六年級語文教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文教學(xué)反思范文1
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。
課文第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來�！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的'聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》）
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等。
最后回到文章的中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
六年級語文教學(xué)反思范文2
本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時相見的情景和留給你的'印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學(xué)生談印象深刻的人�？山虒W(xué)中以讓學(xué)生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面；適時引導(dǎo)學(xué)生講具體、講清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。
本次習(xí)作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。教學(xué)中為學(xué)生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。教師要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當(dāng)然要求要適度。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。
六年級語文教學(xué)反思范文3
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的.設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況
六年級語文教學(xué)反思范文4
王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！
我們知道，學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。
上半節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上，并且通過補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節(jié)課，我又把學(xué)習(xí)的'重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點(diǎn)展開教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨。
六年級語文教學(xué)反思范文5
學(xué)生寫了《我的煩惱》一文，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生只是為了習(xí)作而習(xí)作，無病呻吟。例如：明明每天的作業(yè)很少，學(xué)生卻非要寫“像小山一樣”；自己明明長得很瘦，卻非得寫“因?yàn)榕侄鵁⿶馈�；明明長得很高，非要寫自己矮……這樣寫出來的作文，當(dāng)然沒有真情實(shí)感。
我又一次在課堂上講如何寫這篇作文。首先總結(jié)了這次習(xí)作存在的問題：
1、不夠真實(shí)。并講了以上的例子。
2、沒有具體事例。
3、缺少心理活動描寫。
講完后，讓幾個寫得好的同學(xué)讀了自己的作文，又讓大家討論為什么寫得好。之后，我讓小組討論一個同學(xué)的煩惱該如何寫，當(dāng)然前提是必須是自己真實(shí)的`煩惱。
學(xué)生第二次寫得非常好，既完成好了一篇作文，又讓我真正了解了學(xué)生的心聲。
好作文是改出來的，這句話很有道理。要想讓學(xué)生寫好作文，就要不怕麻煩，不怕浪費(fèi)時間，認(rèn)真講評，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。
六年級語文教學(xué)反思范文6
一、讓主動合作成為自覺的需求。
我在上《學(xué)會合作》這一課時，讓同學(xué)們做了一個游戲。要求學(xué)生們用數(shù)學(xué)學(xué)具各自拼出一個大的正方體時，有幾個同學(xué)向老師提出意見，認(rèn)為學(xué)具不夠用。當(dāng)老師說：一個人的學(xué)具確實(shí)不夠，可是你們有那么多人呀！很快就有學(xué)生匯報他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā)，也主動地合作完成了任務(wù)。其實(shí)“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，但由于他們沒有合作的意識，加上特殊情況的存在，不主動合作，也無法意識到合作重要性�？磥�，要讓主動合作成為一種自覺的需求，創(chuàng)設(shè)一定的操作活動，設(shè)置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
在教學(xué)《學(xué)會合作》時我設(shè)計(jì)了兩個游戲，一是讓學(xué)生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球，體驗(yàn)合作的重要性；二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時，學(xué)生可能是經(jīng)驗(yàn)不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學(xué)生有些氣餒。這時，老師及時地讓學(xué)生回顧反思：問題出在哪呢？讓學(xué)生學(xué)會合作：四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一個球，當(dāng)然這是借鑒的一個小故事而做的）。這一次，學(xué)生信心十足，果真有不小的收獲�？砂褜W(xué)生樂壞了。在第二次游戲中，學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗(yàn)，并已逐步意識到合作的'重要性了，同時提供了練習(xí)的機(jī)會，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過，由于游戲活動需要一定的時間，組織起來比較麻煩，影響到后面的教學(xué)，這是比較遺憾的地方。引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功？從中明白合作成功需要講究策略這是關(guān)鍵。
六年級語文教學(xué)反思范文7
《愛因斯坦和小女孩》這篇課文寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。這篇課文情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫愛因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。
一、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的`閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進(jìn)行自讀體會，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。
二、梳理三次的“見面”，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文之始，讓學(xué)生默讀課文，找出小女孩和愛因斯坦見了幾次面，學(xué)生答“兩次”。見面之后，他們之間就沒有故事了嗎？不是的。孩子找到了孩子到愛因斯坦家做客的情形。由此讓學(xué)生迅速把握課文的主要環(huán)節(jié)，第一次和第二次小女孩都發(fā)現(xiàn)愛因斯坦衣衫不整，第三次的地點(diǎn)是愛因斯坦的家里，由此小女孩看到了愛因斯坦的不擅長整理房間的一面。也正因?yàn)閹状蔚囊娒嫠吹降�，小女孩和愛因斯坦之間結(jié)下了友誼聯(lián)盟——愛因斯坦教小女孩數(shù)學(xué)題，小女孩教愛因斯坦整理房間。
三、引領(lǐng)學(xué)生多角度認(rèn)識人物特點(diǎn)。
認(rèn)識一個人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“ 讀者眼中的愛因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實(shí)幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯……透過文本，透過生動的語言、動作、神態(tài)描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。
六年級語文教學(xué)反思范文8
上個學(xué)期我們語文組對“如何上好第一課時”進(jìn)行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。
一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。確實(shí)，好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家拔出的'第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。那么，什么樣的導(dǎo)入才算是好的導(dǎo)語呢？
為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動機(jī)和時代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開拓他們的視野。
教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學(xué)生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊(duì)。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊(duì)發(fā)動進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當(dāng)于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機(jī)板書課題，同時在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學(xué)生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容。
六年級語文教學(xué)反思范文9
《負(fù)荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個學(xué)生說這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負(fù)荊請罪”而第一幕又是寫什么的呢？同“負(fù)荊請罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請罪”的原因，有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。
接下來的教學(xué)圍繞一個“怕”字展開：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見得？學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語句體會到藺相如表面上的“怕”。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的`表現(xiàn)，補(bǔ)充“完璧歸趙、澠池會見”的故事，讓學(xué)生體會到“想當(dāng)年”藺相如的“勇敢無畏”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個詞語后請學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會到他道歉的誠意。
本文的體裁是劇本，于是，我在學(xué)生充分地朗讀課文、把握了人物特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自排、自導(dǎo)、自演，受到了學(xué)生的喜愛，收到了較好的教學(xué)效果。
六年級語文教學(xué)反思范文10
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學(xué)生回答兩個問題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的`知識和感情都是老師說出來的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題，主要有以下幾個方面：
1、教學(xué)過程中評價語不夠及時、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
六年級語文教學(xué)反思范文11
《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學(xué)弈》通過兩個人學(xué)棋過程的對比，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過描寫兩個孩子圍繞太陽爭論的過程，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
這兩篇文言文，是學(xué)生第二次接觸文言文，已經(jīng)具有結(jié)合注釋初步理解文言文內(nèi)容的能力，所以我設(shè)定了結(jié)合兩篇課文的學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)文言文語感。
上完這節(jié)課之后，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語知識，而是由學(xué)生對照注釋來理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意思，采用小組合作學(xué)習(xí)和講故事的形式加強(qiáng)對文章理解。
2、樹立“朗讀是第一位”的觀念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的'，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的會記得更牢一些）即反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白文章說明的道理，簡化為六個字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想�！案小币c“悟”相對應(yīng)。
5、規(guī)范了板書。以前語文教學(xué)很少有板書，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有板書更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書寫板書有機(jī)融入到課堂教學(xué)，講課之前，把板書設(shè)計(jì)熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生自認(rèn)而然得到啟示。
總的來說，感覺這節(jié)課上的輕松，順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開心.
六年級語文教學(xué)反思范文12
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。
高年段的課要落實(shí)三個方面：言語內(nèi)容，言語形式，拓展訓(xùn)練。所以在教學(xué)時，我就這三方面談?wù)劷毯笏迹?/p>
一． 緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導(dǎo)學(xué)生對比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當(dāng)化為贊嘆時，參議員們又會怎樣說這五個字呢？在對比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。
在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本
全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。
如本文中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學(xué)時，我緊抓課文的主線，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個問題：“參議員對林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化？”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。
接著，就這一個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容，體會林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺。
三、設(shè)身處地感受人物的言行和內(nèi)心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對林肯的形象的認(rèn)識很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心；要抓住文本的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的對比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達(dá)著什么？你的言下之意是什么？你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷？
再如在學(xué)習(xí)3-5自然段時，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個題目，走進(jìn)了眾參議員的.內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢？或許有驚訝，想不到啊————；或許有贊嘆，了不起啊——；或許會有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊——走進(jìn)參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對比體會到了林肯的大度睿智、平等意識。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例較為側(cè)重。
所以在教學(xué)中，必將第二個事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體�！�
為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。
文本解讀不是復(fù)制文本，而是對文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書權(quán)，時間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。
六年級語文教學(xué)反思范文13
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的'椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看�。膶W(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計(jì)，做到了學(xué)到用的遷移。
六年級語文教學(xué)反思范文14
《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的.興趣就又來了。
簡略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師直接說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的內(nèi)容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當(dāng)時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現(xiàn)實(shí)中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐�。∵@是一個怎樣的社會��？！學(xué)生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞直面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？
一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認(rèn)識那個社會不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。
六年級語文教學(xué)反思范文15
轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了�；仡欉@段時間的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高：
今年我主要任教六年級的語文和品德與社會。六年級對我來說是第一次任教，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我
我平時遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，時刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力素質(zhì)。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!于是我及時充電：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會，積極參加各種培訓(xùn)，本科函授，聆聽報告，案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動人，全由我自己把握和努力。
2、向書籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時間我閱讀了《江蘇教育報》、《七彩語文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書本雜志，還有一些法律法規(guī)知識，我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。
3、傾聽學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師，我本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心地真誠地去傾聽，我收獲的都是最鮮活、最切合實(shí)際、最個性需要的知識和經(jīng)驗(yàn)，我慶幸自己掌握了傾聽這門學(xué)習(xí)的技術(shù)。
二、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
六年級是學(xué)生在小學(xué)階段的最后時光，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中，我按照《語文新課程準(zhǔn)》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。我認(rèn)真地分析六年級教材的編寫特色及體系，懂得了小學(xué)最后階段必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，有目的的組織教學(xué)。我覺得教師對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、 以小組競賽的形式展開教學(xué)活動�！案偁帯笔巧鐣男枰彩菍W(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，平時展開講故事比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習(xí)作比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。
3、 鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。教師順勢利導(dǎo)，再讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象，訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力、對事物的不同感受能力以及情感表達(dá)能力。
4、 探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的.精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問題：“文中的人物對話及生動的神態(tài)，動作的描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么你們認(rèn)為掃路人是個怎樣的人?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
課堂上我時而穿插于生動活潑的游戲活動，時而用情境方法導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，時而開展以鼓勵性的語文學(xué)習(xí)評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。課后我還查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。二十一世紀(jì)是一個知識不斷更新的社會,不僅需要教師掌握必要的知識，還應(yīng)當(dāng)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到優(yōu)化教學(xué)過程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，我在平時能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總的說來，本學(xué)期教學(xué)工作順利圓滿完成，學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德教師上了一堂課公開課——《我和小動物》，受到與會教師的好評。期末畢業(yè)統(tǒng)考中，我班學(xué)生取得優(yōu)異的成績，雙率在年級中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存X個體差異不同對待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谙乱粚W(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭取取得更加突出的成績!
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