葡萄溝教學反思[集合15篇]
作為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的葡萄溝教學反思,希望能夠幫助到大家。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學,設置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導游牽引、點撥,通過語言、圖片、課件設置情境,讓學生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主,以導為輔,游中串導,導牽游蹤,學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段,引導學生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學生能結合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學生能結合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上,我引導學生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內容?學生一下子就找出了與課文主要內容息息相關的'第一層意思作為第二段的主要內容。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法,學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,就能促進學生與文本的對話,讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時,我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景,請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,是學生理解的難點,教學時我遵循學生的認知規(guī)律,讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來解決這個問題,并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味.
我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學生的寫作能力。
然而,課堂教學是一門遺憾的藝術;仡櫿麄教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思2
《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容:一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的當?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此,本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話,那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序寫的,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂,其本質特征在于學生真正成為課堂教學的'主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中,我盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。
2、創(chuàng)設情境,角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——當?shù)乩相l(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生的交際能力,同時還能提高學生的學習興趣,讓學生樂學愛學。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標》中指出,語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料,課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息,課后請學生給當?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章,這組課文主要是讓孩子感受不同的風土人情,增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的.目標,本文語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓練朗讀的好教材。內容易理解,不要做瑣碎的分析講解,以說每個自然段意思為統(tǒng)領最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。
在理解重點句子上,我采用了配圖理解,加上老師的引導,孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠,老師語言不夠精煉和有力,所以整節(jié)課前松后緊,草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗,也是對學生平時語文學習的展示。功在平時,無論學生還是老師都應扎扎實實的去做。
葡萄溝教學反思4
由于經驗不足,明顯存在:
1. 在引導學生的過程中,比較不敢放手,引導過程中較為急促,學生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學目標中的過程與方法
3. 沒有切合學生的學情
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
葡萄溝教學反思5
今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的時候,我力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學:
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學生認讀,指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。
2、字詞教學,采用隨文識字和集中識字交互教學的.方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前,我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學,希望通過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞,同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。
。场⒃趯W習第二自然段的時候,待學生反復朗讀段落后,出示課后的“按課文內容填空”一題,讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢?
但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在?墒菍τ谡n堂及時生成的教學點,我卻不能夠及時捕捉。例如:
。薄⒃诔鍪菊n題教學“溝”這個字的時候,我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”,我當時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個學生的語文能力還算班里非常好的學生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學生混淆了,還是應該抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。
2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下,有個別學生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用;叵胍幌,課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過對圖片的觀察,學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時可以用多個詞語,這時候就要選擇一個最貼切。
。、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍,那么學習的效果可能會更好。
看來,要讓課堂上得扎實,光有預設還不夠,還要隨著學生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學反思6
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學生初讀課文之后,引導學生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。
課堂導入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄,從感官上感覺到葡萄的多、美,并告訴學生這些葡萄的出產地是新疆吐魯番的葡萄溝,也就是我們今天要學的課文。這樣不僅激發(fā)了學生的主動性而且為主動有效地學習奠定了基礎。
本課的教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2、3句開始是按時間順序寫的,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的.維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領會第二自然段的關鍵詞句,并體會其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題,也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學之路一定會越走越寬。
葡萄溝教學反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導學生通過對重點語言文字的理解,對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學生的語言文字訓練。
在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音,“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如:讓學生在認識地名(新疆、吐魯番、維吾爾族)的過程中自然、自主地識記。
落實重點詞句,個性感悟朗讀。
學習課文時,我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象,學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進行分析。在教學過程中,同學們指出哪個地方,我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導學生自由說話,加強語言文字訓練,增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展,增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習,進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學習,我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識,也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己,認真仔細地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學反思8
《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容:一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。
這篇課文結構比較鮮明,語句精美,課文理解起來沒有很大的難度,因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。
一、在讀中思,在讀中悟
“讀”是學生理解課文的根本途徑,在教學中,我教給學生一定的讀書方法,留給他們充足的時間,激發(fā)學生讀書的欲望。比如:在進行新課的導入后,讓學生自由的朗讀課文,讀準字音,了解課文的大意;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,讀出一定的感情來,從整體上把握課文大意;第三,在講解課文的過程中,抓住重點詞句進行有感情的朗讀,體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟,還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的向往,增強對祖國的熱愛之情,讓學生的'心靈感到了人情的美。
二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。
圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!痹谧x這句的時候配上圖片,讓學生感受吐魯番水果的多種多樣!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多,感受到清爽。“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較,體會“光”,感受葡萄的晶瑩剔透,體會葡萄美。
葡萄溝教學反思9
看過竇老師這個課例,深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例,我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中,帶給我耳目一新的感覺,使我在教學上有所頓悟,豁然開朗。
1、關注學生的情感體驗。
以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感!镀咸褱稀肥且黄P于描寫物產豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式,讓學生身臨其境,隨老師一起到葡萄園,遠觀涼棚,近賞葡萄,為學生創(chuàng)設了這生動的教學情境,讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識,這是學好語文的前提。又如,竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”,學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到涼棚下感受到了那份清涼,從而產生對葡萄溝的喜愛,甚至到依依不舍。一句話,是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓練貫穿始終
交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設各種情境進行交際。比如,在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時,老師讓學生扮演游客,自己扮演老鄉(xiāng),引導學生說話得體、親切,并且鼓勵學生尋求不同的.交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎上,竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如,讓學生在扮演導游的過程中,適當?shù)募由弦恍⿲в蔚慕浑H語,把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事,在交際的過程中沒有脫離課文,而是又一次加深了對重點內容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語,而且鍛煉了學生的能力,真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟
感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時,老師并沒有直解其意,而是以繪畫的形式,讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比,讓學生在理解“光”的同時,重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時,讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng),而且在使用詞語的同時,讓學生感悟到“熱情好客”的含義。總之,竇老師沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是根據(jù)低年級的學生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點,才使孩子能夠撬起語文這個地球。
竇老師精心設計的《葡萄溝》,給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設計要充分體現(xiàn)以人為本,學生是課堂學習的主人。那么,在教學設計中,老師要把學生的學放在首位,引導學生在整體感悟文本的基礎上,激發(fā)情感,理解含義,培養(yǎng)技能,鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。
葡萄溝教學反思10
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在教師的引領下反復朗讀課文,理解語言文字,對那里產生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學中我緊扣這個單元的單元主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設計每個教學環(huán)節(jié),解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領、點撥的時機開展課堂教學,希望通過不失時機的引領、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字,是小學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標準對小學生最基本的要求,二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后!傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞要寫好它!庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字,①我首先讓學生觀察,觀察字的結構和占格,是獨體字還是合體字,獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說,教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空,通過觀察學生對生字有了整體的感覺,對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫,學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,學生根據(jù)“溝”的特點,自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
④評價,學生自評,對照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評,通過互評學習他人長處,表達自己的.意見。學生自評和互評可以調動學生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫,評字之后及時改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用,學生用“溝”字組詞。
通過這些指導,學生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢引導學生識好字。
讀好文,首先讓學生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。
本文的朗讀教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解,理解了以后學生們讀的更有感情了,進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子,以積累語言。
說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個好地方之后,通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因為我的家鄉(xiāng)( )!睂W生們爭先恐后。教師也參與進來,并結束全文。
本課教學設計順應學生認知規(guī)律,教學效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學校上課時,可能會場內聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹,不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調動學生積極性,怎樣和學生建立融合的關系?路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
葡萄溝教學反思11
突然接到集團聽課的任務,很驚喜,雖然一直在聽課、學習,但是親身走入一篇課文進行反復研究,并從課中一點點得到啟發(fā),再從專家口中得到寶貴的指導意見,這個過程收獲是巨大的。當天看了一下課文,沒有過多的思考,就定了講這篇課文,只是覺得,無論哪篇課文,只要鉆研總能上出自己的感受和見解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,看了大量的資料,教參、書本,新舊版本的教材對比,教學內容的改變,甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻,找到自己認為比較恰當?shù)奶幚矸绞剑O計好本堂課。設計好之后,總覺得很多地方講不透,又去找很多細節(jié)的處理方式,以文本為主,讓學生在文中畫一畫、做標記、找一找等方式,抓住文章的關鍵詞;又從語文教學的工具性方面開始鉆研,怎么講好仿句練習,怎么挖掘學生的語言表達能力,怎么運用關聯(lián)詞;但又考慮到學生的學習興趣,怎么能讓學生真切體會到葡萄溝的美呢?必須有真實的情境,除了查找了精美的圖片,又設計了動畫,查找視頻,購買了道具,盡量讓學生能夠走進作者描述的葡萄溝,甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學生對祖國各地風情的向往和對少數(shù)民族的'熱愛之情的同時,引發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛;當課成型之后,總覺得自己上的缺乏點味道,自以為是的認為就是自己的語言不精練和學生發(fā)言評價的不到位導致的,所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語,記住了一兩個。最后模擬上了很多遍,覺得自己已經非常熟練了。
但是,上完課后,自己更加明確了自己存在的問題:
1、語文的學習還是應以詞語的積累為主,很多學生積累量太少,在仿句練習時,關于花的描寫,能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應該讓學生學習兩個四字詞語,可以以類別的方式進行,也可以是成語故事,積累詞語非常重要。
2、學生語言組織的練習,句子表達的完整性,應指導學生回答問題的句式:我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。
3、朗讀評價語很關鍵,恰到好處的評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面平時注意不得當,最后導致語言表達不恰當。
4、最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去,這也是我后知后覺領悟到的,就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學生感到美,這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學生產生對葡萄溝的向往。
我對專家提出的問題的理解:
1。在教一篇文章時,拿過來首先要看文體,它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢?每一種文體的講解方式是不一樣的,這也是我曾經的校長對我的指點,在此時又提出,感覺自己走過一年級,只想著調動學生學習的趣味性,鞏固基礎知識,似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學生能夠寫出與此類似的文章,也就是要讓學生領悟作者的寫作方法,比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫,那么如果寫天津是個好地方,就要先找到天津有哪些特點,在閱讀教學中應該讓學生明白,描寫一件事物,如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學中教寫作方法會不會有點深,但也要點一下,明確教學思路。
2。板書設計,板書是為了明確文章脈絡,但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學生對寫作方法的指導,可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關鍵詞句,多朗讀進行體會。
收獲很多,還需要自己慢慢消化,提高自己的專業(yè)技能,期待自己的成長。
葡萄溝教學反思12
今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻,感受頗多:
1、竇老師的情境創(chuàng)設恰到好處,激發(fā)了學生學習的興趣。在課堂上,竇老師設計了領著學生到新疆旅游,參觀葡萄園,嘗葡萄干,戴新疆帽,聽新疆歌,跳新疆舞,采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學生帶入文本中來,讓學生始終置身于豐收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄溝真是個好地方。創(chuàng)設情境進行教學是調動學生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書設計非常巧妙,突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫,配上一串串五光十色的葡萄,加上幾個關鍵的`詞語,湊成了本文的主線,也是本文的主要內容。這個板書實在是獨具匠心,值得學習。
3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,都有師生無拘無束,平等的對話。這也給我們一個向導,口語交際訓練隨時都在,不一定要專門設置交際課,真正做到語文是重要的交際工具。
4、理解詞語也是形式多樣,感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”;用詞語對比來理解“五光十色”;用結合生活來領悟“吃個夠”。做到了詞不離句,為學生理解詞語找到了捷徑。
5、朗讀教學張揚了學生的個性。“你想怎么讀就怎么讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書,并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限,但是因為竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。
學竇老師的教學精髓,形成自己的獨特風格。我以后要多多學習。
葡萄溝教學反思13
《葡萄溝》是人教版小學語文第三單元的第二篇課文,本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習,使學生通過朗讀感悟,理解語言文字,領略葡萄溝的風土人情,對那里產生向往和喜愛之情。
在識字方面,采用集中識字和隨文識字相結合,首先集中出示生字詞作為對預習作業(yè)的檢查,在課文學習中結合圖片和語言環(huán)境學習幾個比較難記的生字:蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上,我讓學生想一想葡萄溝在哪兒?葡萄溝是一個怎樣的地方?在這一環(huán)節(jié)的設計上有點不太合理,這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力,而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后,又引導學生自讀課文,邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多而美;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客;那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學中,我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的'涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖ㄟ^各種形式的讀,指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀,結合各種葡萄圖片,各個地方水果豐收的場景,讓學生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,進一步感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。
本課的遺憾之處是:文本解析的還不是很透徹,在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外,在課堂上,老師說的有點多,以致留給學生自主合作的時間少了一點,在以后教學中,要多留時間給學生,激發(fā)學生的學習熱情。在以后的教學中,要更加注重教學設計的合理性,力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,問題設計更有層次性。
葡萄溝教學反思14
課堂教學是一門遺憾的藝術。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的.是我沒有很好地讓學生的讀書,到達第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
葡萄溝教學反思15
課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容:一、葡萄溝出產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。讓學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
所以,在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內容,請學生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎上,繼續(xù)練習朗讀課文,并認真預習生字。布置了預習的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關的資料,如從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎,而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學:
1、觀位置。在中國地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來品出哪里產水果的'珍貴。
2、賞美景:通過圖片去葡萄溝游覽一番,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
3、品美句:在游覽一番后,再讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學習或者四人組合作學習,這種自主、合作、探究的學習方式,既激發(fā)了學生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學生能結合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說,這堂課的朗讀教學令我比較滿意,學生朗讀多,形式多,通過朗讀理解重點詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經可以背誦。
但課結束后,我覺得比較遺憾的是,小練筆的內容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng),還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
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