《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2篇（熱）
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)的課堂要有數(shù)學(xué)的“味”,數(shù)學(xué)味應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解與基本技能的掌握、基本數(shù)學(xué)思想的形成和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中。打造“有味”的數(shù)學(xué)課堂，要求我們重視數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特性和數(shù)學(xué)思想的深刻內(nèi)涵,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身具有的育人價(jià)值。在本節(jié)課中，我們不僅給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究新知的欲望，而且為學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系鋪橋搭路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。反觀課堂，從以下幾方面體現(xiàn)：
一、科學(xué)預(yù)設(shè)，追尋數(shù)學(xué)知識(shí)之本味
在素材選擇方面，在遵循教材素材編排的基礎(chǔ)上，引入與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，如人的體溫、當(dāng)?shù)卦缕骄鶜鉁�、霧霾天氣中PM2.5等，豐富教材內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)設(shè)置層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)坡度，激活思維潛能，追逐探究樂(lè)趣，充分體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)生活的意義和作用。
在數(shù)學(xué)思考方面，注重滲透“同化遷移”的思想方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)畫圖往往被程序化，而在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我們讓學(xué)生從充分“讀”圖，理解點(diǎn)、線的意義，到嘗試“畫”圖去進(jìn)一步理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程都先從條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)引出：先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，從而初步感知數(shù)量的變化情況；接著，引導(dǎo)學(xué)生邊讀數(shù)據(jù)邊比劃，體會(huì)每一年數(shù)量的變化情況，最后在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)變出折線統(tǒng)計(jì)圖，使得折線統(tǒng)計(jì)圖的形成潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成。在巧妙暗示這兩種統(tǒng)計(jì)圖之間聯(lián)系的同時(shí)，為教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)、線的意義，對(duì)比溝通折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)做了較好的鋪墊。
二、自主建構(gòu)，感悟數(shù)學(xué)思想之妙味
“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此為了探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我們借助多元表征來(lái)加深理解，具體體現(xiàn)為三，一是“手勢(shì)比劃+語(yǔ)言描述”暗藏折線統(tǒng)計(jì)圖中變化趨勢(shì)的`特點(diǎn)，二是開放探究“點(diǎn)、線”的意義，理解在折線統(tǒng)計(jì)圖中如何表示數(shù)量的多少及增減變化情況；三是順延條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的“遷移”主線將其特點(diǎn)對(duì)比、運(yùn)用，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、遞進(jìn)練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用之活味
練習(xí)中預(yù)測(cè)陳東11歲的身高，說(shuō)一說(shuō)病人的病情是如何發(fā)展的，分析統(tǒng)計(jì)圖上的信息思考如何選擇，以及根據(jù)條形或是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)等等，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生更深刻地理解了折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”；創(chuàng)造有效條件，培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”；關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，隨時(shí)捕捉精彩瞬間，巧妙擷取恰當(dāng)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成一個(gè)個(gè)“課眼”，猶如大師烹飪，拿捏把握最佳火候，制造精彩課堂的絕佳數(shù)學(xué)味道。
“沒(méi)有最好，只有更好”，對(duì)課堂教學(xué)完美境界的追求永無(wú)止境，十分慶幸本堂課得到特級(jí)教師吳正憲老師的點(diǎn)評(píng)，她指出統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程(數(shù)據(jù)的收集、整理、描述)，切實(shí)感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，為發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念有較好的作用。面對(duì)有限40分鐘課堂，我們可以將統(tǒng)計(jì)活動(dòng)拓展延伸到課前或課后。另外，選取與創(chuàng)設(shè)更為貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計(jì)素材尤為重要，例如我們可以將有關(guān)灰霾天氣中PM2.5的情境題調(diào)整為以“出現(xiàn)灰霾天氣減少戶外運(yùn)動(dòng)”為背景，出示對(duì)某個(gè)城市某幾段時(shí)間里學(xué)生只能在室內(nèi)上體育課的數(shù)據(jù)調(diào)查情況。這樣統(tǒng)計(jì)活動(dòng)就成為學(xué)生們的需要，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，老師也不是像往常那樣提出問(wèn)題，而是讓學(xué)生置身于解決問(wèn)題的過(guò)程中：“你看到統(tǒng)計(jì)表中這組數(shù)據(jù)，有何感想呢？”像這樣，整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是建立在學(xué)生的積極性和主動(dòng)性下學(xué)習(xí)的，這種經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程才會(huì)更具備價(jià)值與意義。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷，并能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了姚明的身高統(tǒng)計(jì)圖作為素材既有效復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，自然引入折線統(tǒng)計(jì)圖，又使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感知，在引入折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生猜一猜三幅折線統(tǒng)計(jì)圖中哪一幅能表示姚明身高情況，學(xué)生在解釋是怎么猜的過(guò)程中不知不覺的認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。同時(shí)我采用了由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)化的課件展示：直條變成細(xì)線——直條頂點(diǎn)出現(xiàn)圓點(diǎn)——細(xì)線消失——點(diǎn)與點(diǎn)之間出現(xiàn)折線。讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，讓學(xué)生清楚地看出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在數(shù)據(jù)表示方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖
關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制我是完全放手讓學(xué)生自己嘗試，再讓他們交流自己制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)遇到的問(wèn)題或者找到的經(jīng)驗(yàn)。充分地利用電腦，演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，通過(guò)形象的、具體的演示，學(xué)生清晰的掌握基本的作圖步驟描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)。通過(guò)對(duì)“描點(diǎn)了為什么還要連線”這一問(wèn)題的思考，學(xué)生明確了“點(diǎn)”是表示數(shù)量的多少，而“線”能表示數(shù)量的變化，線的平陡反映出數(shù)量增減的快慢；線的局部反映數(shù)量的增減幅度的'大小，線的整體反映發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)。
（三）在分析中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義
在學(xué)生體驗(yàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。在練習(xí)中出現(xiàn)的小明體溫變化統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析能力，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活、觀察、分析、預(yù)測(cè)等活動(dòng)，讓有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)教學(xué)成為“有源之活水”，由枯燥變生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
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