鹿角和鹿腿教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的鹿角和鹿腿教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

鹿角和鹿腿教學(xué)反思范文1

　　《鹿角和鹿腿》是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個(gè)道理：各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

　　這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所敘述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓同學(xué)找出鹿對(duì)它的`角和腿前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學(xué)通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語(yǔ)。讓同學(xué)能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋溝通，對(duì)同學(xué)在自學(xué)中有困難的地方關(guān)心解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓同學(xué)再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

　　當(dāng)同學(xué)讀到漂亮的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢?同學(xué)踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告知我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了肯定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活閱歷，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓同學(xué)明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)同學(xué)關(guān)注和發(fā)覺生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)同學(xué)用進(jìn)展的眼光看待問題，解決問題。

　　對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)；首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。特殊在支配說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我通過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓同學(xué)能完整而精確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)狀況時(shí)，我支配的三個(gè)“門”——“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學(xué)讀詞語(yǔ)，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)同學(xué)更大的愛好和熱忱。

　　語(yǔ)文教學(xué)要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷中折射出新的學(xué)問閱歷，因此，語(yǔ)文要教同學(xué)是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交叉，相互通融，形成互通的一種力量。

鹿角和鹿腿教學(xué)反思范文2

　　《鹿角和鹿腿》是三班級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些使它喪命。

　　我沒有作過多的提問，將時(shí)間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

　　我提出了三個(gè)問題：

　　1.你能告知大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？

　　2.鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

　　3.你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會(huì)照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對(duì)于其次個(gè)問題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。但對(duì)于第三個(gè)問題，同學(xué)們消失了一邊倒的狀況，都認(rèn)為鹿會(huì)轉(zhuǎn)而喜愛腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，能夠關(guān)心鹿躲避危急。

　　這與我備課的`想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后應(yīng)當(dāng)清晰地熟悉到長(zhǎng)得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而拒絕它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個(gè)事物的特長(zhǎng)和短處，將特長(zhǎng)和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個(gè)情景：獅口逃命的鹿，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。

　　時(shí)間一每天過去，有一天，森林里召開小動(dòng)物的選美競(jìng)賽，好多小動(dòng)物都去參與了。小鹿這時(shí)想起自己頭上漂亮的角來，于是就去報(bào)名參與競(jìng)賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競(jìng)賽。那你說，這時(shí)候鹿又喜愛什么呢？孩子開頭七嘴八舌地談?wù)撈饋�。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

　　不肯定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫面，用事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題。

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