《找規(guī)律》教學反思[必備]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《找規(guī)律》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《找規(guī)律》教學反思1

　　一、游戲?qū)�入，引出�?guī)律

　　一開始，從游戲開始，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到學習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的，達到了預期的教學效果。

　　二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。

　　以國慶節(jié)這一情境，貼合學生的'生活實際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學生充滿好奇心，增加學生探索的心里，想弄明白的心情，使學生專注于學習中。

　　三、動手操作，驗證規(guī)律。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學生進行動手擺一擺，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學擺對了，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學生認識到，擺在兩端就多一個。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律。

　　這部分是先全班尋找規(guī)律后學生獨立尋找，發(fā)現(xiàn)學生獨立尋找時都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學生的語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達能力欠缺。

　　五、運用規(guī)律，解決問題。

　　這部分教學，學生的積極性比較高，，學生回答的準確性也很好，，但教學后發(fā)現(xiàn)題目不新穎，還有重復的現(xiàn)象，可以去掉一些類型相同得，但可以增加一些學生的語言表達方面的要求，使學生的語言表達能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學生進一步理解規(guī)律。說明教學中應根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學效果

　　六、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。

　　這部分學生基本能夠說出進行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用。

《找規(guī)律》教學反思2

　　一、 讓問題的提出更加合理

　　《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學的，所以問題的提出應構(gòu)建于學生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學中能注意學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學習的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學習活動方式，偏重于一問一答的'信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。

　　二、小組合作、自主探索。

　　全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能……”這節(jié)課，學生在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用，使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

　　三、讓每位學生都有發(fā)展的機會。

　　這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我�！睂W生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關(guān)愛學困生，讓每位學生都有所發(fā)展。

　　幾點建議：

　　1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習又設計了“擺一擺”，意味著讓學生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學生一些長方體與圓柱體的學具，讓學生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學生的認知規(guī)律。

　　2、教學例1時是讓學生觀察圖形選擇“后面一個應該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？

《找規(guī)律》教學反思3

　　回顧本節(jié)課的教學，當我一出示例題的情景圖后，就有個別學生就把乘法算式脫口而出，但是當我問到：“為什么這樣列式？”時，學生無語。本節(jié)課的要求是讓學生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式，找出簡單事物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計算”，教師不能急于提出，針對此，我把教學的重點放在了學生用數(shù)學語言的表達上，讓學生動手擺一擺，并通過連線來記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法，共有2×3=6（種）；另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配，共有3×2=6（種）。然后學生通過學生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系，學生經(jīng)歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程，教學效果不錯。

　　本節(jié)課引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學習，指導學生有順序、有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學生的思維，并讓學生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決。在課前我讓學生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上自己操作搭配時方法多樣：有用實物的、畫圖的.、有連線的，同時也注意到了按順序搭配，及連線時圖形的擺放位置等。通過學生自主學習交流后，再讓學生到前面演示，同學生們很會說，并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎(chǔ)上我引導學生列出乘法算式，即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習，對于數(shù)量關(guān)系中幾個幾，我又作了重點強調(diào)，讓學生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對規(guī)律的認識，進一步理解用乘法做的原理。

　　今天教學了找規(guī)律的第一課時搭配問題，這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認為本課教學很簡單，學生都通過連線找到結(jié)果。我在教學前就思考，在學生通過自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過程中的有序性。然后把重點放在讓學生有條理地表述搭配的過程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會有3個4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學生我讓他們連出第一步的搭配過程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余，但我不這么認為，因為這一課雖然看似簡單，但這一教學內(nèi)容簡單的目的就在于讓學生在簡單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實質(zhì)，而不是僅僅讓學生知道連線，知道用乘法解決，我們教學的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我更愿意花時間幫助學生學會用數(shù)學語言表述算理及過程，正如課堂總結(jié)時我問學生，今天沒學時你會解決例題中的問題，但通過這一節(jié)課的學習，你有沒有收獲呢，學生自己也說，沒學時，我會一一搭配或通過連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。

《找規(guī)律》教學反思4

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：

　　一、創(chuàng)設情境，感受規(guī)律。

　　新課開始，我首先通過變水果的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。

　　二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、這第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發(fā)了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，感知規(guī)律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。

　　三、在自主探索中，體驗規(guī)律。

　　《數(shù)學課程標準》提倡：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識，發(fā)展解決問題的策略。

　　在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。

　　四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。

　　這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。

　　五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。

　　欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了玩中學，做中學的理念。

　　本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的`規(guī)律，學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。

　　另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。

　　當然，本課也存在很多不足：

　　一、沒有調(diào)動學生學習和積極性

　　其實在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點了�？晌覅s沒有及時調(diào)整、調(diào)控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比如應該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言。

　　不足二：課堂評價單一

　　對于學生的回答，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生，應該用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。

　　不足三：時間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張

　　課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。

　　一路反思下來，本節(jié)課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！

《找規(guī)律》教學反思5

　　本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)的排列規(guī)律做好準備，《找規(guī)律》第一課時教學反思。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。為了讓學生自然的接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，本節(jié)課我設計時注重了以下幾方面特點：

　　一、注重數(shù)學的生活性

　　數(shù)學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材。課標中提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的.生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景。

　　本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規(guī)律。以學生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生愉快的學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識和技能。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學生深深的體驗到數(shù)學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學信息，生活處處有數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用，了解數(shù)學的價值，同時，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，提高學生運用數(shù)學的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　二、注重數(shù)學的互動性

　　課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。

　　課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　三、注重數(shù)學的人文性

　　作為數(shù)學教師，我們應讓數(shù)學教育充滿文化氣息，讓數(shù)學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。創(chuàng)造規(guī)律這個數(shù)學活動是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。讓學生再創(chuàng)造規(guī)律的同時，體會生活中規(guī)律無處不在，也因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。

《找規(guī)律》教學反思6

　　探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”，主要讓學生鞏固找規(guī)律的方法。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。

　　我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、找規(guī)律填數(shù)，2、星星后面藏著幾？3、你來當當小醫(yī)生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律，填寫數(shù)字。

　　在第一個個教學環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，后一個數(shù)和前一個數(shù)的關(guān)系，讓后進生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。

　　本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的.思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。

　　因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。

　　通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學中不斷改進。

《找規(guī)律》教學反思7

　　本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，我將找規(guī)律一節(jié)的'全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。

　　然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎(chǔ)上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

《找規(guī)律》教學反思8

　　我執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎(chǔ)。本課的教學目標是通過觀察，操作，猜測等活動，發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用準確的數(shù)學語言描述和表示規(guī)律，同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡單應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，數(shù)學表征能力和推理能力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生欣賞數(shù)學規(guī)律規(guī)律美的意識并能學以致用。教學重點時能發(fā)現(xiàn)圖形排列的.簡單規(guī)律，并能用準確的數(shù)學語言描述規(guī)律。教學難點是理解重復排列規(guī)律的含義并能準確描述和應用規(guī)律。

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供參與的機會，使學生體會到數(shù)學產(chǎn)生的興趣。教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學�；仡櫿�節(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點。

　　一、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

　　先是創(chuàng)設即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。

　　二、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在教師的引導下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現(xiàn)，準確的描述規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

　　三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

　　從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物，讓學生從自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學結(jié)合，學以致用，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。

　　總之，本節(jié)課我加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。

　　不足：對于一年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數(shù)學課堂。

《找規(guī)律》教學反思9

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了游戲?qū)�入環(huán)節(jié)。通過游戲，學生興趣被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的'認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)

　　在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。

　　總之這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

《找規(guī)律》教學反思10

　　本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學設計中找了一些學生比較感興趣的圖片，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

　　這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，我是這樣設計我的教學的：

　　1、在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生比較感興趣的動畫片讓學生來猜一猜為切入點，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的`觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　2、讓學生成為學習的主人。在教學中讓學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物，然后讓學生讀一讀切實感受規(guī)律，讓學生圈一圈，理解規(guī)律的實質(zhì)：一組一組重復出現(xiàn)。接下來讓學生說，一個人說，集體說，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及對知識的理解。

　　3、在練習的過程中，分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律，這樣可以拓展學生的發(fā)散思維。學習找規(guī)律是為了用規(guī)律，所以在練習中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么，不僅培養(yǎng)學生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學生的推理能力

　　4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　6、課件的最后讓學生欣賞生活當中的因為規(guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　在整個教學過程中也有很多不足，在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時，孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列，而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列，而在處理這一過程中比較急，沒有站在學生的角度思考問題，這也是因為在準備時，沒有做好充分的預設。在老教師的點撥下，我應該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。

　　語言表達能力還有待提高。在學生描述由四個一組的規(guī)律時，學生出現(xiàn)了兩個兩個一組，而且學生在表述時，我也沒有理解他們的意思，一方面是因為我的提問有問題，一方面是因為還是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以，在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提高語言表達能力，經(jīng)常與孩子們交流，及時了解他們的想法。

　　在以后的教學中還要多給孩子一些表達想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時，有的孩子還想表達，但是由于時間的原因，我打斷了孩子的想法，這樣不僅會打擊孩子的自信，也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，以后要改正。

　　這節(jié)課，總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的，掌握了找規(guī)律的方法，基本上達到了教學目標。

《找規(guī)律》教學反思11

　　【教學背景】

　　《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　教學片段一

　　師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

　　師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

　　師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。

　　小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

　　生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

　　生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

　　師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。

　　師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）

　　師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

　　教學片段二

　　師：接著我們到冬冬家廚房看看。

　　生：真漂亮！

　　師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

　　（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

　　生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

　　生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

　　生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

　　生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的.正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

　　……

　　師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？磥�，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

　　教學片段三

　　師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？

　　生：（異口同聲）能！

　　師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。

　　學生活動……

　　【教學反思】

　　《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：

　　一、走進數(shù)學生活，體驗生活數(shù)學。以上學習體現(xiàn)了數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

　　二、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學生的回答，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規(guī)律，讓學生在玩中學，學中玩，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。

《找規(guī)律》教學反思12

　　我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎(chǔ)。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的`情感體驗。

　　當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。

《找規(guī)律》教學反思13

　　本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

　　眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的.內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　一、創(chuàng)設情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：

　　1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。

　　2、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。

　　3、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。

　　4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《找規(guī)律》教學反思14

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學生全面發(fā)展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

　　“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強，因此教師應注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成為學習的`主體�！爱嬕划嫛边@一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律，進一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。

《找規(guī)律》教學反思15

　　“探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標準( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學內(nèi)容，在第一學段和第二學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個例子進行了說明，同時結(jié)合例子分析了對于學生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強調(diào)對于規(guī)律的表征、強調(diào)對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。

　　在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物，這些都為學生從數(shù)學的角度去探索規(guī)律提供了豐富的`素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。

　　這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜歡學習的知識點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算能力等差異，在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面知識，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以安排多樣的練習。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學習，又有舊知的鞏固。

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