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《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 15:11:00 教學(xué)反思 我要投稿

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思【精選】

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思【精選】

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

  俗話說:興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。

  在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的`雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí),我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

  我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,積累語言。在教學(xué)方法上,重視對(duì)話訓(xùn)練,運(yùn)用了分角色朗讀,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

  2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中,教師能創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本中表達(dá)的情感。

  3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景,同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問:你看到了什么?孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到,他們爭著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問孩子:你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的`草。照我的理解,大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  這些只是我在聽課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,我希望在我和孩子們的語文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,感受到語言文字的奧妙。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3

  著名特級(jí)教師于永正指出:“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。

  環(huán)節(jié)一:通讀全文后,出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!敝芾蠋煵恢v一字一詞,讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后,小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作,讀得入情入境。

  環(huán)節(jié)二:出示課文第2—4小節(jié),讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒別人注意讀正確讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作,表情。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。

  以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟。

  這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示:

  一、讀中有悟

  俗話說:“書讀百遍,其義自見。”“讀書破萬卷,下筆如有神!敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們:書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感!敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,不用老師示范,就把課文讀得美美的.,我們著實(shí)感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,卓有成效地吸收,內(nèi)化,積累,在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,舉一反三。

  二、學(xué)中有導(dǎo)

  在周老師的課上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,掌握課文,調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),她的作用是幫助,而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影:撫摸一下學(xué)生的頭,輕拍一下學(xué)生的肩,或俯下身子傾聽,或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,如何朗讀等,周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),感悟,提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?磥,是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

  3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

  教學(xué)地點(diǎn):

  教室(一年一班)

  教學(xué)手段:

  利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語言文字達(dá)到教學(xué)目的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:

  1、揭課題

  (1)播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

  師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母,?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

 。2)問:看了課件后,你有什么體會(huì)?

 。3)板書課題:雨點(diǎn)兒

  師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  2、知全文

  (1)自由閱讀課文

  要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

  (2)交流

  師:讀了課文你知道了什么?

  (從整體入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

  3、巧識(shí)字

  (1)學(xué)生提出自己不明白的詞句。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

  a、出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  b、出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

  (3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的'星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

 。4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

 。úシ耪n件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。

 。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子,讀一讀。

  4、讀理解“問”、“回答”。

 。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。

 。2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”

 。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

 。4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

  5、讀“方”。

  仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

  6、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

 。ń柚n件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

  7、讀中悟

 。1)學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。

 。2)教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

 。3)出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來!弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

 。4)順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

 。5)討論交流:這都是誰的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?

 。6)根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

  (7)請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

  8、悟中品

 。1)選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

 。2)全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

 。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

  教學(xué)反思

  在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后,我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點(diǎn)考慮不充分,而耽誤了時(shí)間,影響了教學(xué)效果:

  1、兒化音的指導(dǎo)。

  受環(huán)境影響,平時(shí)學(xué)生無論在家還是在學(xué)校與人交流時(shí),很少用到兒化音,所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間,但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形,再糾正就困難的多了。但在課上,我有些急功近利,總想著一下就幫孩子們改正過來,所以這一環(huán)節(jié)較拖拉,浪費(fèi)了不少時(shí)間,其實(shí)這并不是什么大問題,完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練。

  2、備學(xué)生不充分,沒有提前化解難點(diǎn)。

  《雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長,但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子:“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!薄皼]有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。”學(xué)生開始不知道怎么停頓,所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的,沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費(fèi)了不少時(shí)間。

  所以,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,教師課前必須進(jìn)行充分的備課:備教材、備學(xué)生,預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了,才能合理利用每一分鐘,從而達(dá)到堂堂高效。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5

  一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,首先我創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  “良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始,我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子,他們特別愛唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他們是誰?引入課題。

  利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

  二、情景再現(xiàn),朗讀感悟

  語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

  結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”,以想帶讀。

  2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn),再次吸引學(xué)生的注意力,理解“飄落”。

  3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺進(jìn)入課文情境。

  4、通讀全文后,由淺入深,一步步的分析指導(dǎo),最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。

  5、加入《小雨沙沙》的'歌曲,讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息,再次吸引學(xué)生的注意力。

  三、最后書寫生字

  識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6

  “在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法,有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系,使字詞由難到易,由抽象到具體。

  在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí),我設(shè)計(jì)了從字到詞,從詞到句的方法,讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”:我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”,讀準(zhǔn)字音后,再出現(xiàn)“數(shù)不清”,接著我問學(xué)生:“什么東西數(shù)不清?”同學(xué)們的答案可多了,紛紛說出了不同的句子“xx數(shù)不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星,路上的樹木、樹葉、花朵、汽車、人們、房子、商店,地上的螞蟻、蟲子、石頭、沙子,還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”,先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”,再讀詞“飄落”,理解詞義后,出示課文的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”讀讀句子。我讓學(xué)生說說,什么東西還會(huì)飄落下來?學(xué)生結(jié)合生活所見,說了自己的'答案:“黃葉從樹上飄落下來。”“衣服從陽臺(tái)飄落下來!薄把┗◤奶炜罩酗h落下來!薄凹垙垙淖郎巷h落下來!薄

  事實(shí)已經(jīng)證明,在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生交流“數(shù)不清、飄落”的設(shè)計(jì),學(xué)生知道什么說什么,了解多少說多少,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰?梢姡炎R(shí)字、解詞、說句子有機(jī)地結(jié)合起來,這種滾動(dòng)式教學(xué),有助于學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,理解鞏固新學(xué)的字、詞。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。

  課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

  好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),大膽提出己見,培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

  在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),在孩子們有感情地分角色朗讀1——4段后,我說:“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒有花沒有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的`說:“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說:“小朋友,你們說得真好,你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”

  讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說:“我知道了!種子長出來是要有水的,可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長不出來,大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤的,所以長得出花和草來,現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了。”我正要表揚(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說:“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒。”我立即肯定地說:“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?” 這回,孩子們的答案更多了。有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹林!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹啊,都沒了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說得更棒!他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒!

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8

  今天終于上完了公開課,感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí),我也在思考,在反思,怎樣的語文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語文課呢?

  試教了2次,感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以,人總是要慢慢地反思,慢慢地成長。聽了幾位老師的評(píng)課,感覺到了自己身上的許多不足,當(dāng)然也學(xué)到了不少,多鍛煉,多成長吧!珍惜每一次開課的機(jī)會(huì),好好備課、磨課,上課,進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)!

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。

  這篇課文,我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上,再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀?傮w來看,態(tài)度認(rèn)真,素質(zhì)可以,不足的地方也無處不在:

  1、有重視生字教學(xué)的意識(shí),可是沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞,應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來,作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,飄落是輕的東西飄落下來,指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,以至于后面的對(duì)話沒能展開,以后應(yīng)該要抓緊速度,設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

  2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀,范讀之后,應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀,畫出重音和停頓后,再反復(fù)地讀,小組賽讀,開火車讀,男女生賽讀,師生賽讀,切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解課文。

  3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如:生活中還有那些東西數(shù)不清?學(xué)生只回答了“人,樹葉,鉛筆”我匆匆而過,沒有引導(dǎo)他們說完整的`話,也沒有做很到位的引導(dǎo),應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如,商店里的鉛筆數(shù)不清,廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方,習(xí)慣養(yǎng)成好了,一切都會(huì)順暢起來。

  4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,第一筆是左點(diǎn),后三點(diǎn)是右點(diǎn);“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚;識(shí)字教學(xué)方式單一,應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減,編一編”等多種記憶方法記憶生字;“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,爭取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

  感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),相信在你們的幫助下,在不斷磨課的過程中,我會(huì)成長!繼續(xù)奮斗吧!

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9

  夸美紐斯說過:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,悟出文本要表達(dá)的情感。

  在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來,為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊,學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過程中有了明顯的區(qū)別,那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來幫他們解決問題,但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊,我用兒童喜聞樂見的'識(shí)字游戲(摘桃子)促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要,變厭煩為興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字,在這過程中出現(xiàn)了一個(gè)問題:有幾個(gè)學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語方面,動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣,演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面,在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字,一旦離開老師的指導(dǎo),他們就會(huì)沒有四線格的概念。

  在農(nóng)村小學(xué),我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用,五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中,主要有以下幾方面特點(diǎn):

  一、屏棄了以往教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而是通過學(xué)生小組競(jìng)賽的形式,由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),按學(xué)生提的問題的板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的.能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間,很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者,而是融入到學(xué)生中間,和學(xué)生一起討論,一起讀書,師生合作非常愉快,取得了較好的效果。

  三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望,都希望被發(fā)現(xiàn),被重視這一特點(diǎn),每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

  教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、 課前老師沒有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒有完全放開,不敢大膽發(fā)言。

  二、 在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11

  今天這節(jié)課作為一堂年級(jí)公開課,應(yīng)該說我的備課還是比較充分的,課上環(huán)節(jié)也比較順利,基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處:一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié),即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來雖然補(bǔ)上了,但是顯得生硬,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因,是自己的準(zhǔn)備還不夠充分,臨場(chǎng)的.應(yīng)變能力不足,這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過多,學(xué)生的自主性不夠明顯。如,飄落一詞的含義,可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解,不一定非得說出意思不可。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如,小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,學(xué)生并不明白所謂的對(duì)話是什么,讀起來沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,一問一答不明顯,語氣平淡;第五自然段沒有讀出感情,感覺不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制(無多媒體),無法使用課件,只能借助圖片、描述、想像等輔助手段,無法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來的變化,尤其是“花更紅了草更綠”了一句,“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12

  本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

  在識(shí)字教學(xué)中,我通過變換多種形式識(shí)字,結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生識(shí)記起來效果不錯(cuò)。

  雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對(duì)雨的喜愛會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的'時(shí)間過長,造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過,時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊。而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說:“如果你是小花小草,你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說些什么?”學(xué)生只是會(huì)說簡單的謝謝兩個(gè)字,說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13

  昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件,在學(xué)課文時(shí),我采用了以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。

  一、通讀全文后,課件出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!蔽覜]講一字一詞,就讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的`學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。

  二、課文第2、3、4小節(jié),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14

  《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識(shí)字,從中感受到閱讀的樂趣。

  第一,讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我通過示范讀,學(xué)生跟讀的方式,讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中,我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫,讓學(xué)生喊出它們的名字,進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

  第二,識(shí)字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字,將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),針對(duì)不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),對(duì)于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法!皵(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思,然后發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于“飄落”一詞的理解,我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中,學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x,從x飄落下來!钡木涫骄毩(xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  第三,朗讀練習(xí)!队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場(chǎng)景。與單元口語交際結(jié)合起來,讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的`不同,我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。

  第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短。明白長句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短,句號(hào)的停頓比逗號(hào)長。對(duì)理解能力比較強(qiáng)的孩子,引導(dǎo)其讀出情感的變化。

  第四,寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察,老師示范,從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫,起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來看,課堂練習(xí)比較到位。

  然而,教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中,不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來,這是值得思考的問題。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15

  教學(xué)目的:

  1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

  2.正確、流利朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

  4.學(xué)寫三個(gè)字。

  教材重難點(diǎn):

  朗讀、寫字是重點(diǎn),懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想:

  教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分,讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、組織教學(xué),揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)興趣。

  二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。

  1.齊讀帶音節(jié)生字詞。(課件出示帶音節(jié)生字詞)

  2.教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。

  師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。

  學(xué)生回答,教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后,小老師范讀,全班跟讀,并給對(duì)應(yīng)的組加上五星。

  (1)“清”是后鼻音。

  (2)“彩”是平舌音。

  (3)“數(shù)”是翹舌音,是多音字。

 。4)“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié),要讀到位。

  (5)“回”、“答”是二聲音節(jié),要讀得短些。

 。6)“方”的本身的讀音是一聲,組成詞地方時(shí)讀輕聲。

  3.全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。

  4.用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

  5.去音節(jié),老師指,學(xué)生搶讀。

  三、讀課文,分清自然段。

  1.自由讀通課文,要求:

 。1)把書翻到105頁,立好。

 。2)把平舌音,翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確,不加字,不減字。

 。3)邊讀邊想:課文講的是誰和誰的故事。

 。4)讀完馬上舉手,準(zhǔn)備回答老師的問題。

  (學(xué)生回答,提示把話說完整,評(píng)價(jià)。)

  2.第二遍讀課文,標(biāo)出自然段。

  學(xué)生聽老師讀課文,要求:

 。1)聽聽讀音是不是正確。

 。2)數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段,用1.2.3.4.5把自然段標(biāo)出來。

  老師讀,學(xué)生回答,評(píng)價(jià)。

  大屏幕展示標(biāo)自然段情況,學(xué)生對(duì)比檢查,做對(duì)的舉手,把掌聲送給自己。

  3.分段讀課文。

 。1)說明分段讀的要求。

 。2)分段讀。

  (3)評(píng)價(jià),加五星。

  四、分段學(xué)習(xí)課文,練習(xí)朗讀,理解內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)自由讀第一自然段。

 。2)學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。

 。帷⒂^看動(dòng)畫,數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。

 。狻⒁觥皵(shù)不清”。

 。、說說還有什么數(shù)不清。

 。3)學(xué)習(xí)“飄落”。

  a、觀看動(dòng)畫,飄落就是飄著落下來。

  b、說說還有會(huì)么飄落下來。

 。、練習(xí)說話:

  __________從__________飄落下來。

  __________從__________跳下來。

  __________從__________跑出去。

  教學(xué)反思:

  《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

  識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即“談話導(dǎo)入”,“整體感知”,“識(shí)字讀文”,“體驗(yàn)性朗讀”,“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對(duì)它說些什么嗎?”等等,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。

  夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景,同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們:你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的'學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長久的、公平的,也是令人難忘的。在本課中,我十分注意自身的評(píng)價(jià)語言,包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià),以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評(píng)價(jià):“聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評(píng)價(jià),我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好

  當(dāng)然,語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的。

  2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設(shè)計(jì),但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,我沒有好好利用起來。

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