《母雞》教學反思(匯總14篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《母雞》教學反思 篇1
這篇課文是我在太銀小學的第一堂公開課；面對新的學生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設計教學方案。從五個方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學生預習，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學生的思維進行教學；以人為本，靈活地引導，從學生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學生為主體。
值得欣慰的是：學生的提問質(zhì)量較高。生問：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據(jù)學生回答，進行有的放矢地板書。最后完成教學目的'，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕松、愉快的學習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質(zhì)量高。不足之處：
學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最后兩個問題：
A、為什么說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學反思 篇2
20xx學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的'第5-9段，在教學中要將這部分講透，在學生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導學生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結(jié)出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分
拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現(xiàn)學生的自主性，束縛了學生的思維。
3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。
《母雞》教學反思 篇3
我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點，設計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的'活動，引出新課內(nèi)容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計 “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發(fā)學生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內(nèi)容 ” ，聽 “ 情緒 ” ，聽 “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創(chuàng)造的教學理念展開教學。每個環(huán)節(jié)都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)學生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今后應采取的措施 :1. 抓好常規(guī)工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規(guī)范。 2 、以學生為本，去設計教案教學。 3. 多關注男同學 , 多鼓勵和表揚，進而激發(fā)其學習音樂的興趣。
此種教學方式在實施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以后的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養(yǎng)學生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調(diào)動全部小同學積極參與，確保課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
《母雞》教學反思 篇4
今天我們學習了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學習這一課時，由于已經(jīng)學習了第15課《貓》。學生對于老舍的寫作風格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的自學能力。讓學生讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學課文。在課堂上，我以老舍的.情感變化為線索。學生很快找到。作者有原來的討厭母雞，到不敢再討厭母雞。從而，體會到母雞負責，慈愛，勇敢，辛苦。之后，我又引導學生體會兩篇文章的異同。學生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構相似，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采用了總分的結(jié)構。兩篇文章的語言都樸實無華。不同的是�！敦垺啡亩急磉_了作者對貓的喜愛。而《母雞》則是由開始的討厭到后來的尊敬。這些都是學生通過自學而發(fā)現(xiàn)的。我體會到，只要引導得當，學生的自學能力肯定會逐步提高的。
《母雞》教學反思 篇5
一、成功之處：
在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞。以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在教學中，我還注重適當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大，課堂中朗讀的.部分太少，沒有過多的帶領學生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學到作者對母雞贊美的段落時，應該讓學生把那種贊譽通過多次朗讀表達出來，通過深入的朗讀，學生才能對作者的情感變化、作者對母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會。
《母雞》教學反思 篇6
母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的'學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。
故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學反思 篇7
在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來了失望！
99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無�？扇缃裎覍W生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節(jié)課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人��！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內(nèi)心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天，我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌纾灾劣诤髞頉]有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環(huán)節(jié)時與學生的實際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂��！淡定地上完了這節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的.還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！
通過這次的活動，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……
《母雞》教學反思 篇8
一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的.辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學反思 篇9
為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng)設情景，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節(jié)奏感很強的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學做了很好的鋪墊。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導）
�。鸽u）咯咯 噠 ︱咯咯 噠
�。ㄐ‰u）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。
在幼兒創(chuàng)編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學節(jié)省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發(fā)展幼兒的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。
在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反復聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節(jié)課有一重點是讓孩子用有彈性的.聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會后，我鼓勵學生大膽的表演，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我采取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。
在用“打擊樂伴奏”的環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學習與創(chuàng)造性的學習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學會為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力與動手能力。通過互對的創(chuàng)造活動，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。
《母雞》教學反思 篇10
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態(tài)度前后看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。
我在教學時，先借助課后練習劃出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的'對比。
學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學生交流作者討厭母雞的原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結(jié)出學習方法，自主學習2－3自然段，并交流感受，并重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”一句，引導學生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學習和感悟之后，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結(jié)構、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。
《母雞》教學反思 篇11
《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了�！边@條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設課堂上一個亮點，并準備在結(jié)尾處安排一個句式練習的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了�！边@句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的`兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節(jié)，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽嬅�，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。
《母雞》教學反思 篇12
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學�？伤鼈冎还芡嬷切┢压�，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的'小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼�！�
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結(jié)束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
《母雞》教學反思 篇13
《母雞》是在學了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏�、尊敬”。本文的`語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生善于表達的能力，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。
《母雞》教學反思 篇14
教學《母雞》讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍。存在的不足之處教師在引導學生提問方面還要加強訓練。平時教學多滲透寫作方法，注重應用。重視課外相關知識的積累以及運用。學生發(fā)言的`積極性、音量、語速等需加強訓練。整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。
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