《詹天佑》教學(xué)反思(推薦)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《詹天佑》教學(xué)反思1
新學(xué)期伊始，接到了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，我的心里誠(chéng)惶誠(chéng)恐。盡管學(xué)的是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，但是工作10年以來(lái)一直都是帶英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科，執(zhí)教語(yǔ)文公開(kāi)課這還是大姑娘上花轎頭一回。面對(duì)著完全陌生的教材，忐忑不安，絲毫沒(méi)有頭緒。在六年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)陸建娟老師、紅紅主任和楊慶芳老師的幫助下定下了《詹天佑》這篇文章。她們不吝賜教，幫助我梳理教材，使我如何較好地突破這篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇門(mén)便捷之門(mén)。
教學(xué)本課，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了從文中選取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，讓學(xué)生在默寫(xiě)字詞的時(shí)候，能夠回顧上下文，再讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，主動(dòng)探索的學(xué)法，運(yùn)用小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來(lái)感悟人物詹天佑的品質(zhì)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，又能拉近學(xué)生與人物之間的距離。
《詹天佑》中修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事情來(lái)寫(xiě)，而在開(kāi)鑿隧道中選擇的山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺最具有代表性。所以在教學(xué)時(shí)候把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，運(yùn)用“因?yàn)?.....所以......”的句式互相說(shuō)說(shuō)在開(kāi)鑿隧道時(shí)詹天佑遇到的困難以及采用的解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)圖，使學(xué)生們?cè)诜窒斫涣鞯倪^(guò)程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我借助多媒體視頻開(kāi)火車(chē)，講述情形，一邊講述讓學(xué)生邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的.確是個(gè)杰出的工程師。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神。
上完公開(kāi)課之后，我去請(qǐng)教了邱校長(zhǎng)、孟校長(zhǎng)和陸建娟老師，從他們的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課存在的種種不足，我想有以下幾種原因：
1、旨在讓學(xué)生充分地自主閱讀，但讀得遍數(shù)和時(shí)間不夠充分，學(xué)生沒(méi)有能理解社會(huì)背景，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神挖掘的不夠深。
2、我處理應(yīng)急能力有待提高：在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好多學(xué)生都是一味地聽(tīng)卻不愿意參與其中。
3、對(duì)教材的重難點(diǎn)把握還需要重新整合，雖然努力放手讓學(xué)生自主探究，但是作為教者我講得太多，放的還不夠。課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的讀書(shū)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地循著“疑”去探求、自我領(lǐng)悟。
通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)，讓我明白了平日要多鉆研教材把握好重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合文章特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取多種有效的方式，讓學(xué)生們揮灑個(gè)性，彼此交流、合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《莊子》說(shuō)“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，這讓我明白知識(shí)對(duì)于教師的重要性，也告訴我：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該提升自己素質(zhì)和能力，如此才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手。
《詹天佑》教學(xué)反思2
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后透過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫(xiě)的什么事，作者重點(diǎn)想我們說(shuō)了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文資料有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話(huà)時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是�。∨�(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫(huà)面說(shuō)具體，著急時(shí)，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的`是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來(lái)。
我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測(cè)繪；我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線(xiàn)路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，透過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。
片段1：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？
透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫(huà)圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路。大多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了“人字形”線(xiàn)路時(shí)，師生一齊用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車(chē)和火車(chē)頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車(chē)頭的火車(chē)在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫(xiě)作潛質(zhì)
以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的明白。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。
（2）在講開(kāi)鑿隧道時(shí)，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度。
�。�3）在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)正因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位，因此我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)刻。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
�。�4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線(xiàn)路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線(xiàn)、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線(xiàn)路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
《詹天佑》教學(xué)反思3
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不就應(yīng)出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的.詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運(yùn)行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
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