陋室銘教學反思大全4篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的陋室銘教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陋室銘教學反思1
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的學習目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞學習目標進行，落實重點和難點。
2、注意學生的主體參加意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能主動參加到課堂教學中來，比較注意滲透學法的指導，注意培育學生的“聽、說、讀、寫”實力，讓學生真正學會學習。
3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的相識。還對學生的朗讀進行指導，留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵性的語言對學生激勵。
4、奇妙的設計提問，采納小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。細心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內容。在設計問題這一環(huán)節(jié)我設計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也出現在其次個問題的分析上。課后我在找尋問題時發(fā)覺在對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤會。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深化理解文章的內容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言學問，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參加課堂和學習的全過程，做學問和思維的主子。
學生們對于語文學問的'學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點學問的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學學問的消化和演繹。所以，我從預習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參加學習學問的整個過程，做學問和思維的主子。
總之，文言文終歸是一種與現今實際運用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有肯定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語和文言句式應當是本文的學習重點�？墒�，我因膽怯設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進行的不是很順當。
陋室銘教學反思2
一、學生學情分析
本班學生學習語文愛好較濃，有幾位學生特有“鉆”勁，加之語文學習習慣已養(yǎng)成，因此，這篇膾灸人口的散文《陋室銘》朗讀、疏通、背誦應當不成問題；但對“陋室”“不陋”及所傳達的作者安貧樂道、高潔傲岸的馨德自述，學生理解、概括仍有肯定難度，可從劉禹錫遭受及熟知的陶淵明入手分析，對比理解，提高學生“認知內驅力”；對本文寫作上的一些特點，如“托物言志”的寫法，比興手法的運用，工整的對仗、諧和的韻律等，不易過多申發(fā)，點到即可，以免淡化課堂，亦可依據實際課堂放手讓學生在反復誦讀中自己探究。
二、教學內容分析
1、學問技能目標：
①了解“銘”的文體學問和“托物言志”的寫法。
�、隈{馭“馨”、“鴻儒”、“案牘”等文言實詞的含義。
�、勰苷_、流暢的朗讀課文，并疏通其大意。
2、過程與方法學習目標：
在《陋室銘》的閱讀理解中，通過層次結構分析、發(fā)散分析和鑒賞分析，體會文學作品鑒賞的策略。
3、情感、看法和價值觀教學目標：
通過分析作者對陋室“不陋”的'描述分析，結合人物生平，使學生體驗古代仁人不慕榮利、安貧樂道的生活看法，感悟人生的意義和生命的價值。
三、學習任務分析
教學目標：
斯是陋室，惟吾德馨
陋室銘教學反思3
劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經來過萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字數1350個是我省僅有的全國聞名的唐碑)，所以，和學生一起學習他的《陋室銘》倍感親切�！堵毅憽肥枪糯⑽闹械拿�，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
(1)學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞;
(2)技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用;嘗試仿寫。
(3)情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。
在教學的過程中，我比較勝利的地方是聯系《五柳先生傳》引導學生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現了一種高潔傲岸的'節(jié)操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學生對課文主旨的理解就更簡單了。
在教學中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學生和劉禹錫的距離，這其實是對課程資源的一種創(chuàng)建性開發(fā)。
另外，平常，不少學生喜愛調侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫訓練，并供應了一個比較好的仿寫如下，供學生參考：
數學銘：算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要精確，條理要清楚。不懂要請教，難題動腦筋�？梢蚤喒�，覽分析。無英語之費解，無體育之勞形。愛國華羅庚，陳景潤。精確人生，數學之旅。
從教學效果來看，本課設計還是很是很勝利的。
陋室銘教學反思4
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學設計與課堂教學，既可以剛好彌補教學中的“缺憾”和修正“失誤”，又可以為今后的教學供應有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一輪的教學，增加教學效果，不斷提高自身的教學專業(yè)水平。
傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學生沉悶，而現在新課程的實施給老師留出了很大的創(chuàng)建空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學中按部就班的教學方式，使課堂充溢活力。
在《陋室銘》一課的教學中，因為是文言文，我總擔憂學生不理解，學不來，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)覺自己在教學中包辦太多，缺乏學生自主合作探究的培育，違反了以學生為主體的教學原則。而且我還忽視了本課的一個重點：指導學生熟讀成誦，在誦讀文章中體會文章的`意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學必需重視朗讀的指導，讓學生的讀中體會，在讀中品嘗，在讀中感悟。
針對這一節(jié)課存在的問題，我重新進行了教學設計：
1、故事導入，簡介作者及寫作背景
2、美文四讀：
一讀：讀順課文。
�。�1）先聽錄音朗讀。
�。�2）學生自由讀一遍。
�。�3）齊讀。
�。�4）學生讀后，說一說，初步感知文章的內容。
二讀：讀通。
�。�1）學生用自己喜愛的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，探討文中字詞句的意思，培育學生的合作探究的精神。
�。�2）學生質疑，將在探討中無法解決的問題提出，同學或老師幫助解決。
�。�3）學生動手做一做，檢查字詞句的理解是否過關。
三讀：讓學生女生讀，男生讀，個別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻整之美。
四讀：讀出文章的意境之美，體會文章的情感。讓學生個別讀，同桌讀，小組讀等，通過多種形式的朗讀指導，信任能讓學生逐步達成有感情地讀，熟讀讀誦，從而體會文章的意境之美。
3、把仿寫課文作為課外拓展，讓學生在理解課文的同時，也進行創(chuàng)作。
結果在其次個班上這課的時候，一改前一個班的沉悶，學生動起來了，活起來了，課堂氣氛活躍，學生學得有滋有味，效果明顯比前一節(jié)課要好。
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