小學四年級上冊數(shù)學教學反思必備[15篇]

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的小學四年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思1

　　《計算工具的認識》一課的內(nèi)容，數(shù)學課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學課中，并不是一味、簡單的學習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學設(shè)計，總覺得這些設(shè)計偏重于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學生為本，但是，這樣的教學設(shè)計面對我們學生的'實際情況能行不通嗎？

　　通過課前調(diào)查，我了解到大部分學生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實我們的課堂學習。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學習不僅能夠開闊學生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學生自主探求知識的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學生在課堂中，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有些學生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學生主動探究的學習存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學調(diào)整為講授式學習，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學效果達不到教學預設(shè)。

　　令人欣慰的是本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學生來說并不陌生，所以，我放手讓學生自學課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學生了解的內(nèi)容，學生比較感興趣。

　　一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學生的實際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學習呢？

小學四年級上冊數(shù)學教學反思2

　　本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的'靈活度。

　　再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導并培養(yǎng)學生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思3

　　《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

　　這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的'圖片和資料，把學生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學生機械地操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

　　這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

　　反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

　　從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。

　　再就是在我的課堂上，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調(diào)動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思4

　　從教學內(nèi)容來說,關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

　　從教學方法來說，小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。

　　不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍�？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的`位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

　　總之，關(guān)于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性

　　學習、也有針對學生的提問，增加學生思考、操作的時間，真正實現(xiàn)滿足學生個性化學習的需求。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思5

　　用量角器量角是測量角的這節(jié)課的重點。為了讓學生掌握用量角器量角的的技能，在課堂上我分兩步走：

　　一、充分嘗試，深度討論。

　　在學生觀察量角器的構(gòu)造，明白量角器的制作原理后，我讓學生認識畫一個角，然后獨立嘗試測量。學生測量的情況五花八門，讓學生展示各自測量的'方法，然后討論評價，誰的方法合理？最后確認比較清楚的操作步驟，做到“兩個重合”。讓學生閱讀書上的量角的步驟：

　　1、把量角器的中心與角的（頂點）重合，0°刻度線與角的一邊（重合）。組織學生看教材填空。

　　2、角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。

　　二、多次實踐體驗，形成量角技能。

　　技能的形成需要一定的練習。學生練習包括兩個方面：讀圖技能的訓練；操作技能訓練即完整度量一個角的度數(shù)的過程，包括量角器的擺放和對應(yīng)度數(shù)的讀出。

　　學生擺放量角器到角上時，度數(shù)容易出錯。分不清讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，我讓學生觀察0刻度線用的內(nèi)圈還是外圈，順著0刻度線轉(zhuǎn)著看。還有的學生度數(shù)非常不準確，當角的邊畫的比較短時，建議學生把角的邊適當延長到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀察。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思6

　　這節(jié)課是四年級上冊第56-57頁的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了加法計算方法的基礎(chǔ)上展開教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我堅持以“學生為主體”的理念，力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學過程以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等數(shù)學學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍，激發(fā)興趣。

　　課前的語言游戲，通過“調(diào)侃”的語氣，營造輕松愉悅的氣氛，同時，游戲方式中滲透著加法交換律的外形特點。接著以學生近期所關(guān)注的焦點——校運會為切入點，選擇幾個學生喜聞樂見的活動場景，激發(fā)學生的學習熱情，為學生的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

　　二、讓學生經(jīng)歷有效的探索過程。數(shù)學學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出關(guān)于解決問題的猜測、嘗試解決、驗證與修正、形成算法、推廣應(yīng)用的過程。在探索知識形成的過程中，以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——概括規(guī)律”這一數(shù)學學習全過程。首先在學生初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后，引發(fā)學生的猜想：是不是其他的兩個數(shù)相加也有這樣的規(guī)律呢？讓學生寫一兩個例子并驗證，此時再問“像這樣的等式你還能寫多少個？”學生說“無數(shù)個”，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。通過四人小組合作探究：說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個規(guī)律表示出來，讓學生輕松體會到“兩個加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學生嘗試運用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師再引出簡潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學生的符號感。在探索加法結(jié)合律的過程中，通過引導學生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律。在學生動手舉例驗證后，通過四人小組合作討論“觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。

　　三、調(diào)動學生已有知識的經(jīng)驗，注意數(shù)學學習方法的遷移和滲透。

　　加法結(jié)合律是本課教學難點，由于在探索加法交換律時，學生經(jīng)歷了探究學習的全過程，在此基礎(chǔ)上，及時對探究加法交換律的方法做了小結(jié)，然后引導學生運用同樣的研究方法開展研究加法結(jié)合律，利用課件出示探究方法的步驟，通過四人小組合作學習，由扶到放，初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的`能力和語言的組織能力。為學生提供足夠的自主探索的時間和空間，學生將已有學習方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學習中來，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。學生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。

　　四、教學中注意溝通知識間的聯(lián)系。

　　在教學完加法交換律時，我及時把新學的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。這樣引導學生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認識，同時加深了對新知的理解。

　　同時，在教學過程中，我也認識到了一些不足之處：

　　學生初次用自己的語言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難，出現(xiàn)表達不夠嚴謹或不會表達的現(xiàn)象，這時我沒有及時補救這種生成問題，引導的不夠巧妙，也正是因為這樣，耗時比較多，以至后面的練習沒能夠完成，使得課堂不夠自然流暢。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思7

　　在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應(yīng)的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。

　　在學習多邊形和平行四邊形的.過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應(yīng)該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思8

　　小學數(shù)學四年級上冊《溫度》教學反思《溫度》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時，本節(jié)課的目標是結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶“-”的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計上的位置順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度，會比較兩個零下溫度的大小。學生初次接觸負數(shù)，直接接觸抽象概念學生難以理解，因此我首先將天氣預報融入課堂中，通過播報北京、漠河、西安、臺北、拉薩等地的'溫度信息，讓學生讀圖，從圖中提取信息。

　　接著讓學生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學生用各種方法描述了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出“+5℃”和“-2℃”的表示方法。展示溫度計，讓學生觀察溫度計，認識溫度計上的各種信息，讓學生在溫度計上標出北京、漠河、西安、臺北、拉薩的最高氣溫和最低氣溫，利用溫度計上的刻度高低，比較各個城市的溫度高低；脫離溫度計的情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法，從而達成本節(jié)課的目標。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學生都是有獨立個性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學生用豎線表示，有學生用山來表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時間在課堂最后十分鐘處理了練習題，針對練習題中學生出現(xiàn)的問題，有針對的再次講解強調(diào)，保證學生當堂掌握。本節(jié)課中存在一個問題是沒有強調(diào)攝氏度的讀法，很多時候用度表示了攝氏度，這導致了小部分學生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復習時出現(xiàn)問題，今后在數(shù)學課堂上用語要規(guī)范。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思9

　　對于這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個精彩之處：

　　一、有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境。

　　本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設(shè)置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。在學生認識了數(shù)對在實踐中應(yīng)用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破難點，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導致學生無法確定位置，從而引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學。

　　新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”�！白�位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，提出讓學生幫我“找班長的'位置”的問題，但我要求學生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學生交流、感悟等自主學習的活動，讓學生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學習了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學、自己的位置，用數(shù)對找同學，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習題選取的學校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生學習熱情，增強了運用所學知識解決實際問題的能力。

　　三、在活動中探索，在活動中發(fā)展。

　　整節(jié)課以活動為主線，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學生的自主探究，還有老師的恰當點撥，使整個教學活動形成了一個師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實現(xiàn)了教學的靈活高效，也達到了新課程標準要求的“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的。

　　回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學學習的有用性，重要性，真正做到了學有所用。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思10

　　課前我先讓學生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米， 1公頃=100米×100米。隨后，我再問學生：“有沒有比公頃還大的面積單位？”學生通過預習知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長是1000米，1平方千米=1000米×1000米。

　　當學生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導學生進行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？課堂中學生有點困惑，我提示學生：能不能利用上面算式1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米進行變形？這時學生受啟發(fā)，變形計算如下：1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米，又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃，花了很多時間讓學生去經(jīng)歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，這就是一種“體驗”。但是，課堂中盡管體驗過他們的推導過程，還相當一部分學生體會不到1公頃和1平方千米的大小，究其原因?qū)W生的`年齡小，另外像1000000這樣的數(shù)學生還沒有學到，根本不會讀，再者公頃和平方千米的單位太大了，學生想象不到它們的大小。比如：我們的教室的面積大約是50平方米，大約多少個教室是1公頃？大約多少個教室是1平方千米？

　　在練習中，學生對于平方千米、公頃、平方米之間的進率換算非常混淆，需要花力氣去講和練。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思11

　　教材分析：

　　本單元內(nèi)容是在二年級所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對角的知識概念的進一步認識，同時介入一種新的數(shù)學學習工具“量角器”，所以要求學生會用量角器量出給定的一個角的度數(shù)的大小，要要求學生用量角器學會畫出指定度數(shù)的角來。本單元在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上還滲透了兩個新的知識點：平角（180°）和周角（360°），借助一些學生感興趣的學具密切聯(lián)系生活當中的實物及圖畫引導學生進一步學習這些知識。

　　本單元要求學生應(yīng)用自己手中的一副三角板學會拼出特殊的角度數(shù)來，比如：90°、135°、120°、180°等。

　　學情分析：

　　班級里的大多數(shù)學生都能掌握角的分類，都能積極動手、動腦、動口，通過折疊、演示較好的完成本單元所學內(nèi)容。還有少數(shù)學困生在老師的積極引導下，用自己喜歡的方式和學習工具也能基本完成這單元的學習任務(wù)，具體表現(xiàn)在這些學生動手操作的能力較弱，所畫出的角的邊不直，度量角的方法不準確，造成量出角的度數(shù)有較大誤差，畫角的時候使量角器的中心點和角的頂點和一條邊不能完全重合，畫出角的大小有誤差。還有個別學生對量角器上的兩排數(shù)字理解混淆，一排數(shù)字是的角度是有0刻度起到180°，一排數(shù)字是由180°起到0刻度線。需要教師指導強調(diào)射線在端點的哪一邊，或者說角的開口在角的頂點的哪一邊而定。

　　組織教法：

　　本單元內(nèi)容是借助學具“量角器”和三角板等直觀的學習工具，將數(shù)學中的角度引入實際生活當中，讓學生聯(lián)系生活中的實物上的角的.特點學習這個單元的內(nèi)容，學生學習積極性高漲、學習興趣濃厚，動手操作的能力普遍較強。

　　指導與實踐給本單元學生學習內(nèi)容帶來了方便。教師在課堂上編出一些學生容易記憶的口訣或順口溜，便于學生理解掌握知識，比如“量角畫角都一樣，中心頂點要重合，邊線射線是一條，角的開口方向不一定，角的度數(shù)是唯一，平角原本一條線，不過頂點在中心，周角一圈很特殊，角的兩邊一條又重合”。通過這些使學生易于理解的口訣引導學生對五類角的種類加強記憶，從而掌握。

　　不足及改進：

　　這個單元的內(nèi)容學生動手操作的較多，個別學生浮躁，在度量角度數(shù)和畫角時，由于粗心，使較容易的畫圖常常出現(xiàn)錯誤，需要教師更多的關(guān)注這些學習較粗心的學生，逐步轉(zhuǎn)化學習方法。

　　教師的教具較為單一，多媒體課件無法使用，這些課堂演示的內(nèi)容較少，給學生的直觀接受知識的能力變?nèi)酰瑑?nèi)化知識的能力變?nèi)�。需要教師多制作教具，制作出較為優(yōu)質(zhì)的課件，幫助學生更好的理解學習直觀性較強的知識。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思12

　　“四則運算”是人教版小學三年級數(shù)學第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學數(shù)學教學全部過程。其內(nèi)容占小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。在教學過程中我主要有以下幾點體會：

　　1、對四則運算順序的理解

　　通過學習學生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學生雖說能記住，但在實際的練習中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。

　　（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+（13-4）-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序。

　�。�2）在理解“先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成

　　=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。

　　以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導。

　　2、很多學生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學生的練習中我發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導致出現(xiàn)錯誤�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師一定要給學生將清，引導學生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

　　3、讓學生用數(shù)學語言把算式說出來。（如x除以a減b的差。）這也為學生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)

　　4、遇到學生錯誤的典型例題時，進行錯誤的辨析，讓學生知其所以然。使學生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

　　三年級數(shù)學《位置與方向》教學反思

　　龍山中心小學房玉鳳

　　這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。

　　內(nèi)容與學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學生提供探究的.空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

　　其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為

　　學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表

　　示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

　　根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應(yīng)該注重畫示意圖的細

　　節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。

　　由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

　　三年級數(shù)學《加法交換律》教后反思

　　龍山中心小學房玉鳳

　　整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。

　　1．注重教學目標的整合化。

　　根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”�；ǜ�多的時間關(guān)注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。引導學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

　　2．注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。

　　新課標里曾指出，教學時應(yīng)從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向�！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。

　�。�1）找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設(shè)計適合每個學生自立學習的教學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。

　�。�2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。引導學生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

　�。�3）改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學

　　生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生在已有認知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思13

　　今天領(lǐng)著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。

　　這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系；使學生在自主探究的基礎(chǔ)上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

　　根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。

　　一、調(diào)動已有的經(jīng)驗，促進知識的遷移

　　首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)�！边@位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。

　　二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感

　　大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的'聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。

　　三、自主探究，解決難點

　　本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結(jié)讀法，學得很扎實，印象也很深刻。

　　在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。

　　1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。

　　2、第4頁的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。

　　3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。

　　措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調(diào)：

　　1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。

　　2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。

　　3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0

小學四年級上冊數(shù)學教學反思14

　　在本課教學中我利用學生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統(tǒng)計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應(yīng)該把這個問題補充進去，使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：

　　這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的.展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式�？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。

　　《統(tǒng)計》教學反思教學反思注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。

　　注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。

　　不足之處：

　　一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復習課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準備了一個星期，包括教學設(shè)計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生需要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預想到了，就是忽略了學生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

　　二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

　　三、本課中的預設(shè)確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設(shè)到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設(shè)更多的問題！

小學四年級上冊數(shù)學教學反思15

　　本課是在學生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導學生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過會讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

　　本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：

　　1、創(chuàng)設(shè)了讓學生收集大數(shù)這樣一個活動。主要讓學生知道了大數(shù)在生活中的意義。

　　2、在讀數(shù)的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關(guān)注合作的過程。先讓學生自己試著讀數(shù)，在獨立思考的的基礎(chǔ)上進行小組交流，對于學生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時進行反饋。

　　3、在鞏固與應(yīng)用過程中，學生都能認真地練習，但出現(xiàn)的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的`數(shù)漏寫“萬”字。不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發(fā)言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。

　　《人口普查》一課旨在學習億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學主要存在的困難是。

　　1、四年級學生在生活中接觸大數(shù)的機會不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫，需要一個逐漸適應(yīng)的過程。

　　2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰(zhàn)。

　　3、大數(shù)的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。

　　但大數(shù)的讀寫是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領(lǐng)學生掌握大數(shù)的讀寫法。

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