失物招領(lǐng)教學(xué)反思（集合2篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的失物招領(lǐng)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
失物招領(lǐng)教學(xué)反思1
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是失物。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去。隨即揭題，剛才的就叫失物招領(lǐng)。我從日常的.班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫忙學(xué)生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的資料。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
當(dāng)讀到那幾位同學(xué)臉紅了的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎樣做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候就應(yīng)注意些什么呢？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
在拓展延伸時(shí)，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有失物，如果有，該怎樣做？在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有失物？如果有，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
失物招領(lǐng)教學(xué)反思2
本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解失物的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。《失物招領(lǐng)》這一課中的失物其實(shí)是有其特殊好處的，要讓學(xué)生明白此失物不是彼失物是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的.是把失物與食物混淆起來(lái)了，而物品在那里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把食物寫在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解失物的意思，而失物的真正意思與課文中的失物更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這就應(yīng)是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以大聲朗讀為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是就應(yīng)姓語(yǔ)、姓文，課文中如植物園很大很大，花草樹木很多很多、他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙、四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西!等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，能夠讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是務(wù)必的，但在以后的課堂上也就應(yīng)定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文。
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