)愁教學(xué)反思集錦【11篇】
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)愁教學(xué)反思，歡迎大家分享。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共振。也進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
1.課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2.突出探究創(chuàng)新的'特點。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風騷話說愁"重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
3.多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受�！驹O(shè)計遵循新課程中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、重視學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本設(shè)計遵循新課程中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、重視學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進行反思。
一.教學(xué)設(shè)計
這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。
1.在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意�！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。
2.在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。
課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的`一縷縷鄉(xiāng)愁。
3.在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。
二.課堂教學(xué)效果
這一節(jié)課并沒有達到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的�！贝_實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。
2.不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學(xué)的機智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，首先是產(chǎn)生錯覺，提前下課。第二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓大家一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。
總之，這節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。由于是抒情詩，因此在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。我希望學(xué)生通過對詩歌意境的體會和對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和思想感情，通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。因此在這節(jié)課中，我把重點放到了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙利用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。
在教學(xué)過程中我自認為，這節(jié)課的成功之處在于，語文教學(xué)的核心沒有變，通過對語言文字的學(xué)習(xí)、賞析，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。
1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導(dǎo)引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情體會詩歌的感情。
2.在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的.概念，而是放到了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學(xué)們覺得更清晰明了些。帶著對意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進詩歌的情境中。
3.在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí)，顛倒了學(xué)生的主體地位。
4.在學(xué)習(xí)整首詩的過程中，缺少學(xué)生之間的評價，在進行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時間進行簡單地評價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。
5.多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些，印象更為深刻些
當然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們以后去摸索，去研究。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思4
《語文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提升自己的欣賞品味和審美情趣”�！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。借小小的郵票表達了對母親濃濃的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，愛矮的墳?zāi)勾淼氖俏遗c母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念。
本堂課主要借助多媒體手段擴充課堂容量，激發(fā)學(xué)生的想象。因此我在授課時，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體，圖片、文字、音樂視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。
針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的.文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感�！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。首先是可以使學(xué)生增多讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標準對他人的朗讀情況進行點評。在這里，有感情地朗讀始終是放到首位的，事實上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。
課外延伸部分，學(xué)生的即興造句，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財富。當學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。
在如今開放的課堂中，教師要時時認識到，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)往往能起到極大的推動作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的推動者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才能自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的`濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，因此為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處：
課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改善。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思6
為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松。“三人行，必有我?guī)熝伞�，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認真反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學(xué)的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo)，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。
因此在這節(jié)課中，我把重點放到了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙利用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1.從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導(dǎo)引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情體會詩歌的感情。
2.在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放到了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學(xué)們覺得更清晰明了些。帶著對意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進詩歌的情境中。
3.在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的`主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí)，顛倒了學(xué)生的主體地位。
4.在學(xué)習(xí)整首詩的過程中，缺少學(xué)生之間的評價，在進行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時間進行簡單地評價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。
5.多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些，印象更為深刻些。
當然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共振，因此《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是:"讀熟、悟透、遷移"。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不但有圖文并茂的配樂朗誦，學(xué)生自由讀，齊讀，而且老師重視在朗讀在中起示范作用和指導(dǎo)作用，如感情基調(diào)的把握很到位，"啊"字的變音指導(dǎo)，"頭"讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，老師點撥及時弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維，例如學(xué)生說:鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭。""鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。""鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸""學(xué)生的想象力真是讓人贊嘆。"各領(lǐng)風騷話說愁"重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思8
XX月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)，重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。
在導(dǎo)入的部分，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣，能培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的不錯學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我準備了一段配樂詩朗誦，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明，選取的`配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點，我在以后的選材上會更加的注意。
為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。要讓學(xué)生懂得作者以時間的轉(zhuǎn)變，選擇了幾個具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點是，教師怎么合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國愁的境界。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當順利，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。
在賞析結(jié)束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題，使學(xué)生達到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是，最后時間比較倉促，沒有留給學(xué)生適當展示自己小文章的時間，這一點，我在以后的教學(xué)當中會有所改善。
《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對這篇詩歌鐘愛非常，學(xué)習(xí)的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學(xué)，我認為，要略講，要多讀。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學(xué)生足夠的時間，再給予適當?shù)募�，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情。
總之，對于剛剛接觸語文學(xué)科的新教師，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會，學(xué)校，家長和學(xué)生們一個滿意的答復(fù)！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思9
每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。
《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美。因為本單元是“活動探究”單元，活動任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。
有了前兩課詩歌學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的'詩歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。
表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是
“活動探究”單元，那我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。
課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內(nèi)容時，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評價學(xué)生創(chuàng)作的詩歌時，評價語言缺少感染力，沒有給學(xué)生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點撥、引導(dǎo)的作用。
作為一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動，每一句評價語都要能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉(xiāng)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣。
在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀
首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的基本功，因此教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會更好。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。
品讀即走進詩人、走進文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這四樣?xùn)|西，那剩下的他未曾用到的很多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設(shè)想一下，如果有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學(xué)生們的仿寫就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了很多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對原詩感情的'理解，又可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
在這個環(huán)節(jié)中我十分注意內(nèi)容前后的銜接，板書的設(shè)計，詩歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁�！边@樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓知識前后連貫。但課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)還存在很多不足，教師說得多了些，學(xué)生的活動少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩意，而且板書的設(shè)計還應(yīng)更合理。
賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，因此我把它也稱為“尋美”過程，希望學(xué)生能從詩歌的整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞語利用、思想感情等角度入手鑒賞詩歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩美在長句短句的轉(zhuǎn)變錯落上；《鄉(xiāng)愁》詩美在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律上；美在數(shù)量詞與疊詞的利用上；美在托物寄情的寫作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫面上……但是由于時間控制不當，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)未能充分展開。
回顧這節(jié)課有得有失，我還應(yīng)不斷總結(jié)、反思，讓自己不斷進步。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。作為九年級第一單元的一首詩，其內(nèi)容是過于簡單了，但其思想性和引導(dǎo)性比較強。因為九年級的學(xué)生要學(xué)會詩歌鑒賞，而這類型的試題要從讀詩開始，這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。
我在四班的教學(xué)是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，因此整體課的教學(xué)氣氛不是很好。
在一班的時候，我以詩歌朗誦作為開頭，學(xué)生通過聽別人朗誦，然后再自我練習(xí)，全班展示。一班的學(xué)生好表現(xiàn)，而且能很好地調(diào)動情緒，因此他們朗讀的`時候效果很好。幾個學(xué)生很快就把整首詩背下來的。然后我通過語言美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，來剖析這首詩。最讓我意外的是，在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時，學(xué)生說出來很多我意想不到的特點，有了他們自己的見解。
詩歌鑒賞著重要告訴學(xué)生鑒賞的思路，而這堂課，我告訴了學(xué)生什么是意象，這些意象揭示了怎樣的思想感情。下節(jié)課，我將教會學(xué)生通過描繪畫面，概括氛圍，來闡述詩人的思想感情，將詩歌鑒賞的方法落實到課文的講解中。我預(yù)期這樣層層深入的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)有所獲。
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